部编语文七年级教材介绍(2018)

学习抒情
抓住细节
怎样选材
文从字顺 语言简明
读写配合
人文
配合
记叙
主题
双线组元
阅读
写作
一课一得
描写 抒情
语文 要素
巩固
一般写作 能力
写作：独立专题
写作指导 一般写作 要求
• • • • • •
记事写人 能力
小 活 动
•
思路要清晰 如何突出中心 发挥联想和想象 文从字顺 怎样选材 语言简明
学会记事 写人要抓住特点 写出人物的精神
第三 单元 第四 单元 第五 单元
第六 单元
学习 生活 人生 之舟 动物 与人
想象 之翼
5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7 *散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶· 母亲/冰心 9 从百草园到三味书屋/鲁迅 10 *再塑生命的人/海伦•凯勒 12 纪念白求恩/毛泽东 13 植树的牧羊人/让•乔诺 16 猫/郑振铎 17 *动物笑谈/康拉德· 劳伦兹 19 皇帝的新装/安徒生 20 诗二首 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 21 *女娲造人/袁珂
自读 课文
旁批
•内容，写法 •激趣，启发， 准备
预习
教读 课文
阅读提示
•精要指导 •延伸阅读
课后练习
读读写写
•科学化处理 •书法范字
•思考探究 •积累拓展
其他构成 精彩 选篇 课外古 诗词 非连续 性文本
课外阅读
• 每册推荐4部课外自主阅读名著
自主阅读推 荐
拓展延伸 篇目
• 每单元至少有一两课提供拓
部编初中七年级语文 新教材培训
怀远教体局教研室 沈绪利 2018.9.14
八个关键词
关键词一： 立德树人
关键词二： 语文素养 关键词三： 双线组元 关键词四： 三位一体 关键词五： 重视选文
关键词六： 多层次构建助学系统
关键词七： 综合实践 关键词八： 一课一得
关键词一：立德树人
立德树人
语文学习
第四单元
关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，
• 整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验。
• 继续学习默读，侧重圈点勾画 • 读书“三到”
• 词句层面、理解层面、结构层面
• 理清作者思路 • 整体思路与局部思路 • 梳理一些文章思路展开的模式
第四单元
课文 纪念白求恩/毛泽东 要点 白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；
人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入
门不顾是否失礼）
第三单元
一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生
感怀。
• 学习默读，侧重保持感知的完整性 • 不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文
• 猜读法和跳读法
• 把握基本内容，了解课文大意 • 抓要素 • 抓关键
第三单元
第五单元
一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。
• 继续学习默读，侧重摘录。
技巧点拨 实例分析
• •
•
•
抓住细节
学习抒情
写作实践
第一单元
描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。
• 学会朗读（重音和停连）
• 声韵之美；进入情境；体会情感 • 发挥联想和想象，获得情感体验
• 揣摩和品味作品语言
• 感受和品味语言之美 • 通过品味语言，探情寻意 • 学习比喻和拟人等修辞手法 • 体会表达效果 • 不做辞格的辨析
11 《论语》十二章
14 *走一步，在走一步/莫顿· 亨特 15 诫子书/诸葛亮 18 狼/蒲松龄
22 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》
关键词六：多层次构建助学系统
多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。
（1）两类课型： 教读和自读 教 读 自 读 学生运用在教读中 获得的阅读经验， 自主阅读，强化阅 读方法，沉淀为能 力，目的是用“法”
1
2
3
4
社会主义 核心价值观
革命传统 教育
传统文化
国家主权与 海洋意识
整体规划、有机融入、自然渗透
政协委员何新：“文科教材的编订是 不能放开的。一个国家，文科教材应该只 有一个蓝本。这不仅是国家统一的象征， 而且也体现着教育的崇高与庄严。同时， 文科教材关乎人的灵魂的净化，意识的萌 发，思想的启迪，智慧的开蒙，人格的铸 造。从深层次看，文科教材的编订关乎着 政治、国家的统一和民族的团结。”
综合实践类
我 的 语 文 生 调查访问；搜集整理 活
语文生活类
关键词八：一课一得
读写结合，强化指导，力求“一课一得”
七年级写作安排
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七 热爱生活， 学会记事 上 热爱写作
七 写出人物 下 的精神
写人要抓
住特点
思路要清
晰
如何突出 发挥联想和
中心 想象
消除与经典的隔膜 《城南旧事》 《湘行散记》
《西游记》
精读和跳读 《猎人笔记》 《镜花缘》
《海底两万里》
快速阅读 《基地》 《哈利·波特与死亡 圣器》
课外古诗词诵读：
七上
峨眉山月歌/李白
江南逢李龟年/杜甫 行军九日思长安故园/ 岑参 夜上受降城闻笛/李益
七下
竹里馆/王维
春夜洛城闻笛/李白 逢入京使/岑参 晚春/韩愈
七年级上册选文一览表
主题 第一 单元
课
文
4 古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙· 秋思/马致远 8 《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期
1 春/朱自清 四季 2 济南的冬天/老舍 美景 3 *雨的四季/刘湛秋
从 选 文 看 变 化
第二 单元
至爱 亲情
读书交流会，编辑班 交流分享能力；组织策划能力； 发言 刊 文学阅读与创作的兴趣；语言文 字运用能力
语文生活类
七下
天下国家
故事会、朗诵会、展 继承和发扬传统文化；讲述能力； 讲述 示会 朗诵能力；资料搜集与研读能力
传统文化类
孝 亲 敬 老 ， 主题活动：孝亲敬老 非连续性文本阅读能力；组织策 发言与倾听 从我做起 月 划能力；实用文写作能力 拓展语文学习空间；梳理探究能 提问与建议 力；当代文化参与
展、延伸篇目
自读课 本
• 紧密配合单元课文，精选优秀文
综合性学 习
• 自主搜集资料，进行文本阅读，
本，突出可读性
完成综合性学习任务
名著导读：聚焦阅读方法
围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精
彩选篇，阅读全书，完成任务。
名著简介
自主阅读推荐 板块构成
读书方法指导
精彩选篇
专题探究
课 文 秋天的怀念/史铁生
散步/莫怀戚 散文诗二首
要 点 感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴
多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构 比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维
金色花/泰戈尔
荷叶·母亲/冰心 《世说新语》二则
度作为支架。
言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古
咏雪
陈太丘与友期行
七年级上册
朗读 七年级下册 精读
阅读方法
略读
默读
浏览
维度之二：语文要素
关键词三：双线组元
七年级上册
品味精彩语句 体会思想感情
七年级下册
把握人物特征 掌握叙事角度和详略
把握文章大意 理清作者思路
阅读 策略
了解抒情方式 感受文章风格
概括文章中心 发挥联想想象
学有心得 学会思考质疑
维度之二：语文要素
关键词四：三位一体
教师引导，运用一 定的阅读策略或阅 读方案，完成阅读 任务，达成阅读目 标，目的是学“法”
阅读单元
（2）加大两类课 型的区分力度
自 读 旁批、注释、阅读 提示、读读写写、 补白
教
读
预习、注释、思考 探究、积累拓展、 读读写写、补白
阅读单元
读读写写：
新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识：
◎以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字；
◎参照课标中的《字表（二）》，用专门设计的软件进行筛选， 避免随意性；
◎专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实
课标对书写方面的要求，增加审美的因素。
补白：知识补给站
尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少 用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。
• 少年正是读书时
• 孝亲敬老，从我做 起
七年级综合性学习细目表
册次 专题 主要活动 能力培养点 口语交际 类别 传统文化类 有 朋 自 远 方 专题资料搜集，讨论 继承和发扬传统文化；资料搜集 介绍 来 会，自我介绍 与研读能力；介绍和讲述能力 综合实践类
少 年 正 是 读 主题活动：读书问题 非连续性文本阅读能力；倾听能 倾听 七上 书时 文学部落 讨论会 力；比较分析能力；内省力
叙—论—颂的结构 植树的牧羊人/让·乔诺 多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事 （顺序、衔接、详略）；先叙后评 走一步，再走一步/莫 顿·亨特 “迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、 时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步 展开；由一般到普遍 诫子书/诸葛亮 当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其 关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实 词、虚词
语言文字好
适合教学 时代性：贴近生活， 增加趣味 多样化：内容古今中 外、体裁多样
语文味：能咀 嚼，可模仿
经典性：文化内涵，文 化尊严，文化基因
注重选文的质量，加大选文的开发力度
• 特别强调：增加古诗文的阅读量
•
• • •
教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》
文白混编+集中编排 古代诗文总计130篇（首），约占总篇目数的52%。 综合性学习中有一个专门的传统文化专题。
课 文 从百草园到三味书屋/鲁迅 要 点 乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与
过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充 满复杂情绪的三味书屋 再塑生命的人/海伦·凯勒 感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命 追寻心路历程，体会作者情感 窃读记/林海音 快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好 学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、 顺叙与插叙、前后对照营造张力） 《论语》十二章 读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩
由“教读”到“自读”到“课外阅读”——三位一体， 课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强 调单篇阅读与整本书阅读的结合。
D 整本书阅读 C 课外自读 B 课内自读
• 每册推荐6部 •每单元推荐3—5篇
A 教读
•教读课文2—3课，自读课文1—2课
课内阅读
课内 阅读
•准确有用 •指向关键 •导向语言 •深度思考 •语言简明
想和想象，体会诗歌情境（设身处地）
第二单元
写人记事的一组诗文。以情为核，情在事 内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”
• 外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏
• 把握思想感情 • 情感显豁明了的 • 情感深沉含蓄的
第二单元
关键词二：语文素养
积累 理解 扬弃
学习策略
文化传承
学习方法
策略方法
诵读 学习习惯
语文素养
阅读与鉴赏
写作
品味
表达
梳理
口语
语言与思维
积累
心得
理解
整合
探究
关键词三：双线组元
• 四季美景 • 动物与人
至爱亲情 • 学习生活
•
• 人生之舟 • 想象之翼
人与自然
人与社会
人与自我
维度之一：人文主题
关键词三：双线组元
语言知识 词义 词汇 词类 短语
修辞知识 比喻 比拟 排比 补白
文学常识
关于词 关于律诗 古代戏曲
文化知识
谦称与敬称
关键词七：综合实践
强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。 综合性学习内容安排
传统文化 专题
语文生活 专题
综合实践 专题
• 有朋自远方来 • 天下国家
• 文学部落 • 我的语文生活
秋词（其一）/刘禹锡
夜雨寄北/李商隐 十一月四日风雨大作（其二）/陆游 潼关/谭嗣同
泊秦淮/杜牧
贾生/李商隐 过松源晨炊漆公店（其 五）/杨万里 约客/赵师秀
注释
• • • •
简明有效 提供背景 精心撰写 提供方法
导读
关键词五：重视选文
注重选文的质量，加大选文的开发力度
思想内容好
适应性：难易适 度，适合教学
第一单元
课 文 春/朱自清
济南的冬天/老舍
要 点 诵读揣摩，想象画面，体会情味
温晴、温情、温婉，写景手法（统一基 调、层次性、虚实等）
雨的四季/刘湛秋
细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，
诗化的语言
古代诗歌四首
巩固诵读能力，发展理解能力；借助联
观沧海/曹操
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致远
自主阅读推荐
• 旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。
• 学生根据各自兴趣，自行安排阅读。
• 书目选择考虑两个因素
• • 可读性与经典性相结合 与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同
七年级上册
七年级下册
《骆驼祥子》
圈点批注 《红岩》 《创业史》
主推荐名著
阅读方法 自主阅读推荐
《朝花夕拾》