浅谈语文教学中的情感渗透

浅谈语文教学中的情感渗透
摘要：语文教学是情感的教学，要给学生一双审美的眼睛，引导学生养成积极的情感，从文学教育中受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪。

这必须要求教师上课要有激情，要从文本中养育学生丰富的情感，增强他们的陶冶性或审美性。

关键词：语文教育；情感渗透；教学策略
语文学科是工具性与思想性的统一体，其性质与特殊功能决定了语文教学是进行情感教育的重要阵地，文道结合是语文教学的基本要求。

教师、学生、教材是构成教学中认知系统的三个基本要素，也是构成教学中情感现象的三个源点，而教材因素处于主导地位。

故着重结合自己的教学认识与实践，谈谈语文教师应如何运用情感功能，促进语文教学，提高教学效率。

一、充分发掘教材中的情感因素
语文教育工作者都知道情感因素在日常生活与学习实践中的重要性，但情感因素不会凭空产生，它需要借助于一定的客观事物来有效激发。

在语文教学的过程中，教材的编者充分考虑到了这个层面，在文章编排中设置了丰富多彩的情感文章，并且多数都属于名篇佳作，能充分激起师生的情感共鸣，为我们在具体的教学过程中进行情感教育奠定了坚实的基础。

这里有人与人之间可贵的亲情，也有被金钱腐蚀了的变质情感，像《合欢树》中的母子情感让人感慨，催人泪下，令人唏嘘不已，但《我的叔叔于勒》一文中被异化
的亲情同样能引发学生的思索，对于人生价值观的判断。

友情、爱情、手足情等，这里本来就是情感的海洋，我们沉浸其中，能充分感受到情感的魅力、教材的精彩。

二、在导入新课中渗透情感
俗语讲，万事开头难；好的开端是成功的一半。

有经验的语文教师都十分注重一节课的开场白，注重在课堂的导入环节就把学生的注意力拉入到教材文本所设置的情感氛围当中，这样的教学策略会起到事半功倍的教学效果，在学生的学习过程中能充分渗入情感教育。

譬如，笔者在讲授朱自清的《春》这篇文章时，就首先用自己的语言给大家描摹了一下自己心目中的那个欣欣向荣、充满生机与活力的春的景象，在笔者的口中，有潺潺的河流、融化的泥土、和煦的春风、湛蓝的天空，农民伯伯在擦拭耕田的用具，在消融的土地上开始播种一年的希望。

笔者还联系到杜甫笔下不同色调的两首诗：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“随风潜入夜，润物细无声”，在这样美妙绝伦的关于春天的课堂导语设置下，学生很快就能感受到教师对于春天的喜爱和赞美，自然从中领悟到这样的情感体验，并把它融入到具体的学习与生活当中，对于自身情感因素的成长很有好处。

三、在诵读欣赏中培养情感
在当前的语文教学过程中，存在着一种十分偏激而狭隘的教学方法，就是教师在讲台上生怕完不成我们这节课的教学任务，总是不
能让学生充分研读文本，匆匆地让学生浏览之后，便开始大讲特讲，或者看似轰轰烈烈的小组讨论，其实在笔者看来，这样的做法都不符合学生的认知规律与语文特征，无论怎样先进的教学理念与教学方法，都离不开学生对于教材文本的充分感知与深入朗读，有了这样的基础，我们才能开始讲解，才能试图通过学生的思考正确把握文章情感，甚至，有些教材篇目根本就不需要教师的反复拆解，只要通过学生声情并茂的朗读就完全可以解决问题。

譬如《大堰河——我的保姆》一文，艾青老先生的这篇长诗语言质朴，以情感取胜，我在具体的教学过程中就采取了让学生根据自己的感受与情感领悟，按照自己喜欢的方式来进行一遍又一遍的朗读，在不停的朗读当中，学生自然领悟到了母亲的伟大，母爱的无私，并联系到自己生活中的种种情景，泪眼逐渐模糊了他们的双眼，我也达到了自己的教学目标。

四、教师以自身的情感的来影响学生的情感
在当前的种种教学模式的开展中，笔者感触最深的莫过于杜郎口中学的教学模式，可以说，他们学校地处山区，教师师资水平并不高，但这个学校的教师愣是凭借着大无畏的精神勇于创新，大力开拓，闯出了属于自己的成功与特色。

在这种教师精神与情感的影响下，学生自然也应该是勇敢的、创新的、无畏的。

相比而言，现实生活中许多语文教师本身的情感就不够浓厚，追求房子、车子、位子，试想，他怎样能够在情感教育的影响方面给学生以一个表率，
树立一个健康的榜样呢？从这个角度讲，笔者以为，要提升学生的情感素养，首先就得从教师的情感素养开始培养，以他们的情感影响来熏陶学生的情感，让情感教育落在实处，产生正能量。

五、激发学生热爱祖国语言文字的情感
语文是情感世界的一泓清泉，在语文教学的具体过程中，我们自然需要结合汉语在中华民族的发展史中独特的文化传承的作用，哪个国家能和我们中华民族上下五千年的悠久历史相比，哪个国家可以在地大物博方面和我们祖国纵横五万里相比？从这个角度出发，我们就要结合具体的教材文本与汉语文字，激发学生热爱祖国语言文字的情感，让学生充分感受竹兰梅菊的正直与清高，感受长江、黄河的雄浑与壮美，感受唐诗宋词的优雅，感受杂技武术的源远流长，还有书法的隽永、京剧的铿锵等，在一系列的经典展示中，学生的浓郁情感一定会被充分激发，能够使得他们透过语言文字升华自身情感，达到我们的教育教学目的。

六、采用多种有效手段，丰富学生的情感
前面的陈述中，笔者充分强调了语文教学过程中朗读的重要性，但仅仅朗读显然是不够的，对于一些情感晦涩难懂的文章我们就要结合多种有效教学手段来丰富学生情感，譬如，当前的多媒体教学课件就是一个不错的选择，它集直观性与形象性于一体，能够把拓宽学生的认知领域，丰富他们的情感体验，在增大课堂容量的同时还可以丰富学生的情感。

另外，在语文教学的过程中，我们还要结
合多种课堂形式进行学习，譬如朗诵比赛、征文比赛、演讲赛、课本剧、双簧、小品等，这些教学形式不但活跃了课堂氛围，激发了学生学习语文的积极性与好奇心，而且对于他们深刻理解文本内涵，激发他们的情感体验也有着不错的教学效果。

总之，情感渗透不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分，缺乏情感的教学不可能培养出具有整体生命意义的人。

素质教育的深入实施，要求教师重视课堂生态，努力提高课堂教学艺术，讲求教学方法的有效性，创设有趣的教学情境，鼓励学生自己动手、动脑、动口，注意认识活动与情感活动的协调，充分利用教材中的情境、情理、情趣、情态激发学生的情思，焕发学生的生活感受和情感体验。