课堂管理技巧与策略精品PPT课件

二、自组织性原则
教师通过发展和完善课堂内部结构 及其积极的引导作用，能极大地帮助学 生对课堂发生的事件和行为予以恰当的 解释，并给予更深刻的自我反省，形成 其责任与自律，实现课堂的自组织。
三、内在性原则
课堂管理过程常常比较重视教师外 在管理的作用，而对学生的内在管理容 易忽略。课堂管理要为学生的主动性和 积极性的发挥规定目标，提供条件，激 发和引导其内在动机，实现学生的内在 控制，这是现代条件下课堂管理的一个 根本性变革。
七、反馈原则
运用信息反馈原理，对课堂管理进 行主动而自觉的调节和修正，是反馈原 则的基本思想。这既要求教师在教学工 作的起始环节——备课过程中，
还要求教师在课堂教学的过程中， 不断运用即时信息来调整管理活动。
第三、课堂管理的类型
一、放任型：教学效果很差。 二、独断型：教学效果降低。 三、民主型：课堂教学效率高。 四、情感型：有利于培养学生的思想品 质，道德情操。
四、动态性原则
动态性原则就是要用变化、发展的 眼光看问题。课堂环境时时都在变迁， 课堂成员时时都在发展，影响课堂的因 素总处于变化之中。因而，要从发展的 角度看待课堂中的问题、冲突与矛盾， 要从变化的视角认识课堂的进展、停滞 与挫折 。
五、目标原则
课堂管理应当有正确而明晰的目标， 它为教学Байду номын сангаас标的实现提供保证，最终指 向教学目标。
有效课堂管理具有的教育意义
有利于建立稳定的教学秩序。 有利于调动师生积极性。
第二、课堂管理的原则
一、系统性原则
课堂系统是有内在联系的特定要素 构成的有机统一整体。课堂系统的构成 因素颇为复杂，既有物质的，又有社会 心理的；既有有形的，又有无形的。在 课堂管理过程中，必须立足于课堂的整 体，着眼于课堂整体的持久发展。
第五要讲究语言艺术，语言精炼，不拖泥带 水，重在引导点化。
(三)把握最佳时域，优化教学过程
最佳时间是上课后的第5～20分钟。 合理组织，确保教学过程顺畅。 恰当选择方法与策略，解决关键问 题，使教学过程一直向着预定目标进行。
(四)保持适度的信息
课堂信息量过少，环节分散，会导 致时间的浪费；信息量过多，密度过大， 超越学生的接受能力，教学效益低下， 也是浪费时间。学生学习时间除了强调 学生专注于学习活动外，还要求高水平 地掌握学习内容。这就要求教师保持轻 快的教学节奏，也就是要选择适宜的课 堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、 强度及激情度。
(三)课堂规则的数量要少而精
课堂管理的界定
课堂管理是指在课堂教学中教师与学生 遵循一定的原则，有效地处理课堂上影响教 学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺 利进行，提高教学效益，促进学生发展，实 现教学目标的过程。
无处不在、无时不有、不仅涉及课堂的 所有方面，而且贯穿课堂活动的始终，它无 疑是影响课堂活动效率和质量的极其重要的 因素。良好的课堂管理必然成为保证课堂活 动顺利进行和促进课堂不断生长的动力，不 良的课堂管理无疑又是阻碍课堂活动顺利进 行和影响课堂活动质量的障碍。
(二)最大限度地减少时间损耗
第一要做好课前的充分准备，包括精心设计 教案，准备好所需的教具设施；
第二要按时上课，不迟到、不早退、不占用 教学时间批评学生；
第三要适时安排学生自学讨论交流，并注意 效果，做到实而不死，活而不乱，以防学生处于 失控状态；
第四要精心提问，紧扣重点关键问题，启发 学生思考；
第四、课堂管理的方法
四、体语控制 教师通过动作、表情、姿态等体态语言， 传达课堂管理信息，以控制课堂。 五、培养助手 利用助手是教师在课堂管理中，发挥学 生干部作用，培养学生自我管理能力的一种 良好方法。
第五、课堂管理的技巧
一、课堂时间优化技巧
(一)对时间进行有效规划 人们对时间的态度总是复杂而多变 的，如果要高效率地完成课堂活动，就 必须首先有时间意识。无论是什么样的 课堂活动，教师都应该事先对课堂时间 进行规划，
课堂上所实施的一切管理措施，包 括组织、协调、激励、评价等，都应当 努力服务于设定的教学目标；课堂管理 的成败得失，也应当以教学目标的实现 作为衡量的依据。
六、激励原则
激励原则就是在课堂管理时，通过 各种有效手段，最大限度地激发起学生 内在的学习积极性和求知热情。这就要 求教师在课堂上努力创设和谐的教学气 氛，创造有利学生思维、有利教学顺利 进行的民主氛围，激励原则还要求教师 在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学生 主动发问、质询和讨论，让学生思维流 程中的浪花不断跳跃激荡。
课堂管理策略与技巧
课堂管理作为一种客观存在，有着久远的 历史，是一个非常古老的问题。
第一、课堂管理的概述
课堂管理是教师在课堂上用以维持学生 合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最 综合的一项技术。它包括教师为鼓励学生对 课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行 为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着 有碍学生学习的不良行为，而且引导学生从 事积极的学习活动，从而增进学习的效果。
第四、课堂管理的方法
一、直接指令 教师通过明确的管理指令来实现课堂教学 的主动控制。 二、间接暗示 教师运用比较隐蔽的表达方法，传达课堂 管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵 守课堂管理要求。 三、恰当评价 教师根据课堂管理的现状，及时做出适当 的肯定或否定的评价，以激起学生内在的进取 热情。
第三、课堂管理的类型
五、理智型：课堂气氛显得较为庄重、 严肃。 六、兴趣型：这是指教师善于运用高超 的艺术化教学，以激发学生高涨的兴趣 并通过美感陶冶来进行课堂管理。教学 过程中，不仅表现在教学方法的灵活多 变，而且表现在富有启发性、趣味性、 节奏感的教学语言，从而完全把学生吸 引住，达到课堂管理的目的。
二、课堂规则利用技巧
(一)课堂规则的要求要科学合理 一项好的规则必须从学生的需要和特 点出发，具有合理性、科学性和可行性。 不适当的规则会因学生无法遵循而形同虚 设，并使学生产生“有些规则可以不遵循” 的心理。
(二)课堂规则的内容要规范明确
课堂规则的内容要清晰、明确， 便于操作和执行。如：除非有家长 的请假条，所有学生都必须按时到 校。