多媒体课件的制作流程和原则_饶爱京

素材制作、系统集成、评价和修改、发布和应用等。制作多媒体课件应坚持的原则是：要依据学习理论和教学 理论设计多媒体课件；要紧紧围绕教学内容选择媒体素材；导航要清晰；交互性要强。 关键词：多媒体课件；制作流程；制作原则 中图分类号： /+&+ 文献标识码： 0 文章编号：’%%$ * %1+- 2 $%%& 3 %$ * %%.+ * %& 易讲解清楚的重点和难点问题，特别是要选择那些能充分 发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容， 对于那些课堂上较易讲解的内容完全没必要采用多媒体课 件的方式。 $, 学习者分析 学习者分析是多媒体课件设计的前提，课件的内容设 计应当围绕学习者进行，这也是一种用户至上的设计思 想。学习者分析主要包括三方面内容：起始能力分析、一 般特征分析和认知风格分析。对服务对象的需求要有一个 总体范围的估计，应该调查和预测学习者的学习动机、操 作风格、注意度等。只有认真分析学习者特征，才能设计 出符合学习者需求的多媒体课件。 &, 教学设计 教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课 件的关键。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合 理地选择教学媒体，确定教学方法，形成优化的教学系统 结构。要运用系统论的观点和方法，依照教学目标，分析 教学中的问题和需求，确定解决问题的有效步骤。选择相 应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序， 根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈 呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等，做好教学设 计工作。 ’, 选题 多媒体课件制作过程比较烦琐，运用多媒体课件进行 教学，教师投入的工作量比较大。在制作之前，教师要充 分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。因此，必 须高度重视选题工作，要选择那些学生难以理解、教师不
（ 作者简介： 饶爱京： ， 女， 江西金溪人， 上饶师范学 ’()) * ） 院现代教育技术中心主任， 副教授， 硕士， 主要从事教育技术学 ， 男， 河南省洛阳师范学院网络中心主任， 高 研究； 马武 （ ’()+ * ） 级实验师， 硕士， 从事计算机辅助教育研究。
多媒体课件即利用文字、图形、图像、动画、视频、 音频、数字电影等多种媒体创作的交互式教学软件。多媒 体课件能够同时将多种媒体呈现在屏幕上，在教学中可以 图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能激 发学生的多种感官，使学习者容易理解且记忆深刻。特别 是多媒体课件中的超媒体结构，符合联想思维和建构性知 识结构，因此，利用多媒体课件进行教学，可以提高教学 的效果，激发学生的学习兴趣，同时还能培养、提高教师 和学生应用计算机的水平和能力。 一、多媒体课件的制作流程 要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体课件 制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程 是：选题$ 学习者分析 $ 教学设计 $ 系统结构设计 $ 原型 开发 $ 稿本编写 $ 素材制作 $ 系统集成 $ 评价和修改 $ 发 布和应用 $ 更新升级。如下图所示：
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多媒来自百度文库课件的制作流程和原则
饶爱京 ’，马 武 $，王金菊 &
（ ’# 上饶师院 电教馆，江西 上饶 &&+%%% ；$# 洛阳师院 网络中心，河南 洛阳 +.’%$$ ； &# 洛阳师院 附中，河南 洛阳 +.’%$$ ） 摘 要：多媒体课件制作流程包括选题、学习者分析、教学设计、系统结构设计、原型开发、稿本编写、
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以用扫描仪或数码相机等把图形 6 图像资料录入计算机； 如果是实物或景物，可以用数码相机拍摄后再输入计算 机；如果需要视频或动态图像中的某些镜头，可用抓图的 方式抓取所需要的图像。将图像素材录入计算机后，再用 70.89 :;.<.=;.1、 3./9> 4/?@ 等图像处理软件进行美化或 特 技 处 理 。 需 要 自 己 创 作 的 内 容 ， 可 以 用 70.89 :;.<.A 2;.1、 3./9,4/?@、 BC/9@./D、 B/99;?E0 等 图 像 处理 软 件进 行创作。 ) F * 动画素材的制作。教学内容中的动态部分可以用 动画或动态视频图像进行描述。动态视频图像经常用来描 述现实中能够看得到的事物， 可用摄像机进行拍摄。 动画内 容通常是用计算机软件制作的用以表达教学内容的连续的 动态画面， 主要是为了解决教学中的重点和难点问题， 把抽 象复杂、 受时空限制、 传统教学媒体难以表现的教学内容用 动态图像表现出来， 以提高教学效果。 常用来制作动画的软 件有 &42<G0C.、 7ECH?<./、 &4=I7J、 B>?2; 等软件。 ) K * 视频素材的制作。要制作视频图像信号，必须有 摄像机和视频采集卡 ) 如果有数码摄像机可以不用视频采 集卡 * 。在正式拍摄之前，首先要对需要拍摄的内容做好 充分准备，然后用摄像机进行拍摄，尔后再通过计算机上 的视频采集卡输入计算机转换成数字化视频信号，最后用 70.89 :/9HC9/ 等非线性编辑软件进行编辑。在编辑的过 程中，要保证声音与图像的同步，在需要背景音乐或解说 的地方可以直接加入所需音频信号。需要注意的是：视频 信号占用磁盘空间很大，因此，视频内容一定要简短精 练。 L( 系统集成 素材准备好后，用多媒体制作软件把各种素材按照稿 本的要求组合起来，形成一个有机的整体。系统集成工作 不是几种素材的简单堆积，而是把所需素材合理地进行整 合，它是一项创造性的工作。在制作过程中，如果发现稿 本的某些设计不太理想，还需要对课件进行反复地调试和 修改，以使课件符合教学的要求。 M( 评价和修改 在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修 改，它是保证课件质量的重要环节。评价包括形成性评价 和总结性评价，并且是属于面向学习资源的评价。形成性 评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质 量提供依据，其目的在于改进课件的设计，使之更加符合 教学的需要，便于提高质量和性能。总结性评价是在课件 开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果 等作出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，总 结课件制作经验，并为课件更新提供改进意见。在课件制 作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提 高课件的质量和效果。 ,%( 发布和应用 多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用， 除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流、推广或发 行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那
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!"# $ $%%& 在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教 学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型。通过原型 开发，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风 格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。课件原型制 作完成之后，技术人员在制作课件的过程中，依据课件原 型和制作稿本进行制作，课件的风格和特点要体现课件原 型的风格和特点。技术人员也可充分利用课件原型的模板 进行制作，以节省人力和时间投入。但要注意的是不能完 全照搬和千篇一律，要体现出不同学习内容的具体特点。 ’( 稿本编写 稿本编写是根据教学内容特点与系统设计的要求，在 一定学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以 及各单元之间的逻辑关系进行设计。设计出具体的表现形 式，写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表 格、图片、动画视频、交互方式等，还要写出页与页之间 的相互连接关系等具体内容。一般来说，稿本包括文字稿 本和制作稿本。文字稿本是按照教学过程的先后顺序，描 述每一个环节的教学内容及其呈现方式的一种形式，其主 要目的是规划教学软件中知识内容的组织结构，并对软件 的总体框架有一个明确的认识。制作稿本包含着学习者将 要在计算机屏幕上看到的细节，例如，用各种媒体展示的 教学信息、计算机提出的问题、计算机对学习者各种回答 ) 正确的或错误的 * 的反馈等。它是设计阶段的总结，也是 技术制作人员制作课件的依据。 +( 素材制作 稿本写好后，技术制作人员应根据系统的要求，着手 准备稿本中涉及到的各种素材，包括说明文字、配音、图 片、图像、动画、视频等。有些素材可以直接在素材库软 件中找到，没有的素材，必须利用一些软件自己加工编辑 制作。素材的准备是课件制作中工作量最大、最烦琐的环 节，课件制作人员在时间安排上要充分考虑到这一点。在 课件制作过程中，由于媒体素材制作是一个比较重要的环 节，因此，下面分别就文字、声音、图像、动画、视频等 素材的制作作一简要介绍。 ) , * 文字素材的制作。文字是课件中最基本的素材， 其制作也比较容易，既可用多媒体创作软件本身的文字处 理功能进行编辑，也可以用各种专用的文字处理软件 ) 如 -./0、 -12 等 * 编辑复杂的文档。 ) $ * 音频素材的制作。多媒体课件中所用到的音频素 材主要有解说词、音效和背景音乐。音频素材的获取方法 主要有三种：一是将录音带、录像带、 34、 534 等媒体 上的音频信号通过播放设备输入计算机；二是通过话筒和 计算机的声卡录制声音；三是直接在计算机中运用声音软 件制作音频信号 ) 这种方法较复杂，一般课件不必采用这 种方法 * 。 )&* 图形 6 图像素材的制作。起修饰美化作用的图 形 6 图像可以从现成的图形 6 图像素材库中选取，然后再 用图像处理软件进行加工处理，使之符合课件制作要求。 与教学内容联系密切的图形 6 图像，如果有印刷资料，可
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样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还 需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对 课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求， 达到实用好用的目的。 二、制作多媒体课件应坚持的原则 ’( 要依据学习理论和教学理论设计多媒体课件 我们所制作的多媒体课件是为教学服务的，课件的内 容和表现形式要符合教学规律，因此，我们要依据学习理 论和教学理论来设计和制作多媒体课件。要求课件设计人 员要了解教育学、认知心理学、教学设计、美学等方面的 基本理论，用这些理论来指导课件的设计制作工作。作为 基本教材的多媒体课件，应全面反映这门课程的基础知 识，内容不能脱离教学大纲；作为补充教材的多媒体课 件，可以介绍与本课程有关的超出教学大纲的补充知识。 $( 要紧紧围绕教学内容选择媒体素材 媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，因此， 在选择使用图像、声音、动画、活动视频等各种媒体时， 目的是要表达学习内容、突出学习主题，不能不顾主题思 想的表达而追求时髦、好看和花哨。要克服媒体设计与学 习设计相脱离的常见毛病，避免 “ 为媒体表现而设计媒 体”的现象，努力做到 “ 为内容表现而设计媒体”。并非 多媒体课件的每一个页面都必须包含图形、图像、动画、 声音等所有的媒体元素，能不用则不用，宜简不宜繁。过 分烦琐的界面，使用起来也很不方便，过于花哨的界面也 容易使学习者分散注意力，界面要力求简洁、突出主题， 与主题无关的或不能为主题服务的素材不要采用。 &( 导航要清晰 多媒体课件由于其信息量大、开放性强，学习者在学 习时容易产生迷航现象。为引导学习者更好地利用多媒体 课件进行学习，在设计多媒体课件时，应当为学习者提供 明确、清晰的导航系统，提高课件的可操作性。课件的导 航系统可以为学习者指明其当前的学习路径、学习内容之 间的关系以及可以达到的信息领域，其重要作用在于引导 学习者围绕学习目标有效地学习，提高学习效率。设计导 航时，应用系统的观点，综合考虑学习对象、学科特点以 及课件类型等多方面的因素，遵循导航明确、易于理解、 操作方便等原则。 )( 交互性要强 交互性是多媒体课件的主要特点之一，它可以提供图 文并茂、丰富多彩的交互方式，并且可以立即反馈，同时 它还能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的 学习欲望，从而形成学习动机。人机交互通常采用问答式 对话、菜单交互、功能键交互、图符交互等形式，其设计 时应当遵循简易性、容错性及反馈性等原则。简易性是指 操作简单方便；容错性是指其能对可能出现的错误进行检 测和处理，对错误的操作能够给以提示，而不至于进入死 循环或死机；反馈性是指计算机要对用户的动作作出反 馈。
+, 系统结构设计 系统结构设计实际上就是对多媒体课件的总体设计。 其设计的要点包括页面设计、层次结构设计、媒体的应用 设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接 设计、交互设计、导航设计等设计工作。在进行系统结构 设计时，要注意以下两点：一要最大限度地满足学习者在 获取学习资源上的要求；二要保证课件结构清晰、界面连 贯、运行高效。 -, 原型开发