例谈幽默在初中生物教学中作用
幽默教学在生物课堂中的作用
幽默教学在生物课堂中的作用单位：江西省上饶县第七中学姓名：纪钱丽邮编：334100课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，是生物教学的基本形式。
要提高课堂教学的有效性，应当关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对学习的兴趣，合理安排教学内容,灵活运用幽默的教学方法和手段，注重生物课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高生物课堂有效教学的方法和途径。
教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
”那么如何让幽默教学优化生物课堂，提高课堂教学的有效性，通过实践,谈谈自己的一些体会。
一、课堂导入中的幽默，可以设疑生兴趣一堂新课，若是陈旧的满堂灌，没有情感导入，不能激发学生兴趣，而巧妙地幽默导入新课可以先声夺人，紧紧捉住学生的注意力，使学生在上课开始就进入学习状态，很快形成课堂中心磁场，收到“课伊始，趣亦生”的效果。
例如在讲授八年级下册的“生物的遗传和变异”一节时,我是这样导课的：“我总是纳了闷，为什么章子怡长得那么漂亮，而我却长得这么磕碜?今天我终于明白了,这不是我的错，全是遗传惹的祸!"听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。
当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言等等，都有值得借鉴之处。
总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。
二、课堂教学中的幽默，可以促进对知识的理解和记忆教学过程是一堂课的中心环节，也是生成知识的主要过程，那么怎么才能让学生轻松、愉快的获取和理解知识呢？善于运用“课堂讲解中的幽默”，就是要注意诱发学生的学习兴趣，教学中能察言观色、掌握火候、诱而不发、导而不牵，使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。
浅谈初中生物教学的幽默艺术
浅谈初中生物教学的幽默艺术江西省九江市德安县第二中学晏光远摘要：教学幽默是一种行之有效的教育手段。
本文不仅从理论上对教学幽默的含义、功能进行了分析和梳理,而且对教学幽默在生物教学中的实际应用进行了深入的探讨,并总结了生物教学中常见的幽默方法。
关键词：教学幽默功能运用前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”按《辞海》的解释,“幽默是一种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征”。
人在笑时或是说笑话时,大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素,它能够减轻痛感,使人神采奕奕,头脑更加有效地思维，视野也会拓宽。
课堂教学中幽默的巧妙运用,必将使素质教育散发出更加迷人的魅力。
1.教学幽默的功能1.1 和谐师生关系教学幽默能和谐师生关系，使严肃紧张的气氛变得轻松、活泼，使人与人之间的关系显得更为亲近。
教学中，教师机智、含蓄的教学语言如同和风细雨，可以轻易化解学生紧张胆怯的情绪，消除师生间的隔阂。
学生在与教师亲近的情况下，思维也会变得更加活跃，教学效果才会理想。
一次上“种子植物”公开课，生物老师发现许多同学略显拘谨，课堂气氛不活跃。
当探究某个问题时，他灵机一动，对一位举手的同学说：“我看到有位同学的眼睛里闪烁着智慧的光芒，我们请他来回答问题吧!”同学们都笑了，与教师的距离一下缩短了很多。
在随后的课堂教学中，同学们一个个精神抖擞，与教师充分配合，公开课上得十分成功。
1.2 处理课堂教学中的违纪事件课堂教学中经常会碰到学生违纪事件，教师处理的方式和态度不仅是教师课堂控制能力的反映，更是教师职业道德的体现，因为它会直接影响学生对学习的兴趣和对教师的接受程度，甚至会对学生身心发展产生一定的作用。
如何结合生物学科的特点对违纪学生进行警示，又能活跃课堂气氛、增进生物学知识、不伤害学生的感情，是值得教师深思的课题。
一次生物课，老师看到一位同学正在抄数学作业，刚好前两天上过了“细胞通过分裂产生新细胞”，于是，他在全班同学面前说道：“某同学正在紧张地以另一位同学的作业为模板，以作业簿和笔为原料，按照染色体复制加倍的方式在抄袭东西！”他话还没说完，全班同学已经爆笑起来，笑的过程中，也加深了对细胞分裂时染色体复制的理解，那位抄作业的同学也不好意思地将作业收了起来。
幽默化对生物学的影响
浅谈幽默化教学对生物学教学的影响福建西山学校朱世辉摘要：在初中会考制度的大背景下，生物学在初中阶段的地位显得越来越重要。
但生物学教材中的教学内容大多是理论性较强的知识，很容易使课堂变得枯燥无味。
在教学中,教师以幽默化的方式教学,能够深深地吸引学生,激起学生的学习兴趣，使学生学得愉快，也使自己教得轻松。
本文将从教学实践出发，根据学生在课堂上的实际情况，对于幽默化教学在生物课堂中成功地激发学生的学习兴趣、提高学习效率做了探讨。
关键词: 生物学；幽默化；学习兴趣生物学作为一门单独的学科开始于初一阶段，初中生物学是学生接受生物科学的启蒙教育，在初中会考制度的大背景下，生物学在初中阶段的地位显得越来越重要。
但生物学教材中的教学内容大多是理论性较强的知识，学生又是第一次接触生物学。
这就很容易使得课堂变得枯燥无趣，学生厌倦学习。
然而，幽默化教学成为了教师活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的有效手段。
正如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”幽默在课堂教学过程中有多方面的作用,教师在生物教学中恰当使用幽默化教学,会取得很好的教学效果。
一、幽默化教学的作用现代教学不仅要求学生“学会““会学”，而且要使学生“乐学”。
要达到这样的目的，途径多种多样，而幽默就是一条重要的途径，富有幽默的教学不仅能激发学生的学习兴趣,使课堂气氛变得活跃,还能吸引学生的注意力,让学生能在轻松愉快的氛围中接受原本枯燥无趣的知识。
掌握幽默化的教学技能,教学过程中恰当的运用幽默,可以使学生精神放松,消除学生身心的疲劳，可以增添师生的学习乐趣,使教学气氛更加轻松融洽。
同时，教学过程中恰当的运用幽默,有益于教师改进自己的教学行为,使教育教学更富成效。
因此，教师在生物学教学过程中应努力挖掘教材中的幽默因素，联系学生实际，积极开展幽默化教学，使学生在愉快的氛围中，获取知识，培养能力。
但是，幽默化教学要有分寸，诙谐有尺度，做到幽默中不失本份，欢乐中不乏启发，从而有利于调动课堂的教与学的积极性，同时也有利于课堂教学纪律的维护。
生物教学经验交流幽默发言稿
大家好！我是来自生物教研组的张老师，非常荣幸能在这里与大家分享我的生物教学经验。
在座的各位都是教育战线的精英，相信大家在生物教学方面都有自己独到的见解和丰富的经验。
今天，我就以“幽默教学，轻松快乐学生物”为主题，和大家交流一下我的心得体会。
一、幽默教学的重要性幽默是一种富有感染力的教学手段，它能激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
在生物教学中，幽默可以起到以下几个作用：1. 调动学生的积极性。
幽默的语言可以让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，从而提高学习兴趣。
2. 降低学习难度。
生物学科涉及很多抽象的概念和原理，运用幽默的方式可以将复杂的知识变得简单易懂。
3. 拉近师生关系。
幽默可以拉近师生之间的距离，让学生感受到老师的关爱和亲切。
4. 培养学生的创新思维。
幽默教学鼓励学生敢于质疑、善于思考，有助于培养学生的创新精神。
二、幽默教学的实践方法1. 运用比喻、夸张等修辞手法。
将生物知识与学生熟悉的日常生活相结合，用生动形象的语言进行讲解。
例如：在讲解细胞膜时，可以这样描述：“细胞膜就像一个紧闭的大门，它既能保护细胞免受外界侵害，又能让营养物质顺利进入细胞。
”2. 借鉴名人名言、典故等。
引用名人名言或典故，既能增强说服力，又能让学生在轻松的氛围中领悟知识。
例如：在讲解生物进化时，可以引用达尔文的名言：“物竞天择，适者生存。
”3. 互动式教学。
鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、抢答等方式，激发学生的学习热情。
例如：在讲解植物光合作用时，可以提问：“同学们，你们知道植物为什么要进行光合作用吗？”让学生在互动中掌握知识。
4. 创设情境。
利用多媒体、实物等教学资源，为学生创设生动有趣的情境，提高教学效果。
例如：在讲解人体消化系统时，可以播放人体消化过程动画，让学生直观地了解消化系统的运作。
5. 自嘲式教学。
老师可以适当运用自嘲，拉近与学生之间的距离，让学生感受到老师的亲和力。
例如：在讲解遗传学时，可以自嘲地说：“我小时候学遗传学时，总觉得自己是家里的‘遗传基因’，结果发现我并没有遗传到父母的好基因。
生物课堂,应幽默而精彩
生物课堂，应幽默而精彩现代教学中学生的主体地位越来越突出，不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。
实现这种目标的途径多种多样，而运用教学幽默是其中重要的一条。
苏联著名教育家斯维特罗夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”因此，对现代教师来说，了解教学幽默的本质与功能，掌握教学幽默设计的技巧与方法，提高自身的教学幽默艺术修养是必要的。
这不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力，还有利于活跃课堂气氛，沟通师生之间的感情，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，并促进学生非智力因素的发展。
我国特级教师魏书生就曾经明确指出：“每节课堂都要让学生有笑声。
”他在教学中一向力求使用风趣、幽默的言语使学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识，发展能力。
教学幽默的作用主要有以下几点：一、活跃课堂气氛教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。
如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。
而如果教师在教学中适时地穿插幽默，就给紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。
这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓展他们的思路，发挥他们的创造力。
平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。
在活跃的课堂气氛的感染下，教师也会更有激情，发挥最佳的教学状态。
二、构建和谐的师生关系师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理；能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，优化教学效果。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。
侵蚀学校生气勃勃的机体，毒害学生集体。
生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。
”由此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构件上发挥着巨大的功能。
三、加强学生对知识的理解和记忆无论是幽默与教学内容有机会结合，还是在教学的讲授中穿插一句幽默的言语或一个幽默的表情、动作，都会给学生留下深刻的印象，并能维持和延长记忆的持久性。
例谈幽默在初中生物教学中的作用
老师在讲课过程 中难 免遇到一些突发状况 ，要控 制好 自 己的情绪和掌握好 自己的度 ，尽量不要轻 易的动怒去责备学 生 ，这对建立 师生之间的感情 和老 师在 学生心 目中的形象 的 建立都是极 为不 利的 。相反 的 ，我们采 用搞 笑逗趣 的方式去 处理事情 ，既化解了课堂 的尴尬气 氛 ，又不在影响师生关 系 的前提下将事情做一个很好地处理 。 次上课铃 响后 ， 我一如既往的拿着书本去上课 ，谁知教 室 的前 门竟推不开 ，我在外 面敲门示意来给我开 门 ，但 是门 还是 紧关 着 ，里面却有 明显 的起 哄得意 的笑声 ，最后 我从 教 室后 门进去 ，所有 的学生 一句话也不说 ，以为我 已经 火 冒三 丈 ，要大发雷霆 ，但是 我气息平稳的说 ： “ 现在 各种走 后门 的现象层出不穷 ，比比皆是 ，但是我们依然要保持 自己的作 风 ，不 同流合污 ，但是今 天被逼无奈 只能走后 门 ，所以请 同 学们下次注意 ，不要在 逼老师做不喜欢 的事情 了。”尴尬沉 重 的气氛得到 了很好 的化解 ，同学们也 在幽默当中认识到 自 己的错误 。 传统 的教学 里面 ，老师往往是很严 厉的 ，这样学生在对 老 师尊敬 之余 更大程度上是畏惧 ，若是老师每天表情都很严 厉 ，语气低 沉 ，会给学生带来一种 很紧张 的感觉 ， 自然 就拉 远 了师生之间 的距离 。幽 默的语 言 ，能够迅速拉进 师生 之间
情绪上必 然也是很低落 ， 这样 的教育 方式对学生不但起 不到 很好 的作用 ，反而还会产生 逆反心理 。若是老师能 够用机智 幽默的方 式 向学生灌输教育 思想 ，使学生在一个轻松 幽默的 氛围下受到教育， 获得提升 。 六月 中旬 的一天 ， 是 在炎热的夏季 ，本身 就让人烦躁的 天气 ，有位 同学 毫无 精神的坐在那 里 ， 还一个劲儿 的打瞌睡 ， 看到这种情形 ，我并 没有马上去严厉 的批评 指责 ，而是开始 给大家讲～个小故 事 ，说 ： “ 英 国前首相 丘吉尔 ，每天都有 大量 的工作 ，到凌 晨两三点才睡 ，很 多时候都是在汽车上 睡 会儿 ，这 位伟人 确实是在汽 车上才 有片刻的休息时 间。” 紧接着 ，我又说 ： “ 看来 咱们班上不 久也会 出现一位伟人 ， 因为他 的时间可能有一半是在教 室里睡觉的 ，我们班里是 不 是也要有 另一个丘吉尔诞生 了呢？”通过这种幽默搞笑 的方 式 ，不仅 及时提醒 了打 瞌睡的同学 ，同时也不会影 响到其他
风趣幽默点亮生物课堂
风趣幽默点亮生物课堂生物学为咱们展现了一个丰硕多彩、朝气蓬勃的自然界：憨态可掬的小熊，凶残贪婪的鳄鱼……高大挺拔的银杉，腼腆的害羞草……还有令人又恨又爱的细菌真菌，望而却步的病毒。
因此，生物学的课堂就不该该是单调的、死气沉沉的，而应该是妙趣横生、出色纷呈的。
生物课堂就跟小品一样，天生注入了风趣幽默的元素，教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态都可作为传递教学风趣幽默信息的渠道与媒介。
教师把风趣幽默带进课堂，融合于教学进程当中，创设良好的课堂气氛，激发学生的求知欲；和解师生关系，化解师生冲突；以笑陶冶师生个性品质。
通过教学幽默最终实现学生将人一辈子哲理、理想追求、真理探访的完美结合。
那么，在中学生物教学中如何运用风趣幽默从而达到教学的较高境遇呢？一、风趣幽默导课，活跃课堂气氛实践说明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能踊跃地参与教学中的思维制造活动，才能与教师一起制造出良好的教学成效。
课堂上的笑声会制造出踊跃的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。
要使课堂气氛活跃，导入是超级关键的。
风趣幽默地导入新课能够先声夺人,牢牢抓住学生的注意力,使学生在上课伊始就进入学习状态,整节课才会收到"课伊始,趣亦生"的成效。
例如在导入“生物的遗传和变异”一章时，能够给学生看一幅漫画，漫画上有一只孔雀和一大一小两只乌鸦，小乌鸦指着漂亮的孔雀，对大乌鸦说：“妈妈，什么缘故我那么丑，你怎么不把我生得像孔雀那么漂亮？”乌鸦妈妈哭丧着脸说：“这不是我的错，都是遗传惹的祸。
”让学生带着笑声进入新课的学习。
二、风趣幽默传知，激发求知欲望美国教育家哈•曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如一块冰凉的生铁。
”教师要有一个友善、平和的心态，要有一颗爱心。
老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的。
”若是一个人老是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的话就可能充满挖苦、挖苦，而教学风趣幽默能有效地激发学生的求知欲。
幽默艺术在生物教学中的妙用(魏军娥)
幽默艺术在生物教学中的妙用魏军娥现在中学生的课业负担一般都比较重，生物课上枯燥概念、抽象的模型、难懂的过程状态，令学生头昏脑胀。
因此，如果教师在教学中语言机械呆板，知识平淡无味，课堂气氛沉闷，则教学效果可想而知。
相反，如果教师能根据教学需要，适时恰当地应用幽默技巧，让课堂的气氛轻松一下，让学生情绪活跃一点，让知识点有趣一点，那么在学生心领神会之时，师生之间就会建立起一种亲切感，对学习效率的提高无疑会事半功倍。
幽默艺术在生物教学中的妙用，我认为大致有以下几个方面。
一、协调师生关系，增进情感交流教和学的关系中，往往使学生处于学习的被动面，而教师恰当的应用幽默艺术可以消除师生间的隔阂、误会，缩小心理上的距离。
比如说我在刚带上这届学生之初，师生之间十分生疏，为了活跃气氛，上课之前有有意这样介绍自己：“鄙人免贵姓魏，至于姓名嘛，不同的环境，有不同的姓名，往年有许多学生叫我生物老师，有人叫我植物老师，还有人叫我动物老师，在这里呢，我希望大家叫我这样的名字——魏老师！几句话，既说明了我所带学科的特点，又拉近与学生之间的距离，使学生对新老师教学语言有良好的印象，在愉快的笑声中，我已经为教学做了良好的情感准备。
二、活跃课堂气氛，提高学习效率在七年级生物教学中，很多些理论和模型非常的抽象，相关实验有时根本就无法演示，对此，教学语言表达的可接受性尤为重要。
幽默艺术的巧妙应用可以引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受，帮助我们达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”的境界。
例如：学习消化和吸收时很多同学感到难以理解和记忆，为此，我在上这节课时，用类比的方法举例：“一般来讲，在条件相同的情况下，一个人每天摄取的脂肪、糖类、蛋白质等营养物质越多则身体越胖，但最近的我却是个例外，增肥食品吃的不少，身体却是日渐消瘦，某减肥厂家正在打算聘请我作为他们的形象大使”。
我的自嘲式的幽默，用人得营养增加并不都等于体重一定增加，类比说明消化是在不同的消化液的帮助下进行的，既告诉了学生消化液能帮助不同营养成分的消化，还让他们明白节食并不能减肥，要合理的营养。
浅谈生物教学的幽默化
浅谈生物教学的幽默化摘要：教学幽默是教学艺术中的一个重要组成部分。
在生物教学中运用幽默，能使学生在愉悦的心情下获取知识，在欢笑声中得到启发深省，在与教师的情感交流中轻松学习，在欢快的环境下喜欢上生物，同时合理有效的提高课堂教学效率。
关键词：生物教学幽默正能量在日常教学中，如何将生物课上得有意思，让学生喜欢听，不由自主的喜欢学，就是一门学问。
这其中，突出生物教学的幽默化就显得极为重要。
教学幽默是一种教师素养，它是教师智慧与个性的结晶，需要经验的积累，还有在课堂教学中的灵感碰撞。
首先，在生物教学中运用幽默，能使学生在愉悦的心情下获取知识，在欢笑声中得到启发深省，在欢快的环境下喜欢上生物。
再次，在课堂教学中采用适度的幽默，避免了“板着面孔说教”而引发学生的反感情绪，而是在笑声中让学生有茅塞顿开的愉悦，有意味深长的思索，使枯燥的知识变得生动有趣。
合理地使用教学幽默是教师良好素质的要素之一，也是提高教学效率的有效手段。
一、幽默教学，化繁为简高中生物课本，内容多且难，要想让学生从这一堆文字中提炼出知识的精华，就需要抓住学生的思维和视角, 剔除教学陈规旧章,打破思维局限，化繁为简,化难为易，不逾矩地使用教学幽默。
比如，高中生物必修一中，蛋白质这一节是重点，氨基酸形成蛋白质的过程是个难点，在学习这节内容时，很多学生对这块知识的理解比较困难，所以，我在讲这部分内容时，是抓取生活中的例子，用幽默诙谐的语言来表达。
在讲解之前，我先拿出一把折尺，我说：“这把折尺有一米长，每一截尺子有一分米，一共有十截尺子，大家看，这每一截是怎么组成一米长的折尺呢？”这时下面开始议论了：“有螺丝！”我赶紧说：“很好，同学观察很仔细，用这个小小的螺丝把每一截尺子连在一起组成一米长的折尺。
那咱们可以把这每一截尺子比作一个氨基酸，两个氨基酸通过掉一个水分子形成一个肽键连在一起，那这个螺丝就比如是肽键，这样不断的有氨基酸加在两端，形成一条长的肽链，就是这把折尺，这种氨基酸形成肽链的方式就是脱水缩合。
幽默艺术在中学生物教学中的妙用word精品文档3页
幽默艺术在中学生物教学中妙用“教育家最主要，也是第一位助手是幽默。
”对现代教师来说，了解教学幽默特点，掌握教学幽默设计方法，提高自身教学幽默艺术修养，不仅有益于增进自己教学艺术、情趣与魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生积极性与主动性，深化教学内容，活化教学环节，显著提高教学效果，具有重要作用。
幽默是“一种艺术手法。
以轻松、戏谑但又含有深意笑为其主要审美特征。
”人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。
欢笑能够使神经松驰，人体处于轻松状态时，视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现事物。
课堂教学中幽默巧妙运用，必将使素质教育散发出更加迷人魅力。
一、教学幽默艺术性特点教学幽默是一门艺术，是教师学识、智慧、灵感与思想在语言运用中结晶，是综合才能体现。
它具有四个特点——情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性。
幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，意会到知识内在逻辑。
并进而懂得真理与谬误、正义与邪恶，懂得生活哲理，从而获得一种美体验，达到黑格尔所说“于无足轻重东西之中见出更高度深刻意义”“放出精神火花”境界。
在教学时，教师语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。
要使语言具有幽默感，首先应注意语言准确、通俗、新鲜与富有社会生活气息。
其次应注意语言表达技巧，即要有相声般幽默，小说似形象，诗朗诵那样激情。
这样，能进一步培养与激发学生喜爱生物科学持久稳定学习热情。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识状态，进入主动思考剖析乐学情景。
实践证明，幽默是一种行之有效教育手段。
因为我们所追求幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人高尚情操与智慧外露，具有高雅性；不是为了博得廉价一笑，而是用委婉含蓄语言，给人以意味深长启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻教学手段，激发学生学习兴趣；不是对他人轻蔑，而是以轻松、愉悦、自然方式，平易近人，给人以温与与友善。
浅谈幽默在生物课堂教学中的运用和作用
浅谈幽默在生物课堂教学中的运用和作用在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”在这里，本人把日常教学中的一点愚见写出来，与大家共勉。
一、语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣教师语言的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。
我在刚刚开始讲授生物课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的，是二十一世纪的前沿科学。
而且我们人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物。
“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出，“我们制作衣服的棉、麻和毛、皮，走路穿的皮鞋、布鞋，作为食物的粮食、蔬菜、水果和肉、蛋、奶，建造房屋和家具用的木材等等，不都是取自生物吗？如果没有它们，我们只能光着身子生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，哄堂大笑，一下就对生物学产生了浓厚的兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。
事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
二、语言轻松愉快，有助于知识的传播和掌握许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，有时候只要来点小小的幽默，做到“雅俗结合”，用轻松的语言、素材和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化解为轻松活跃，将复杂转化为简洁，将单薄变成为丰富。
例如，有一次我讲到生物的进化时，灵机一动，就“人类出现的问题”对学生说：“动物园的大猩猩和我们人类是亲戚，几百万年前我们是一家呢！”学生听到这里，先是一愣，后又热烈鼓掌，点头称是，欢笑不已。
三、语言生动风趣，能加深学生对知识的记忆与巩固在教学中，我常用一些趣语、成语和谐语，进行辅助教学。
比如，对大量元素的记忆，我就用谭（C）请（H）扬（O），丹（N）留（S）林（P），盖（Ca）美（Mg）家（K）来教学生记忆，解释为：“一个姓谭的人请了一个姓扬的人，名叫丹的人留住一个姓林的人，他们四个人盖了间漂亮的房子。
“幽默教学法”在生物教学中的应用
“幽默教学法”在生物教学中的应用“幽默教学法”是教师根据教学内容与特点，力求使用幽默、风趣的教学语言，化抽象为生动，化乏味为有趣，营造轻松活跃的课堂氛围，达到寓教于乐、教书育人目的的一种教学方法。
现在大部分初中学生都认为生物是一门副科，没必要把时间和精力花在中考不考的科目上。
再加上有些生物教师课堂过于严肃或教学语言枯燥乏味，学生往往注意力不集中，精神萎靡不振，甚至对生物丧失兴趣。
这就对初中生物教师的课堂教学提出了更高的要求，生物教师如何才能教得轻松，使学生学得愉快呢？生物课堂“幽默教学法”的授课方式就是很好的方法。
我根据多年教学实践，谈谈如何恰当地把幽默带进生物课堂，从而强化教学效果，旨在与同仁探讨。
一、幽默导入，激发兴趣课的开头称为“导入新课”，课堂教学的导入虽仅占几分钟或是几句话，但它是重要环节和阶段，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。
因此，新课的导入若能像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，就会为接下来的课堂教学营造良好的学习氛围。
良好的开始是成功的一半。
在教学过程中，我常选取现实生活中与生物有关的内容，巧妙幽默地导入新课，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态。
例如：教学八年级生物上册《性别和性别决定》一节时，我设计了这样的开场白：从前，有一对夫妇重男轻女的思想特别严重，总想生个男孩才肯罢休。
但天公不作美，第一胎生的是女儿，为了祈盼下一胎生个男儿，给女儿起名叫招娣。
第二胎又是女儿，起名叫唤娣；第三胎还是女儿，起名叫想娣；第四胎依然是女儿，起名叫念娣；第五胎依然是女儿，起名叫盼娣；第六胎仍然是女儿，起名叫望娣；这头“超级大母猪”在第七胎好不容易生了一个男孩，起名叫终娣。
我话音刚落，同学们便哈哈大笑，昏昏入睡的同学也兴奋了。
显然，这段略显夸张的笑话，如同一支“兴奋剂”，有效地吸引了学生的注意力。
我便抓住时机说：“请同学们想一想，生男生女是不是跟父母亲给孩子起名的愿望有关呢？”学生议论纷纷，课堂气氛一下子活跃起来。
幽默在生物教学中的运用
幽默在生物教学中的运用关键字：幽默生物教学激发兴趣加深理解摘要：在生物教学中运用幽默的手段，对于管理课堂纪律，活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,深化教学内容,活化教学环节,显着提高教学效果具有重大的作用。
课堂教学中幽默的巧妙运用,必将使素质教育散发出更加迷人的魅力。
人和人之间需要幽默，在科学严谨的生物课堂上也需要幽默的调节，它能激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，更好的掌握知识，使自己教得轻松，学生学得愉快。
我觉得在课堂的不同时机，幽默的使用都有其独特的意义：一、课堂导入时的幽默。
运用幽默的设计，夸张的表情，如同一支“兴奋剂”，有效地抓住了学生的注意力，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。
案例1：我在讲基因的变异时，巧用反语，故作无知的说：“我想有双翅膀去各地旅游，之前也学实现不了，如今可以也许可以实现了，这要感谢日本核泄漏。
”学生哄堂大笑，表达自己对核泄漏危害的认知和困惑，学生一下子活跃了起来。
案例2：我在讲细菌和真菌时候，用自己买了葡萄忘记吃，结果葡萄起了很多霉的糗事，让同学们发笑，接着组织同学之间展开激励的讨论，很快学生得出了多种防止细菌和真菌生长繁殖的方法，再由此导入新课，提高学生参与的积极性。
案例3：在讲探究蚯蚓的形态和生活习性之前，先用一个幽默故事引入：蚯蚓爱上蛆，托蝉提亲，蝉去后告诉蚯蚓：人家长大还得飞天，哪会看上你这个啃泥的土包子？还是死心吧，蚯蚓恼了骂道：看不起我啃泥，她不是老吃屎！这样就明白了蚯蚓以枯枝落叶为生。
故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。
案例4：在讲到先天性行为和学习行为时，也用一个笑话引入：八哥会算术。
一人问1+1？八哥答2，1+2？八哥答3，1+3？八哥思考。
那人傲慢：4！八哥惊喜：你都会抢答啦？在学生的一片欢笑中，引导讨论是否是八哥知道算算术，是先天性行为还是学习行为，从而加深认知。
幽默在生物教学中的作用
幽默在生物教学中的作用邢庆文(大连市第106中学,辽宁大连116110) 生物学教材中的教学内容大多是理论性很强的知识,很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,学生在课堂上很容易无精打采,产生厌倦情绪。
在生物教学中,教师富有情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
正如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”富有幽默的教学不仅能活跃课堂气氛,还能吸引学生的注意力,培养兴趣,让学生在和谐的气氛中接受知识。
幽默教学是活跃课堂气氛,调动学生学习积极性的有效手段。
掌握幽默教学设计的技法,恰当运用幽默可以增添师生的学习乐趣,可以使学生精神放松,使教学气氛更加轻松融洽,有益于教师改进自己的教学行为,增加情趣和魅力,使教育教学更富成效。
幽默在课堂教学中有多方面的作用,教师在生物教学中使用幽默教学,会取得很好的教学效果。
一、幽默可以激发和提高学生学习的兴趣幽默语言是高雅的、优美的,它妙趣横生,使学生如浴春风,享受语言艺术所带来的欢乐。
不过教师要正确使用,才能发挥它最大魅力。
在处理抽象、枯燥的教学内容时,用幽默的语言,可以活跃课堂教学气氛,使学生在轻松愉快的环境下,学习生物学知识。
教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌,到学生中去“童化”自己。
只有这样,才能获取幽默教学的素材,获得乐观、开朗的个性,才能用幽默的语言、动作,激发学生的学习兴趣,顺利实现教学目标。
幽默教学不是一大堆笑料的堆积,它不能脱离教学内容,必须与教学内容和谐一致,根据教学内容的目的和需要,巧妙地创作和使用幽默教学,使幽默教学有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。
教学是一门语言艺术,语言应体现机智和灵活。
事实证明,教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要因素。
二、幽默有助于在轻松愉快的气氛中传播和掌握知识许多教师在生物教学中都会感到生物学的概念和理论很难理解和掌握,这些理论显得抽象、枯燥无味。
顶岗实习支教教学心得体会《中学生物教学中的幽默艺术》
顶岗实习支教教学心得体会《中学生物教学中的幽默艺术》在现实生活中，幽默被公认为是一种很高的语言素养，一位心理学家说过“幽默是一种最有趣、最有感染力的、最具有普遍意义的传递艺术。
”因此，将幽默艺术广泛应用到生物教学中是一种很有创意的教学改革，产生妙笔生花的功效，极大地促进生物教学的趣味性教育家斯威特洛夫的一句话“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”很好地指出对教师来说，提高自身的教学幽默艺术修养对自身和学生都是很重要的。
幽默的产生需要具备一定的条件，首先来说，幽默的产生需要良好的心境，它源于生活。
要使语言具有幽默感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息；其次应注意语言的表达技巧，即要有相声般的幽默、小说似的形象、诗朗诵那样的激情。
在实习的生物课堂上，我尝试着将幽默艺术应用到生物课堂上，不仅保证教学语言的规范化、准确性，讲课时精神状态的饱满性，并在此基础上让声音抑扬顿挫、富有感情。
我觉得整节课下来，学生们在轻松之余学到了应该掌握的生物学知识。
课下我查阅了许多相关的文献，总结了一些生物教学中的幽默艺术的方法。
具体来说，主要包括：移时错位法；借用歇后语、民谣、谚语、诗词等；归谬法；巧用修辞法等。
在昨天上午的生物课讲的是“减数分裂和受精作用”这一节，为了帮助学生较好地理解配子中染色体组合的多样性的抽象知识，我在课堂上引用了谚语“一母生九子，九子各不同”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”等，学生们都很感兴趣，整节课的效果是非常不错的。
以下是我对生物教学中幽默艺术的理解：一、幽默是要有滑稽的语言，能给人以愉悦感、轻松感、充实感，生活中并不是每个人都可以做到幽默，它不是与生俱来的，与后天的锻炼有很大的关系，我觉得首先要有渊博的知识，才能将一个死板的东西说的活灵活现，移花接木，起到非凡的效果。
二、幽默是源于生活的，只要有良好的心境，恰当的语言表达技巧，掌握了运用幽默艺术的方法，我也可以做到幽默。
幽默在生物教学中的作用
德 国演 讲 家 海 因 ・雷 曼 麦 说 过 ：用 幽 默 的方 式 说 出严 “
肃 的真 理 ， 比直 截 了 当 地 提 出更 能 为人 接 受 。 课 堂 气 氛 对 教 ” 学 效 果 会 产 生 较 大 的影 响 。在 愉 快 的课 堂 气 氛 中 ， 生 容 易 学
产生快乐感 、 自信 心 ， 路 开 阔 ； 处 于 紧 张 、 默 的 课 堂 气 思 而 沉
完 不 成 教 学 任 务 ， 且 会 引 起 学 生 的 厌 烦 。 可 见 ， 默 教 学 而 幽
宜精不宜粗 ， 在适度 。 重
三 、 默 可 以 活 跃 课 堂 气 氛 。 深 学 生 对 知 识 的 记 忆 幽 加
手 段 。掌握 幽 默教 学 设 计 的 技 法 ， 当 运 用 幽 默 ， 以 增 添 恰 可
、
幽 默 可 以 激 发 和提 高 学 生 学 习的 兴 趣
幽默 语 言 是 高 雅 的 、 美 的 ， 妙 趣 横 生 ， 学 生 如 浴 春 优 它 使 风 ， 受语 言艺 术 所 带 来 的 欢 乐 。不 过 教 师 要 正 确 使 用 ， 享 才 能 发 挥 它 最 大 魅 力 。在 处 理 抽 象 、 燥 的教 学 内 容 时 ， 幽 枯 用 默 的语 言 ， 以 活跃 课 堂 教 学 气 氛 ， 学 生 在 轻 松 愉 快 的 环 可 使
默的语言 、 作 ， 动 激发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 利 实 现 教 学 目标 。 顺 幽 默 教 学 不 是一 大 堆 笑 料 的 堆 积 ， 不 能 脱 离 教 学 内 容 ， 它 必 须 与 教 学 内容 和谐 一 致 ， 据 教 学 内容 的 目 的 和 需 要 ， 妙 根 巧
邢 庆文 ： 幽默在 生物教 学 中的作 用
探讨幽默与生物课堂
探讨幽默与生物课堂苏联教育家斯维特洛夫曾指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。
”这个观点与我的教学思路不谋而合,我深深觉得,对我们生物教师来讲,在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,达到事半功倍的效果。
1 巧用幽默导入,激趣课堂,提高学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”课堂伊始,巧妙且幽默地导入,可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力,使学生立刻就进入学习状态,很快形成以课堂为中心的磁场,收到“课伊始,趣亦生”的效果。
例如我在教学八年级下册《生物的遗传和变异》时,用故事进行导入:一位遗传学教授的夫人对他说:“亲爱的,如果我们将来的孩子像你一样的聪明,像我一样的漂亮该多好。
”教授对他夫人自嘲似的说:“亲爱的,这个我可不敢保证,问题是我们的孩子也有可能像我一样的丑陋,像你一样的愚笨。
”听了这个幽默的故事后,学生先是开心地笑开了,然后是略感疑惑,思维顿时放开了——生物为何会有遗传和变异的现象呢？这时,上课的兴趣也来了。
生物学是一门科学,所以有的时候理论知识较多一点,学生学起来觉得枯燥难懂,针对这样的章节,为了打消学生的畏难情绪,我运用幽默,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。
我在讲生物的进化历程时,我首先说到:“同学们,动物园的大猩猩和我们还是一家子呢!”学生听到这里,先是一愣,后又点头称是,欢笑不已。
奇巧的联系,让整个课堂生动起来！2 妙用幽默传知,指点迷津,激发学生的求知欲望我所任教的是一所农村初中,用于生物教学的多谋体课件,各种直观模型特别缺乏,而生物学科那些专业的术语,结构,让学生一头雾水,老师使劲浑身解数,效果也不怎么好。
我常常为了一个知识点绞尽脑汁,课堂气氛也不活跃。
后来在一次讲到呼吸道有关鼻腔的作用时,我忽然灵机一动,把“鼻毛”比“作吸尘器”,把“鼻粘膜”比作“加湿器”,“鼻内毛细血管”比作“暖气”,这样生动的比喻,学生豁然开朗,而且我发现,对于这个小知识点,连最不爱学习的学生也牢牢的记住了。
幽默在生物教学中的作用
幽默在生物教学中的作用民权县程庄镇第一初级中学陈建堂生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥无味的，前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家是主要的，也是第一位的助手是幽默”。
实践证明，课堂上教师和谐的运用和创作幽默，可以使教学增辉1以幽默介绍自己，可以缩短师生间的距离我刚接手一个新班级时，学生听说我十分严厉，对我有一种望而生畏的感觉。
于是我在第一堂课，我就幽了一默：“我姓陈，以后你们就叫我陈老师好了。
以前啊，初中《生物学》是分成《植物学》、《动物学》和《人体生理卫生》的，当时我没作自我介绍，于是就曾有同学在街上遇见我，干脆叫我‘动物老师’，弄得我很尴尬，也弄得旁边的人莫名其妙。
话音刚落，同学们哄堂大笑。
刹那间，缓和了学生的紧张情绪，也缩短了师生间的距离。
2以幽默导入新课，吸引学生的注意力“良好的开端是成功的一半”，生物学教学也不例外。
以幽默导入新课，能吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲。
有一天，我上“生物的遗传”这节课时，一开始就说：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么李宇春长的那么靓丽，而我却长得那么寒碜？现在我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了我略显夸张的自嘲，学生们都朗朗的笑开了，他们的注意力一下子被我吸引了过来，学习遗传知识的欲望也上来了。
3以幽默调节教学，营造活跃的课堂气氛教学中穿插点幽默，能有效的活跃课堂气氛，使学生精神振奋、情绪激活，从而对教学其调节作用。
有一次，我们师生在分析记忆“鸟类适于飞行的形态、结构和生理特征”时，我发现有的学生无精打采，想必他们对这些内容感到枯燥乏味。
于是就加了点“味精”：把鸟的食量大说成“大饭桶”；把鸟的骨骼说成“轻骨头”.这些“味精”像兴奋剂，使学生一下子从困顿中活泼了起来，拘谨的教学气氛得到了调节，并对鸟类适于飞行的特征，记忆得既有趣又深刻。
4以幽默举例说明，提高学生的认知水平教师幽默的举例，既是就地取材，又是一种较好的发挥，学生在幽默中增长知识，愉悦心情，更能提高认知水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例谈幽默在初中生物教学中的作用
教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。
生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
一、幽默的导入能激发兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。
运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。
案例：
1、在导入初二生物“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么周润发长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了；接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢？学生一下子活跃了起来……
2、如讲“探究环境污染对生物的影响”一节时，上课伊始，我一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声。
“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高，后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。
但是，从1955年开
始这个地方突然出现了一种奇怪的病。
病人起初腰疼，关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。
可怕的是，有的人越长越矮。
（有的学生笑起来）身体缩短，最多矮了30厘米左右（学生无人再笑，眼睛里现出惊疑的目光）。
这是什么病呢？仅1963—1977年就死了207人。
从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多的达70多处，（学生大吃一惊）后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。
原来，在这个地方的上游建了一座炼锌厂。
（学生议论，河水污染了）是的，工厂废水中含镉，这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。
”
幽默但真实的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。
“环境污染多么可怕呀！”教师板书：环境污染对生物的影响。
故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。
不难看出，在这两个例子中，幽默的设计，夸张的表情，如同一支“兴奋剂”，有效地抓住了学生的注意力，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。
二、突发事件时幽一默，海阔天空
教师在课堂上遇到某些、特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。
如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料。
案例：
1、冬季的一天，我和学生正沉醉于课堂的快乐中。
突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，我头也没回下意识地问：“谁？”学生听之轰笑开了，原来是北风把门吹开了。
我停下了讲课，走去关门。
边走边说：“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课。
我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀！”
学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了。
2、一次上课铃响了，但教室的前门却紧关着。
我用力敲了几下，依旧没人开门，而且里面明显有幸灾乐祸的笑声。
我转身从教室的后门进去，教室里顿时鸦雀无声，似乎在等待我“电闪雷鸣”的表演。
我环视一周说：“社会上走后门的风气很盛，但我强烈反对。
今天我走了一回后门，是被逼的。
希望同学们别再做这样不礼貌的事了。
”紧张的气氛缓和了，学生也在幽默中受到了教育。
幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受。
传统的师道尊严，往往使学生对教师产生一种隔阂，倘若教师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对教师敬而远之。
教师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，而使师生之间的关系更为和谐融洽。
要是教师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力。
三、学生违纪时幽一默，润物无声
教学活动中，难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象，对此，教
师既不能视而不见，也不能过多地占用教学时间来批评教育学生。
如果老师对学生厉声指责，往往会令学生的自尊心受到伤害，在感情上难以接受。
这样的教育不但达不到批评教育的效果，反而会产生相反的作用。
如果教师能幽默应变，灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育，“润物细无声”的教育效果就好多了。
案例：
1、有一次，当我正在讲授关节的结构及功能时，后面一学生突然冒出“放屁”一词，全班嘎然静止，等待老师如何处理这个学生，这时我很平静地说了一句：关节没有这个作用。
全班同学哗然，这位同学也不好意思地低下了头。
在后面的课堂教学中发现这位同学再也没有说闲话，能够比较认真地听课。
这就是幽默的作用，能化紧张为无形，融教育为无声之中！
2、六月中旬的一天，一位学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，我发现后并未板着面孔去批评，而是从故事说开去：“英国前首相丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才睡觉，并说：“我的确有一半是在汽车上睡的。
”我接着说：“我看，有的同学的确有可能一半会在教室里睡。
”“丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。
我看，现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为‘一只勇猛的狮子’。
”幽默的语言，说得想打瞌睡的那位同学也笑了。
然后老师上课，大家全神贯注听讲。
老子说”大辩无言，大音稀声，大象无形”，当课堂教学中出现一些不和谐的音符时，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能
化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。
教师如能恰当运用幽默不仅可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，还可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。
总之，在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。
教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。