幼儿文学第一章课件

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（二）幼儿的注意与思维特点与幼儿文学的关系
幼儿无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体事物、有变化的 刺激物以及个人有兴趣的事物，容易引起幼儿的无意注意。这 要求幼儿文学作品的开头尽量简短，要及早提出人物性质和行 为发展线索，故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不要 过长。
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（四）幼儿情感与语言的特点与幼儿文学的关系
幼儿文学作品中的语言要力求形象、生动、口语化。以适合幼 儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进 幼儿言语的发展。
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四、幼儿的审美心理特征
幼儿时期的心理机能尚未得到充分发展，使得幼儿的审美心理 表现出一定的特殊性。
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（二）注意与思维
将近3岁时，幼儿有意注意开始出现，他们已能注意观察周围环 境中的变化并和认知过程结合起来。但本阶段幼儿注意还是很 难持久，无意注意的程度相对比较大。幼儿的注意特点是无意 注意占优势。
幼儿期思维发展的一般特点是：以具体形象思维为主，仍具有 一定的直观行动性，抽象思维开始萌芽。幼儿思维的内容是具 体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的 表象。
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二、幼儿文学与儿童文学
（一）广义儿童文学的三个层次
广义的儿童文学概念，包括幼儿文学、儿童文学和少年文学。 简单地说，儿童文学就是儿童的文学。具体来说，儿童文学是 指符合儿童的审美需求，适合特定年龄阶段儿童的心理特点、 接受能力的，有助于他们成长的文学，其中以特意为他们创作、 编写的作品为主，也包括一部分虽非刻意为儿童所作，却能为 小读者所理解、接受又有益于他们成长的文学艺术作品。
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（三）任意逻辑
幼儿的心理发展尚未成熟，其思维呈现出一种任意逻辑性和荒 诞性，表现为很少受概念的束缚，全凭自己的感知和情感态度 去看待事物之间的联系，从而往往生成“任意结合”的“荒诞”的逻 辑形态，即把两个毫不相干的事物或现象按照主观愿望任意组 合在一起。他们会通过想象讨论老虎和狮子比武谁的力气更大， 她们也会想象出老鼠和猫做朋友会非常友好和谐。
（一）泛灵观念
泛灵观念是指在幼儿心中，万事万物都有生命的色彩。如幼儿 被板凳绊倒了，家长打板凳，幼儿认为板凳也会疼；采摘植物 时植物会受到伤害，植物也会疼。
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（二）人为意识
幼儿的人为意识更多地倾向于把大自然看作是人类创造的产物， 比如很多幼儿会问：太阳和月亮是谁创造的?星星是怎么来的， 它为什么会闪亮?月亮里面真的有人吗?他们怎么生活?
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（三）记忆与想象
研究表明，在婴幼儿期，机械识记占主导地位。他们的言语和 思维活动还不发达，对事物理解能力较差，对许多识记材料不 可能理解，更不会进行加工，而只能死记硬背；另外，他们大 脑皮层的反应性较强，感知—些不理解的事物也能够留下较深 的记忆痕迹。
在幼儿的想象中，无意想象占重要地位。幼儿的无意想象，通 常是由外界的某些刺激物的影响而引起的，事先没有预定的目 的。如3、4岁的幼儿看见小汽车或者小凳子，就开着“车”当司 机，边开嘴里还边说“嘀嘀嘟嘟开车了”。
（一）幼儿的感知觉与幼儿文学的关系
幼儿感知事物尚处在迅速发展和完善的阶段之中。幼儿观察事 物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特 征。这就要求幼儿文学作品应多着墨于人物(含拟人形象)外部形 象的描绘；最好使用笼统模糊的时间词汇，像“从前”，“很久、 很久以前”；为较小幼儿创作图画读物时，背景不要过于复杂， 尽量避免重叠现象。
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（四）情感与语言
情感对幼儿的心理活动具有明显的动机作用。幼儿心理活动的 情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导着幼儿的行为，驱动、促使 其去他某种行为或不去做某种行为。
幼儿掌握口语，包括听懂别人说话和自己学会说话；先是听懂 别人说话，然后才是自己学会说话。
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三、幼儿的心理发展特征和幼儿文学的关系
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（四）前因果观念
前因果观念是指幼儿在对事物的认识尚未产生理智的解释之前 对事物因果关系的认识。这是一种不反映事物之间真实因果联 系的因果观念。幼儿往往无法顾及事物之间的客观真实的因果 关联，只是按照自己的想法做出判断。所以，他们对事物的解 释往往具有魔幻色彩，比如：他们会认为兔子眼红是因为太爱 哭，太阳下山是回家睡觉去了，撒谎鼻子会变长，轰隆隆的雷 声是雷神生气了……。
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一、幼儿的生理特征
儿童从出生到成人，其生理经过了一个复杂的发展过程。婴幼 儿处在个体发展的最初阶段，这一阶段婴幼儿最大的生理特点 是处于迅速生长发育时期，新陈代谢旺盛，各器官处于发育与 完善过程中，功能不成熟。
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二、幼儿的心理发展特征
（一）感觉与知觉
感、知觉是幼儿认识世界和自我的重要手段。即使是在3到6—7 岁幼儿的认识话动中，感、知觉也仍占主导地位。这时幼儿虽 可通过语言，但主要还是借助于对物体形状、颜色、声音等的 感知来认识世界。
幼儿文学
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周课时：2 学时数：30 考核形式：闭卷考试
学分：2
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第一章 幼儿文学基本理论
第一节 幼儿文学概说
一、什么是幼儿文学
幼儿文学是指为0-6岁的学龄前儿童服务的文学，它的 主要接受对象是3-6岁的幼儿，它是既要符合幼儿生理 和心理发展特点又能满足幼儿审美需要的文学，以表现 幼儿眼中的现实世界或幼儿心灵中的幻想世界为主要内 容，为了促进幼儿健康成长而创作或改编的文学。
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（二）幼儿文学与儿童文学和少年文学的区别 1.内容和目的不同 2.艺术表现手法不同 3.体裁不同
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第二节 幼儿文学的接受对象
幼儿文学的接受主体是幼儿，他们有其接受文学的特殊方式， 这种方式受幼儿生理特征、心理发展特征和审美心理特征的影 响，可以说幼儿文学是儿童文学中具有特殊性质的文学。
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（三）幼儿的记忆与想象的特点与幼儿文学的关系
幼儿的记忆带有极大的无意性，记忆方式以机械识记为主，往 往只能记住富有吸引力的内容、这要求幼儿文学作品的语言合 辙押韵、朗朗上口，形象生动活泼，故事情节曲折、富于幻想。 幼儿文学作品中的幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手 法的运用，对于幼儿想象力的发展有积极的作用。