浅谈高中化学课堂教学的有效策略

浅谈高中化学课堂教学的有效策略
摘要：随着素质教育改革的不断推进，我们清晰地认识到目前化学这门学科教
学中所面临的最大问题和挑战，高中化学教师要积极地组织教学内容，尝试新的
教学方法，调动学生学习积极性，给学生提供更加系统高效的知识内容。

受应试
教育的影响，在传统的高中化学教学中，教学的有效性没有得到应有的重视。

教
师应立足于自身教学的风格特点，立足于以往教学中出现的问题，分析和解决高
中化学教学中存在的问题，提高教学的有效性。

关键词：高中化学；课堂教学；有效策略
高中阶段的化学教育注重学生素养的提升和解决问题能力的培养，化学为一
门自然科学类型的学科，和人们的实际生活与生产存在较深的关联，化学学科涉
及诸多的科学知识、严谨的科学理念以及坚定的科学精神等，共同组成化学科学
素养。

而和生活相关的化学事件时常出现，包括大气污染、化学安全、废工厂废
弃物排放，需要引起教师的高度重视。

结合化学教育中学生科学素质的培养情况，取得的成效不够理想，怎样在有限的时间内培养学生科学素质，成为教学改革的
重要问题。

一、高中生化学学习现状
1、“学习目标”衰减
化学课程目标是对高中化学课程学习的基本要求，是教师教学的基本遵循，
也是教师制定化学教学目标的依据;化学教学目标实质上是由教师设计的化学课程
目标的具体化，这里的“学习目标”是指高中生在化学学习前欲达到的化学知识技
能水平、解决生活中化学问题的能力。

教师在设计教学目标时，因受教学环境、
教学目标迫切性优先原则、学生个体差异等因素影响，不能百分百达成预先设定
的教学目标，这是不可避免的现实因素，学生在化学学习过程中，由于低效甚至
无效的学习行为、不当的学习方式等影响，再次衰减了课程目标的达成度，而在
学生完成“学习目标”阶段的衰减现状，可以通过探索有效的化学学习行为、规范
化学学习方式得到提高。

2、学习行为低效
学习行为是学生在学习过程中学习方法、学习态度、学习目的的综合体现，
高中生化学学习行为低效直接影响化学学科核心素养养成。

当前高中生化学学习
行为低效主要表现为三方面:一是重学习时长，轻学习节点，低效的学习行为直观
表现为学习效率低下，例如，课后的作业量在九点钟前轻松可以完成，由于高中
生写作业时注意力不专注、边学边玩等低效行为，导致十一点甚至十二点完成作业，不仅作业质量不高，还会影响第二天上课效果;二是重学习态度，轻学习内容，在化学课堂上，提倡高中生发散思维，主动提出问题，然而很大一部分高中生往
往抓不住教师讲课重点，揪着旁枝末节向教师提问，恰恰忽略了本节课的重点难点;三是重学习知识，轻能力培养，学习的主体是学生，学习的过程是学生主动通
过感知知识、做出行为选择，最终养成各学科核心素养，不会学习和被动学习的
现状严重阻碍了高中生学科核心素养的养成。

二、高中化学课堂教学的有效策略
1、营造趣味的化学课堂，激发学生学习活力
在紧张的高考环境下，营造趣味的化学课堂可以帮助学生提高自身的学习活力，并且可以促进学生的心理健康，让学生重拾对于化学学习的信心。

教师营造
趣味课堂一定要根据教学内容来营造，将教学内容和趣味相结合，从而使学生能
够在提高自身情感的同时也能够学习到丰富的化学知识，提高学生的学习效率，
让学生能够在化学课堂当中积极主动地跟着教师学习，提高自身的化学水平，营
造高效积极的化学课堂。

例如，在学习“金属及其化合物”的时候，教师可以向学生进行提问，在生活
当中看到了哪些金属，然后通过生活当中的一些金属物品向学生发起提问，学生
抢答会获得荣誉感，同时教师也要不断增加难度，给学生一种闯关的感觉，又或
者是打游戏的感觉，这样可以激发学生在化学课堂上的活力，让学生能够认识到
不一样的金属以及化合物。

教师可以循序渐进地为学生讲解一些金属的化学性质，通过生活当中一些常见的现象帮助学生更好地理解金属的拓展以及化合物的特征，在增加化学课堂趣味性的同时也提高了学生的化学知识。

教师对于积极举手回答
的学生一定要及时鼓励，让学生获得成就感，促使学生能够在回答问题当中找到
自己的快乐，激发学生在化学课堂当中主动学习，减轻教师的教学压力，影响更
多的学生能够参与到化学课堂当中。

2、结合生活教学，引导学生主动探索
教师结合实际生活对学生开展教学，不仅能让学生认识到化学学科与实际生
活之间的联系，让学生能尝试运用化学知识去解释生活中的部分化学现象，还能
激发学生强烈的求知欲，使学生能在生活中主动进行探索，积极探索生活中的化
学现象，从而不断加深学生对化学知识的理解，促进学生学习质量的提升。

例如，在学习“用途广泛的金属材料”时，教师可以从金属材料对人类文明及
生活的影响来导人课堂。

“纵观整个人类文明发展历史，金属材料都占据着重要的地位。

早在几千年以前，人们就已经学会了冶炼青铜器。

铁的使用也在历史上留
下了光辉的一笔。

之后，人类迈人了钢铁时代。

钢铁更是工业时代的基础与基石。

直到现在，金属材料也在我们生活中发挥着重要的作用。

”之后，教师可让学生讨论一下，生活中有哪些常见的合金?教师要引导学生去探索合金的性质，让学生
主动进行探索。

之后，教师要引导学生将课堂上的化学知识与实际生活联系起来，加深学生对所学知识的理解，促进学生学习质量的提升。

3、重视实验教学，发展学生的创新能力
在转变化学课堂教学方式时，教师可以适当地在化学实验教学中加人创新元素，在实验中给予学生更多的学习空间，引导学生自主探索实验，帮助学生明确
实验原理，打破学生思维的限制，让学生能够在实验中进行自主创新，真正提升
学生的学习质量，促进学生创新能力的发展。

例如，在学习“原电池原理及其应用”实验时，教师可先为学生进行实验演示，带领学生明确实验原理:负极发生氧化反应，正极发生还原反应，电子从负极经过
外电路流向正极，从而产生电流，使化学能转变成电能。

在学生明确实验原理的
情况下，教师可以将学生组成学习小组，引导学生就“形成原电池正负极金属的性质”进行实验设计，给予学生创新的空间，让学生在交流讨论中不断探索，加深对实验的理解，最终提高学生的实验探究能力，促进学生学习质量的提升。

三、结语
总之，高中化学老师应积极转变传统教学思路，注重教学的方法创新和改进，调动学生参与化学课堂学习的积极性，进而推动高中化学教学课堂总体质量的提高。

参考文献：
[1]陈裕强.浅谈高中化学教与学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):331.
[2]崔彤.高中化学学习方法探讨[J].文渊（高中版）,2018,(12):375.。