中等职业学校校企合作存在问题对策

中等职业学校校企合作存在的问题与对策摘要：校企合作是改革人才培养模式的重要途径，目前，中等职业学校在校企合作中虽取得了一些成效，但还面临着诸多问题，只有不断探索、实践，才能实现校企间的真正对接。

关键词：校企合作；人才培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。校企合作是人才培养模式改革的突破口，解决了校企合作问题，工学结合、顶岗实习都会迎刃而解，就业质量也会提升。

一、校企合作中存在的问题

政府主导、行业指导、企业参与的校企合作办学机制不健全。职业教育发展没有形成多方面全方位共同促进的氛围，政府缺少配套法规和相应的监督；行业缺乏主动参与职业学校办学模式、人才培养模式、教学模式、评价模式改革及专业开设、课程设置的工作，缺乏广度和深度的职业指导；企业过多注重经济效益，忽视人力资源的重要作用。

校企合作的双向流不交融。缺乏诚信而稳定合作的基础，企业不愿参与人才的培养，有时出于阶段性生产任务的需要大批进学生，生产淡季时又成批裁员；部分学校认为，学校就是学校，与企业合作会产生很多的麻烦，教师缺乏企业实践的主动性，校企双方

没有在平等互惠共进的平台上思考与实践合作事宜，都关起门来想自己的利益得失。

教学内容与企业需要严重脱节。课程计划执行的严格、教学内容的本本、实践教学能力训练的想当然，都是学校教学中存在的主要问题，企业的知识、技术、工艺、方法是随市场而变化的，而教学内容却长期没有变化，滞后于与岗位需求，培养出的都是“生品”或“半生品”。

教学环境与工作环境相差很大。教学环境大多是在标准教室中进行，实践教学在实训室中完成，缺少职场氛围。教学模式单一，有的虽采用案例教学、模拟教学、场景教学、项目教学，但与生产存有质的区别。学校仍是学校，学生仍是学生，校内没有将“学生”变为“员工”的发展环境。

“双师型”教师缺少真功夫。目前“双师型”教师的界定都以获得职业资格证书和教师专业技术职务为准，而职业资格证书往往经过培训或是自学即可获得，不能说明教师的专业能力、企业岗位能力及企业工作经验的丰富程度，企业实战真功夫薄弱。

工学结合、顶岗实习的教学管理难度大。①课程计划和企业生产的安排不协调，短时循环的工学结合影响企业生产；②企业考虑生产质量，顶岗实习中的轮岗难以实现；③受知识产权、核心技术的限制或是学生专业能力有限，基本上都是从事简单而枯燥的工作，影响了学生继续学习的兴趣或从事本行业工作的信心；④由于

校企双方沟通不利，导致学生中途退出，给实习管理带来较大难度。

二、解决校企合作办学问题的对策

（一）政府主导、行业指导要切实推行

校企合作的推行更需要政府主导和行业指导，制订校企合作的政策，出台校企合作的管理办法，促使企业主动积极地参与，对校企合作表现突出的企业要给予税收、信贷等方面的优惠政策，使企业敢于也愿意与学校进行长期而稳定的合作。

（二）积极开展集团化办学，做实校企合作

职业教育服务经济与社会发展必须随着经济增长方式转变而“动”，跟着产业结构调整升级而“走”，围着企业技能型人才需求而“转”，适应市场需求而“变”。“动走转变”要紧紧依托职教集团，学校要高度重视集团化办学的重要意义，加快深化工学结合、顶岗实习的人才培养模式，积极推进校企共同育人的人才培养模式改革，探索集团化办学有效途径。

（三）依据企业新变化、岗位新要求，打造技术型的师资队伍职业教育发展的关键在于师资队伍素质的高低。职业学校要采用多种方式，不断优化师资结构，打造技术型师资队伍。

一要教师进入企业实践进修，提技壮能。企业的知识方法在更新，工艺技术在进步，职业学校教师要让学生掌握新工艺、新方法、新知识。专业教师唯一的办法就是深入企业，亲密接触，亲手操作。教师进入企业做“工人”，接任务，做项目，在实际岗位中“摸爬

滚打”，虚心向企业师傅请教学习，使技艺技能得到最大程度地“换血”，这样学生学到练会的都是企业中最新的技术，最大程度地保证了就业坦途，就业长途，会极大提升就业质量。

二要企业技术骨干来学校，主抓核心技能。企业技术骨干最明晰技术要点，最清楚技术标准，这些能工巧匠们会用“技术风暴”将一个个技术点“传”给学生，能将枯燥的专业术语直观形象。一流的、适路的师傅会助推学生成长。

课程体系建设上，要做到四个坚持，四个对接：坚持将职业资格鉴定内容引入到课程体系中，使课程教材与职业标准相对接；坚持将企业生产引入教学现场，使教学内容与企业任务相对接；坚持将产品标准引入教学项目中，使教学评价与企业标准相对接；坚持将企业文化引入校园内课堂中，使校园文化与企业文化相对接。

（四）加大教学管理力度，实施校企共管

合理实施工学结合。第一学年全日在校内进行文化基础和专业理论学习；第二学年实行工学结合。工学结合的时间安排有三种操作办法：一是每个学期可各安排8周左右的时间在企业实战学习，以师傅带徒弟或技术人员指导班组互助方式进行实践，另8周时间返回校园进行相关理论学习；二是一周在校内，一周在企业，实行周周校企交替学习；三是如果校企合作异常紧密，或是企在校中，可实行更短周期的校企交替学习。

规范顶岗实习。第三年的顶岗实习是课程计划的重要组成部分，

不可缺少这一环节，在实施过程中，加大规范力度，保证顶岗实习的效率和效果。重点把握以下几个方面：实行轮岗实习，三个月或是半年进行一次轮岗；顶岗实习过程中要重点关注学生安全和实习质量；实习效果由校企定期进行考核，结果予以公布；未完成顶岗实习任务中途退出或是实习质量不合格的，不予以发放毕业证。

学校与企业是合作的主体，承载着技能型人才培养的重任，只要校企双方能真诚合作，没有实现不了的事情。当然，更多的是需要政府、行业的积极引导，校企合作的明天会更好。