揭开音乐生态课堂的“神秘面纱”

揭开音乐生态课堂的“神秘面纱”

摘要：海顿曾说过“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”创建“生态”音乐课堂的最终目的是为了激发学生学习音乐的兴趣，使学生真正领悟到艺术的真谛，并通过审美原则的实施，加强学生对生命的热爱，珍惜现在拥有的美好。

关键词：音乐；生态；课堂

一、关注课堂生成，培养学生主动参与意识

教师要有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中，把这些问题向学生提出，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与知识的发现过程，这对培养学生的创新意识和创新

能力有着十分重要的意义。例如，在《小雨沙沙》的新课引导中，我首先提出两个问题：什么季节雨下得多？“谁”最喜欢小雨，为什么？带着问题，我让学生欣赏这首歌曲，（1）听辨伴奏音乐，感受旋律的情绪；（2）听辨歌词，感受歌词内容、情节，寻找问题的答案。几遍欣赏后，他们不仅能准确回答问题，并且学生已能轻轻哼出旋律音调，我在肯定了他们的答案后，播放了一段录像，使他们在回味答案的同时，再一次带着疑惑来欣赏这段录像。当他们边听、边哼、边看的同时，他们已在不知不觉中增添了一份新的知识，同时也感受到了音乐语言把小雨和种子的形象惟妙惟肖地表现出来。

二、精心创设教学情境，打造生态课堂

课堂是学生发展的主阵地，在教育实践中，要真正实现其价值意义，教师就必须充分认识课堂、理解课堂和改造课堂。在优化的情境之下师生互动、生生互动，既营造了良好的学习氛围，又形成了良好的师生、生生合作关系。但情境与人之间的互动在音乐课堂教学中同样至关重要。当学生和教师一同创设情境并且成为情境中的一分子，融入其中思考、活动，达到忘我状态时，教学便进入了一种人境融合的最高境界。例如，在歌曲《数鸭子》教学中我构建了这样一个教学情境：教师扮演了鸭妈妈的角色，而学生则是一群随妈妈出来看世界的、活泼可爱的小鸭子，整个教学过程师生

始终沉浸在童话世界里。随着《数鸭子》的伴奏音乐，“小鸭子”兴高采烈地哼着“嘎嘎嘎嘎嘎”的“小曲”随妈妈一路走来，熟悉歌曲旋律的这一环节被了无痕迹地解决了。在教学“认识休止符”这一知识点时，我用红灯来比喻休止符，让小鸭子们遵守交通规则遇到红灯停一停，随着歌曲音乐，小鸭子们个个聚精会神地看着大屏幕，遇到“红灯”时自觉地停一停，并用双手举起两盏红灯，口中还配上“叮”的声音，煞有介事的样子，个个俨然都是小交警。这是一节朴素的课，没有花哨的场景画面，没有琳琅满目的道具饰品，更没有歌曲接龙式的大拼凑，但孩子们始终“忘乎所以”地沉浸于小鸭子的角色中，在“遇到红灯停一停”的巧妙设计中休止符的学习变得如此有趣，孩子们在近乎游玩中不知不觉地便掌握了。这样的人境互动，既让人融入情境之中，也使情境因学生的加入而变活了。全体学生都陶醉在音乐之中，课堂充满了活力，其乐融融。透过这朴实无华的教学本身，我们发现：惟有在顺应孩子的天性，贴近他们的生活的情境中，音乐课堂才能让孩子毫无负担地充满乐趣地学习。音乐的魅力正是在这样一种润物无声的情境、对话过程中悄悄滋润着学生的心灵。

三、注重人文关怀，彰显智慧教育

音乐生态课堂应该洋溢着人文的光辉，教师应尊重和满足学生的需要。首先是满足学生“好奇”“好学”的心理

需求。用音乐内在的魅力激发学生学习的好奇心，使他们始终处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态摄取新知。其次是满足学生“好动”“好玩”的需要，课堂教学应尽可能生活化、活动化、游戏化，在鲜活、生动的学习情境中促进学生主动地学习。再次是满足学生“好胜”“成功”的心理需求，通过对学生学习的正面评价和积极引导，达到鼓舞士气，使其继续努力的效果，满足他们的成就感。最后是满足学生“依恋”“被爱”的心理需求，对学生的关怀、人格的尊重可以孕育出师生间良好的情感状态，唯有如此，课堂学习才能使学生获得一种如坐春风、如沐春雨的感觉。例如，我在上《动物说话》这一课时，我事先让学生做小动物的头饰，如小鸡、小鸭、小青蛙、小猫、小鸟等。还没有上课学生就已经戴上头饰，兴致很高。教室里很难安静下来。于是，我出示了一张图片，把学生的注意力转移了过来，并进行引导：一个农场里养了许多的小动物，看！有几只可爱的小鸡向我们走来，它们正向我们问候呢！听（出示声音）谁能学一学。并激发学生用不同节奏来模仿小鸡的叫声。在牧场里，生活着许多可爱的小动物，把你们能想到的动物用你们特有的动作表现给大家，谁愿意为大家表演？（他们又戴上了各自的头饰纷纷举手要求表演）有的表演小猫；有的表演小鸟；有的表演青蛙……，最后我要求学生按照不同的角色完整地将整首歌曲表演一次。在学生愉快的模仿声、笑声中，很快

地就把歌曲及一些简单的节奏学会了，并能模仿各种小动物的叫声及其走路的样子。每个学生脸上的表情也是极富有童趣，可爱至极。

“生态课堂”尽管是一种新兴的课堂理念，但它的思想却与当前的新课程改革相得益彰。如同我们的自然环境，生态课堂需要建设和改造，但更需要保护和回归。生态课堂，就是这样一种尊重学生，发挥学生强势的课堂。就让我们以创设生态课堂为目标，在不懈的追求和探索中，创造我们精彩无限的教育人生吧！

作者简介：黄振，男，就职学校：江苏省张家港市凤凰小学，研究方向：新课程改革。