五四运动说课概要

材料二
材料三
辛亥革命后工人人数及罢工次数人: 1912—1919 年间，工人罢工130次，仅1919年前5个月就达19 次
提出问题：请同学们思考，如果没有巴黎和会上中
国外交的失败，会不会发生五四运？为什么？ 学生自由回答，教师给予激励性评价，并总结 五四运动爆发的国内外原因。 设计思路：引入适当的材料，能够培养学生材料分
联系现实，感悟历史——
名称 任务 主力 领导 指导 结果 阶级 思想 旧民 反帝 人民 资产 三民 资产 主主 反封 群众 阶级 主义 阶级 义革 建 共和 命 国 前途
比较 旧民 主主 义革 命和 新民 主主 义革 命:
资本 主义
新民 反帝 人民 无产 马克 人民 主主 反封 群众 阶级 思主 民主 义 专政 义革 建 命 的国 家
社会 主义
巩固知识，拓展提升——
1、当代学者提出“五四运动是第一次历史性巨变的 补课，又是第二次历史性巨变的起点”的观点，这是 对五四运动历史地位的一个新提法，但究其实质，其
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认为五四运动是中国（）
A.旧民主主义革命完成和新民主主义革命开始的标志
B.旧民主主义革命向新民主主革命转变的开端
C.资产阶级共和国向人民民主专政政权过渡的开始 D.政治制度与思想文化由古代向近代转变的起点
教学目标
知识与能力目标 了解五四运动爆发 的背景；知道其过 程和结果；理解五 四精神，五四运动 的历史意义。 过程与方法目标 通过探究、分析 、归纳，创设情 境，结合史料和 电影片段，引导 学生深入探究
引导学生形成对国家、民 族的历史使命感和社会责 情感态度与 任感，增强学生的爱国主 价值观目标 义情感。
2、五四运动与辛亥革命相比，其突出的特点是（） A.青年学生起了先锋作用 B.无产阶级成为革命的领导阶级
C.运动取得了彻底的胜利
D.具有更广泛的群众基础 3、五四运动之辛亥革命具有更广泛的群众基础，主要是因为 （） A.中国人民民族意识的觉醒 B.无产阶级登上政治舞台 C.马克思主义在中国的传播 D.先进知识分子的领导
目录
一
二 三 四 教材分析
学情分析
教法学法 教学过程
五
教学反思
一、教材分析
教材地位 教材 分析
教学目标
教学重难点
教材地位
《普通高中历史新课程标准》的要求: 概述五四运动的史实，认识其对中国社会 变革的影响。
本课主要讲述了五四运动的基本史 实，它上承辛亥革命，下启共产党的诞 生。五四运动是中国历史的一个转折点 ，是新民主主义革命的伟大开端。
讲授新课 一、“二十一条”与巴黎和会
五四运动的背景（“二十一条”和巴黎和会）
国 际 背 景 一战期间，日本、美国等帝国主义加紧侵略中国 俄国十月革命胜利，为中国人民指明了方向 巴黎和会 中国外交失败
设计思路：教科书是教师进行教学的根本。
讲授新课
国 内 背 景
一、“二十一条”与巴黎和会
北洋政府卖国独裁，阶级矛盾加深（根本原因）
析的能力和提炼信息的能力，增强历史思维能力
。
讲授新课 一、“二十一条”与巴黎和会
2、巴黎和会
创设情境：多媒体展示巴黎和会剧照
和近代外交家顾维钧的图片
提出问题：巴黎和会上中方代表为何
拒绝在条约上签字？
设计思路： 图片与问题相结合，可以 使枯燥的课堂更加活泼，适当的问题 设置，能够引导学生思考，积极主动 参与到课堂教学中来。
教材重难点 教学重点 教学难点
五四背景 五四意义 五四精神
五四精神
二、学情分析
高一年级 学生 教学 对象 思维活跃， 可塑性强， 喜欢生动活 泼的课堂气 氛
年龄 特征
认知 结构
一定知识储 备具备一定 独立思考能 力，思辨能 力和分析能 力有待提高
三、教学教法
讲授法：老师讲授，学生听取讲解 谈话法：老师提出问题 学生带着问题阅读材料，思考、回答问题 探究学习法：老师提出问题，列出对比表格 学生分组讨论，合作完成表格 多媒体辅助教学：通过播放歌曲、电影片段，展示 图片及相关史料 ，激发学生学习历
一战期间民族资本主义发展，工人阶级壮大
新文化运动民主和科学的精神解放了人们的思想
设计思路：展示史料
材料一
从1916年—1919年5月，北洋政府共借外债100多 次，以中国的银行、矿山、交通、税收等为担保 ，1912年—1919年，田赋增加了7倍，盐税、烟 税、酒税增加了3倍 1915年至1919年，面粉出超量从0.2895万吨增至 17.2485万吨；1913年至1919年，全国华资纱厂 的纱锭由48.4万枚增至124.8万余枚
史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学
生学习的积极性。
四、教学过程
感知历史，导入新课
探索历史，学习新知
联系现实，感悟历史 巩固知识，拓展提升
教学过程：情境导入
创设情境：多媒体展示电影《 我的1919》剧照 设问：这部电影和我们今天的 主题有什么联系？ 设计思路：利用电影导入，引 起学生兴趣，同时起到渲染气 氛的作用，问题引导，突出课 堂主线
学生与知识的距离，激发学生的好奇心。
讲授新课
三、五四精神
创设情境：展示陈独秀、李大钊等人的图片
提问：五四运动有哪些值得我们学习的？ 学生集体讨论，自由回答 老师带领学生共同总结五四精神 设计思路：五四精神既是本节课的重点又是难点，使学生更好
的理解这一知识点，就要求学生在学习完整节课后，对五四运
动有一个系统清晰的框架，再根据自己的理解对五四精神进行 评价，能够培养学生整合知识的能力，使学生更加牢固的掌握 这一知识。
五、板书设计
一、“二十一条”与巴黎和会
1. “二十一条” 2.巴黎和会 二、“外争国权，内惩国贼” 1.五四运动导火线
2.五四运动的经过
3.五四运动的结果 三、五四精神 1.伟大的爱国主义精神 2.民主和科学的精神 3.追求真理、勇于解放的精神
谢
谢！
讲授新课 二、“外争国权，内惩国贼”
讲授新课 二、“外争国权，内惩国贼”
2、五四运动的经过和结果 创设情境：展示五四运动经过的地图 学生根据老师对地图的讲解，对五四运动 爆发的路线有一个更加直观的了解和感受 设计思路：高一年级的学生仍然不喜欢老
师满堂灌输枯燥乏味的文字知识，因此把
文字知识转换成图片，更加利于学生接受， 更好的唤起他们的学习兴趣。 创设情境：展示五四运动结果的图片 设计思路：通过图片感受历史，能够缩短