初中英语作业批改的创新性和有效性

初中英语作业批改的创新性和有效性
摘要：英语是每个学生必不可少的一门学科。

如今，老师们深切体会到英语是一门学生难学，教师难教的学科。

每当看到老师们每天被一大堆作业，如：练习册，听写本，作文本掩埋的时候，我就在思考什么样的作业批改方式是最有效的呢？对此，本文重点探讨关于初中英语作业批改的创新性和有效性以供广英语教师参考。

关键词：初中英语教育教学作业批改创新有效作业的批改是课堂教学的延伸，是教育教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生的重要窗口。

通过作业批改，可以及时了解学生的学习状况。

同时，也能调节改善自己的教学。

做到教学相长。

首先，应该布置合理、恰当的作业。

做到次数合理，难度恰当。

避免抄写次数太多的枯燥无味，而且毫无意义。

教师应根据今天得教学内容，布置与今天教学有关的半小时之内的课后作业。

不同的作业需用不通的方式批改。

下面，我主要针对三种不同的作业谈谈我的批改方式。

一、练习题的批改方式
新课上完后一些与课堂内联系紧密的作业我会让学生在限定时间内完成。

然后当堂批改订正。

这样学生可以把所学习的知识马上运用到作业当中。

“全批全改”的方式并非
有效。

目前，作业批不完，作业批不好已经成为当前英语教学中存在的问题，优质的批改方式可以激发学生的学习动力，提高学生的积极性。

从而真正提高英语的学习能力。

不过，现实并非如此，尽管英语教师们批改时一丝不苟，花费了很多的精力与时间。

但只有少数学生拿到练习册时会重视这些错误。

大部分学生只是随手放进了课桌里。

教师的辛苦批改似乎丧失了意义。

仔细思考，根源在教师的“全批全改”上。

针对这种情况，我的观点是：分层批改作业，精细批改的方式。

避免走马观花的批改。

练习册上多写鼓励他们的话。

采用不同的鼓励方式。

如：perfect, good ......或者采用印章的方式。

这样，能让学生感受到老师的亲切和信任。

对于学生能力强的学生教师要求更高一些，而对学生能力较弱的学生教师在批改作业时力求用详尽以方便学生理解。

英语教师在批改作业的同时更主要的是要归纳总结哪一个知识点学生错得更多。

以使评讲作业时有针对性。

二、听写批改
对我而言，我每天都会给学生听写单词、笔记。

我给学生总结出学习英语的学习方法是“死去活来”。

只有死的东西记住了，才能灵活地运用他们。

所以，记单词和笔记是学习英语的基础，听写我以全批全改的方式为主，我要了解他们的基础是否牢固，批改时我会给他们三个等级：100分（赞）90分和F。

我有一个名单专门登记得F的同学。

他们拿到听
写本后先到组长处重写然后到我这里检查过关。

对于这一环节，我对学生是严厉的。

积满20个赞后可以到我这里领一个小奖品。

这样的方式鼓励了大部分同学的积极性。

我想让他们养成一个及时复习、巩固和改错的好习惯。

三、作文批改
英语作文是学生运用英语能力的综合体现。

学生作文写好了。

英语素质自然也提高了。

另外，作文在中考中所占分值越来越高。

怎样才能提高初中学生的作文水平？学生把作文写出来了老师又会怎样批改呢？这都是作为初中英语老师必须要考虑的问题。

作文的批改是英语教学的最后一个环节。

通过批改可以发现学生写作中存在的问题。

对普遍性的问题及时采取措施，组织适当的联系进行纠正。

学生的作文完全由老师批改，往往老师疲于批改。

可如果学生对老师的批改不认真阅读，更不要说再修改，这种批改作文的方式费事效低。

其原因就是忽视了学生主体的活动过程。

学生处于被动接受的地位。

严重阻碍了学生的思维发展。

因此，在作文批改上我采用互相批改的方式。

就是以学习者为中心的理论思想为基础。

调动学生的主动性和参与感。

激发学生的学习热情。

提高学生自主发现问题，解决问题的能力。

可以同桌交换批改，可以教师选择几篇典型的作文用投影仪展示出来后同学们一起帮他批改。

老师每次抽改优、良、中、差若干份作文以便了解情况，发现问题。

当然批改作业的方式必须经常变换，否则学生感到乏味，或者有较多的抱怨那就得不偿失了。

改作业的目标是激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点，发扬优点。

而不仅仅是简单的完成任务。