钠的重要化合物第一课时教学设计

普通高中课程标准实验教科书（人教版）化学1

第三章金属及其化合物

&3.2.1钠的重要化合物（第一课时）

一、教材内容分析

（一）新旧教学内容标准对比

（二）教材的编写分析

本节教材的内容是在金属的化学性质之后对这几种重要元素的化学性质的延伸—-化合物的性质的讨论：钠的重要化合物的性质。在钠众多的化合物中，选择了在社会生产生活中应用广泛的常见的几种化合物，其知识体系是：

（三）教材内容前后关系、地位分析

《钠的重要化合物》是在学生已经学习了钠、铝的性质等知识的基础上学习的新一节知识。学生在学习了钠、铝的性质等知识后，对研究金属单质性质的一般方法和规律已经有了一定程度的认识。《氧化钠和过氧化钠》在教材中所起的作用既是对钠的性质和用途等知识的深入和完善，又可以为后面学习碳酸钠、碳酸氢钠，铝的重要化合物，铁的重要化合物等知识打下重要的基础。

二、学情分析

（一）学生的化学知识基础分析

学生经过初中学习《生活中常见的盐》及日常生活体会，对碳酸钠、碳酸氢钠能和酸反应以及碳酸钠和碳酸氢钠的用途已有初步的了解。

本节安排在第三章第二节，学生在第二章已经学习了“分类思想”这一化学学科思想和《离子反应》、《氧化还原反应》这两类重要化学反应的有关概念和基本规律，以及第三章第一节钠、铝的性质等知识基础，初步了解了研究金属单质的一般方法。

（二）教学现状：

1、学生课前预习不知要点，比较盲目；

2、课本介绍过于简单概括，练习册与课本脱节；

3、课堂注意力集中但练习巩固时间太少；

4、教材版本多样，难度深浅难于把握。

&3.2.1钠的重要化合物（第一课时）

氧化钠和过氧化钠

一、教学目标：

【知识与技能】1.掌握过氧化钠和氧化钠的性质的异同；

2.了解过氧化钠的用途；

【过程与方法】1.充分利用表格，通过比较，掌握知识；

2．通过实物展示、实验演示和学生参与实验相结合的方法，学习元素化合物知识；

【情感态度与价值观】1.激发学生的求知欲望和学习期望；

2.培养学生认真细致和严谨求实的科学态度；

拓展性目标：

能用单线桥法正确表示过氧化钠与水、与二氧化碳反应的电子转移的方向和数目，并能正确判断两反应的氧化剂、还原剂。

二、教学重难点

教学重点：过氧化钠的化学性质；

教学难点：本节课的难点为从现象到本质，运用抽象思维设计实验方案，验证猜想能力的形成。

三、教学方法：对比法、讨论法、实验探究法

不宜拓展：（留待选修学习）

过氧化钠的强氧化性、漂白性。

四、教学基本设计

(一)教学设计思路

设想在教学中通过学生的“三自主”和“两互动”来体现研究性学习与化学学科整合的特点：自主猜想、自主设计、自主实验，学生间互动、师生互动贯穿整个探究过程。

(二)教学流程图

情境引入

[引入]

常言道，“水火无情”，

说的是水灾和火灾会对

人们的生活和生命造成

极大的危害。那么当生活

中出现火情,人们用什么

物质来灭火呢？

[质疑]

常用来灭火的水是否

可以引火呢？我们来试

一试。

倾听、思考

通过质疑

造成与学生日

常认识的冲突，

使学生感到比

较新鲜，能很快

的进入课堂情

境，提高学生探

究钠的化合物

性质的兴趣。

提

出

问

题

[演示实验]：

取一小块脱脂棉置于

石棉网上，用药匙取少量

Na

2

O

2

粉末放于脱脂棉上，

并用胶头滴管逐滴向蘸

有Na

2

O

2

的脱脂棉上滴水。

1．观察并记录实验现

象；

2．思考并与同学交

流：为什么脱脂棉会燃

烧，燃烧的条件是什么？

是什么在起作用？

3．认识到是过氧化钠

的作用。

[板书]

第二节几种重要的

金属化合物

一、钠的重要化合物

1．Na

2

O

2

和Na

2

O

[过渡]

通过刚才的实验现

象，我们可知Na

2

O

2

和H

2

O

发生了化学反应。

[思考与交流]

参照“观察分析实验

现象→提出猜想→设计

实验方案验证猜想”的步

骤，设计实验方案，验证

对Na

2

O

2

与H

2

O反应产物的

猜想。

[同学分组汇报]

猜想及验证猜想所设

计的实验方案。

提出问题，

引出探究任务。

运用抽象思维

设计实验方案，

认识科学探究

的过程和方法。

学会实验操作

技能与实验观

察方法。初步形

成团队合作意

识以及对待科

学的严谨的态

度。

解决问题

组织进行探究实验，

巡视小组实验情况，并参

与小组讨论。

教材P55【实验3-5]】

【视频】把水滴入盛

有少量过氧化钠固体的

试管中，立即将带火星的

香头放在试管口，检验生

成的气体。用手触摸试管

的外壁，有什么感觉？然

后向反应后的溶液中滴

入1-2滴酚酞试液，有什

么现象产生？将所观察

的实验现象及所得出的

结论填写在课本上。

创设问题，

激发学生的好

奇心及进一步

探究的欲望。

通过分组

讨论及分组合

作实验，培养学

生实验操作能

力及观察实验

现象的能力。使

学生体会到合

作的愉快，培养

学生善于合作

的团队精神。

通过对实

验现象的观察、

讨论以及从现

象到本质，培养

学生分析、抽象

思维能力。

培养学生

的想象能力以

及开拓学生的

思维。

通过过氧化

钠与二氧化碳反

应的实验，以直

观的实验现象为

引导，突破Na

2

O

2

与CO

2

的反应的

教学难点，同时

加深对过氧化钠

可用于呼吸面具

或潜水艇中作为

氧气来源的理

解，进一步激发请同学汇报实验结

果，并根据学生回答的情

况作适当的提示及小结。

（1）过氧化钠与水

反应

2Na

2

O

2

+ 2H

2

O ==

4NaOH +O

2

↑

（如果学生提出刚刚

变红的溶液现在褪色了，

可告诉学生是过氧化钠

的漂白性起作用，引导学

生课后查阅资料，在研究

性学习的时间加以解

决。）

发表见解、分组交流

讨论，通过现象获得结

论。

[描述实验现象]

1．反应放热；

2．生成的无色气体使

带火星的香头复燃，说明

生成氧气；

3．向试管中滴入酚酞

后变红色，说明生成了氢

氧化钠。

4．溶液先变红后褪

色。

5．[教师指导]

Na

2

O

2

＞ O

2

强氧化性漂白性

（漂白织物、麦杆、

羽毛）

创新应用一：

探讨如何设计用过氧

化钠与水制氧气。

指导思考：“固＋液

→气体”

探讨交流、展示各自

的设计（在草稿纸上）。