浅谈统编教材三年级朗读指导策略

浅谈统编教材三年级朗读指导策略

作者：陈晓萍

来源：《新智慧·中旬刊》2019年第01期

【摘要】小学语文新课程标准强调，要鼓励学生朗读，在朗读实践中增加积累、咀嚼、消化，领会文章内容，体会文章的思想感情。因此，我们有必要对朗读教学展开实践探索与研究，以提高学生的朗读水平。本文结合统编教材小学语文三年级教学实践，总结了朗读指导的有效策略。

【关键词】统编教材；小学语文；三年级；朗读策略

新课程标准倡导朗读，并通过朗读实现感悟。因此，在小学语文阅读课堂中，我们要加强朗读指导，以提高学生对文本的感悟。“书读百遍，其义自见”也告诉我们朗读的作用和意义。本文结合教学实践，总结了把握文章基调，结合学生已有体验；关注词句位置，读出情感变化；品味重点语句，读懂人物内心世界等朗读指导策略。

一、把握文章基调，结合学生已有体验

在阅读教学过程中，教师要想方设法地帮助学生找到文章的朗读基调，让学生披文入情，然后再选择适宜的朗读技巧，运用恰当的朗读语气，为有效朗读打下良好的基础。如在教授《秋天的雨》一课时，教师可以让学生先谈谈对秋天的感受，因为教学时正值秋天，因此学生们谈起秋天的感受来头头是道，如这个学生说：秋天是五彩缤纷的。你瞧，秋雨把大自然打扮得多么美丽，多么迷人。黄黄的银杏叶、红红的枫叶、橙红色的橘子和柿子、五颜六色的菊花……这是一个多么美丽的季节，这个季节充满了生机与活力；那个同学则说：秋天是香喷喷的。秋天来了，许多果实都散发出浓郁香味——香喷喷的梨……香味勾住了我们的脚步，也让我们发现了秋天的累累硕果，感受到了秋天的丰收喜悦……学生们七嘴八舌讨论过后，教师可以这样引导学生：是啊，秋雨将众多秋天的景物巧妙地串起来，让我们看到了一个美丽、丰收、欢乐的秋天画面，从而也让我们感受到了秋天的迷人！现在让我们带着这种体验来朗读课文，一定要读出秋天的迷人哟！由此可知，教师引导学生进行合作探究，从而把学生带进了一个秋的世界，初步感受到了秋天的迷人，基本形成了课文朗读时的情感基调。在接下来的朗读教学中，学生们带着这种情感基调，去理解文本、选择恰当的朗读语气等方面就很容易了。这样学生就在朗读中感受到了秋雨的魅力，从而收到了良好的朗读效果。

二、关注词句位置，读出情感变化

我们应该关注文章中词句位置的变化，因为这种变化给我们带来了不同的感受，使我们体会到了不一样的情感。因此在开展朗读指导时，教师要关注词句的顺序，从而使学生读出文章情感的变化。如在教授《听听，秋的声音》时，教师可以让学生们自主发现诗中哪些词句的位置发生了变化。学生很快就有了许多发现，有一个学生发现诗歌第四小节中“听听”下面没有紧

接着写“秋的声音”，而是加了“走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好地去听”。就是这一小节把整首诗分成了两部分，前面写的是诗人实际听到的声音，最后两小节写的是诗人感受到的声音。对于学生的这一发现，教师可以这样进行朗读指导：那么你应该怎样读诗人实际听到的声音和感受到的声音呢？学生说，我带着“浓浓的秋情”读诗人实际听到的声音，怀着欣赏的态度读诗人感受到的声音，从而使我体会到了独特的秋韵，体会到了情感的变化。新课程标准指出，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，不应以模式化的解读来替代学生的体验和思考。因此，在进行朗读指导时，教师应该抓住学生所发现的词句位置的变化进行追问，让学生亲自感悟這种变化，从而体会到位置变化带来的情感变化。

三、品味重点语句，读懂人物内心世界

对于课文中那些重点语句，我们应该通过朗读指导帮助学生梳理情节，走进人物内心世界。如在教授《灰雀》这篇课文时，通过朗读学生们发现灰雀非常惹人喜爱，以至于当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”。那么，对于两个人的对话，我们应该怎样朗读呢？课堂上师生之间可以这样展开阅读。

师：孩子也喜爱灰雀，要不怎么会把它捉回家呢！当列宁向他打听灰雀的下落时，他因不愿意放回灰雀而撒了谎。

生：（读小孩说的话）

师：可是当他听到列宁说灰雀“一定是飞走了或者是冻死了”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”时，他深深体会到了列宁对灰雀的关心，认识到如果爱灰雀，就应当让它自由自在地生活，所以男孩说——

生：（接着读小孩说的话）

通过朗读，学生们体会到是孩子对灰雀的爱，是列宁对孩子的爱，让灰雀重回大自然的怀抱！学生就是在这样一步步的朗读指导中深刻体会到了作者的内心感受。

在目前的朗读指导教学中，教师对朗读指导缺乏针对性，这是普遍存在的问题。为此，笔者结合统编教材小学语文三年级的教学实践，总结了把握文章基调，结合学生已有体验；关注词句位置，读出情感变化；品味重点语句，读懂人物内心世界等朗读指导策略。希望本文的探讨能为教育同仁进行相关研究提供一点思路。

参考文献：

[1]郭成.浅谈小学朗读课文的方法[J].中国教师，2013（20）：48～49.

[2]李艳芳.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].中国校外教育，2018（31）：141.

[3]黄宗华.提升小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].语文课内外，2018（4）：89.

[4]李春磊.提升小学语文课堂朗读教学有效性的策略分析[J].数码设计（下），2018（11）：73～74.