高中化学有效教学策略初探

高中化学有效教学策略初探
关键词：高中化学；有效教学；策略
中图分类号：g633.8文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0210-01
新课程理念下的教学是以学生的实践活动为基础，以学生的探讨学习为主体，以学生素质的整体发展为目标的过程。

在当前新课改的背景下，在化学课堂上如何使学生积极思考，主动探究，自主发现，切实提高课堂的教学效率和教学效果，即如何在教学过程中实施有效教学是广大教育工作者普遍关注的问题。

本文结合笔者多年的工作经验，谈一下高中化学有效教学的策略，希望能给同行以参考借鉴。

1.培养学生学习化学的兴趣
众所周知，兴趣是学生学习的驱动力。

学生一旦对于化学的学习产生兴趣，就会振奋精神乐此不疲的主动学习和探索，越学兴趣越大，兴趣越大就越有信心，从而产生一种良性循环，也给学生有效学习高中化学奠定了基础。

那么，如何培养学生的兴趣呢？作为教师我们首先要和学生建立和谐的师生关系，时时处处关心每一位学生的学习和生活，用自己的人格魅力来吸引学生，在实际教学过程中努力提高自己的专业水平和文化修养，想方设法提高课堂教学的趣味性和艺术性；其次就是要让学生明白学习高中化学的重要性，化学知识和人类生活密不可分，在教学中尽大可能的创造条件开设实验让学生亲身体验化学的奥妙，使学生从中获得知识并激发学生
的学习兴趣，作为教师，我们应该经常性的以多种形式对学生加强思想教育，以坚定学生学习化学的决心。

2.进行有效的课堂提问
在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，能引导学生一步步登上知识的殿堂。

在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动。

在教学过程中，设计一些彼此关联的，富有启发性的问题，借此激发学生的求知欲，促使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识，从而自主探究。

如讲解”电解质的电离”时，教师做演示实验：在导电装置内放入硝酸钾、氯化氢、氢氧化钠、酒精、蔗糖的水溶液，接通电源后，学生发现硝酸钾、氯化氢、氢氧化钠的水溶液中灯泡明亮，其余灯泡不亮。

这时教师提问：”金属铜能够导电，为什么？”学生很快答出：”因为有自由移动的电子。

”这时教师继续提问：”硝酸钾、氯化氢、氢氧化钠的水溶液中有没有自由移动的电子？在这些溶液中有哪些微粒？硝酸钾、氯化氢、氢氧化钠的水溶液为什么可以导电？”通过对问题分解，引导学生思维由原有知识回顾逐步地转移到对新知识的理解，进而达到有效提问的目的。

3.开展多样学习活动，强化提高学习效率
多样化学习活动可以充分调动学生学习化学的动力，从而有效促进学习效率的提升。

高中化学有效教学多样化学习方式有以下几
种：
3.1深入探究，感悟知识。

强调以实验为主的探究活动是化学新课程理念的重要体现。

化学探究学习活动所要达到的目的是学生自我从生活中探究发现有价值意义的问题，体验探究学习和感悟知识形成的过程。

比如，对《元素周期律》的教学，教师可要求学生采用探究学习的方法，理清与辨析元素性质与原子结构之间的关系，并在此基础上设计出探究学习的方案以解决问题。

教师的有效指导是学生自主探究成功的保证，在学生自主探究学习中，教师要科学地、适时适当地给予指导，唯有如此，学生才能主动地思考、主动地获取知识，通过这种途径获取的知识，学生的印象特别深刻，记忆特别牢固，理解特别透彻，这样的学习才是真正的有效学习。

3.2有效合作，共同提高。

以小组活动为基本教学形式是合作学习的特征。

合作学习可以活跃与改善学习氛围，形成学生优势互补、共同提高的学习品质，促进学生的学业成绩大面积提高，是一种行之有效的学习形式。

对于比较简单的教学内容，学生自己学习或者是教师统一教学就可以解决。

而对于教材中的难点和比较复杂的内容，教师可以要求学生采用合作学习的方式来解决。

比如，教学《粗盐的提纯》过程中，对粗盐的提纯实验方案，教师可以组织学生分小组进行合作讨论。

在平日的教学中，教师还应经常性地开展诸如出单元复习题、批阅习题等合作性学习活动。

4.在理论知识和化学实验中寻找规律
化学理论知识是基础部分，化学实验室在基础知识上进行的，而
化学规律是一个结论，不但结合了化学理论知识，还结合了化学实验，规律是要主动去寻找和探索的，在化学教学时，学生要了解化学知识，进行试验，在实验中寻找规律，探究化学的魅力，空洞的结论不能让学生很好的记忆，即使学生记住了也不能很好有效的运用，要让学生去亲自探究，更深一步学习化学知识，发表自己的结论和见解，引导学生进行科学的探究，在探究中寻找化学规律。

5.要充分利用现代教学手段
高中化学教学过程中，教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。

课堂教学中，要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。

比如：钠与水的反应，将其放在实物投影仪下，能清楚地看到反应的多种现象，还可以通过投影，来观察、分析钠和硫酸铜反应的现象，以便更好地掌握反应原理。

可见，教师如果能充分的利用现代教学手段，将有利于激发学生的兴趣，对提高学习效率和课堂效率起到较强的辅助作用。

总之，提高高中化学教学有效性有很多种途径，作为高中化学教师要根据学生生活实际和教学内容创设适当地教学情境，采用多样化的教学方法。

有效教学既是教师追求的目标，也是新课程改革对教师教学提出的更高要求。

教师在教学过程中要不断地钻研和探
索，以便更好地实施。

参考文献
[1]马秀芳.新课程下化学实验教学的教学策略选择与实施[j].林区教学，2010，（4）.
[2]周莉，程波. 高中化学新教材实验编排特点和教学策略初探[j].中学教学参考，2010，（32）.。