让英语课堂活起来

“快活”让词汇充满魅力
小学英语教学注重学生口语表达能力的培养， 学习英语就要把所学说出来，就要能够听懂 已学的英语，而这都需要用句型表达出来， 光靠会说几个单词是不行的。所以利用多种 形式进行学习，操练，不仅能增加学生练习 的机会，还可以活跃课堂气氛，提高学生学 习的积极性。
1.a.“热身”句型提问回答， b.” What’s in the bag?” (ten questions) 2.Stop, go, (Where is….?) 3 .句型替换练习(pair-work)
在教学实践中，要注意以下几种规则和方法： Ⅱ. 信号指示： 2.求助信号 在指导学生做练习或进行小组活动时，学生有问题 往往会举手示意，寻求教师的帮助。 缺点：边举手边叫嚷，影响其他同学；有时求助学 生太多，教师顾之不及，而学生长时间举手也影响 自己和其他小组的活动进度。 建议可为学生设计求助牌，求助时只需轻轻一放， 教师就能看到，及时进行帮助。
在教学实践中，要注意以下几种规则和方法： Ⅴ.课堂中的dos和don’ts 6.开展活动指令简单清楚，并且教师先做示 范。 7.调节学生的情绪。 8.不提倡学生用电子词典，鼓励学生运用双 解词典，以培养他们的自学能力。 9.充分运用教室的功能，创造英语氛围。
活动让英语课堂趣味盎然！ 参与让学生生命鲜活明亮！
一至六年级
一至六年级
英语个性小报社 团
英语电子小报社 团
21st Century kids
21st Century kids
一至六年级
一至六年级
ห้องสมุดไป่ตู้
英语演讲社团
英语才艺社团
CCTV“希望之星”英语风采 大赛
CCTV“希望之星”英语风采
项目主题英语活动 活跃校园英语
校 内 英 语 活 动
英语项目主题文化节
在教学实践中，要注意以下几种规则和方法： Ⅰ.课前组织教学 英语教学中通常称之为ice-breaking。 成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情， 吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。 采用的形式：英文儿歌，英文歌曲，游戏，绕口令等。 效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动， 根据TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用， 能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度， 有利于帮助学生消除紧张心理，从而帮助他们更好 地理解并学习英语。
Thank you for listening!
常规活动： 名字活动，bingo，
项目主题英语活动 活跃校园英语
校 内 英 语 活 动
英语项目主题文化社团
年级 一、二年级 三、四年级 五、六年级 社团名称 英语歌曲、歌谣 社团 英语舞台剧社团 英语合唱团 活动内容 儿童英语歌曲歌谣表演唱 中外经典故事舞台剧 中外经典英语歌曲
在教学实践中，要注意以下几种规则和方 法： Ⅱ. 信号指示： 1.停止信号 ①教师说：Stop---one, two, three 学生说：Three, two, one ②定时闹铃 ③节奏欢快的音乐 ④敲小铁锣 ⑤有节奏的击掌 ⑥高举写有STOP的指示牌 ⑦教师举手说：If you hear me, put your hands up, and tell people next to you to be quiet!
4.边拍手边读句子，有节奏感chant（动作chant) 5.单词递增,读句子。
组合句子（给出时间，地点，人物）
6.game: typhoon pass ball Higher and lower 7.One by one 编故事
“灵活”让句式绽放异彩
语篇是学生英语学习的重要材料, 是学生获取语言信息和培养听、说、 读、写能力的主要途径。每一段篇 章都具有很好的环境作为背景。语篇 在小学高年级占有较大的分量 。它以 丰富的情境设计，实用的句型和表达法， 以及与学生日常生活紧密联系的话题， 为教师培养学生的交际能力提供了大量 的语言材料，
在教学实践中，要注意以下几种规 则和方法： Ⅳ.合理的人员分配 ①给小组成员编号。 1号、2号、3号…… ②各小组轮流指定责任人： 学科长 记录员 汇报员 计时员 噪音控制员等。
在教学实践中，要注意以下几种规则和方法： Ⅴ.课堂中的dos和don’ts 1.以英语为课堂教学用语 2.尽量不采用母语辅助教学 3.语速要慢，发音要清楚 Slow English is good English 4.教师的课堂用语尽量用简单的单词，简单 的句子。 5.充分运用肢体语言、实物、图片、多媒体 和简笔画等教学用具，辅助表达指令和意思。
让英语课堂“活”起来！
保定市高新区小学 宋惠芳
宋惠芳： 保定市高新区小学英语教师 小教高级职称，任教13年 荣获高新区教学标荣誉称号 被评为保定市教学标兵 获河北省优质课大赛一等奖等
《英语课程标准》提出“采用活动途径，倡导 体验参与”的理念。《基础教育课程改革纲要》 也作出了明确的规定：改变课程实施过于强调 接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
第一个月：英语书写规范月 第二个月：英语国际报刊文化月 第三个月：英语特色教材背演月
第四个月：英语情景剧表演月
3.flash
写：Write：
1.Back writing（hand, window,..) 2.Hung man 3.给单词宝宝找家。 4.常规听写 5.在情景中听并写出一系列词 6.百词竞赛
Use：运用
1.Shopping list 2.Write a menu 3.Make a poster 4.寻物启事 5.写标签，价目标
单词是构成句子最基本的要素, 不掌握单词就谈不上听、说、读、 写等综合能力的培养。单词是小 学英语教学的重要组成部分
听listen：
听单词做出反应 One, two, three (name, animal, week, month)； Simon says( body party, actions). Listen and draw, （Shapes and body party） Listen and do( touch, stamp)
1.普通篇章 2.对话式的篇章 3.小故事 4.阅读理解
“鲜活”让篇章动起来
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。 但身在教学第一线的教师都知道： 学习光凭兴趣是不够的，兴趣仅仅是 踏入学习殿堂的敲门砖。在课堂教学 过程中，教师不但要善于激发学生的兴趣， 更要不断地组织学生活动，管理纪律，引导学习， 建立和谐的教学环境，帮助学生达到学习的目的。 课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、 教学得以顺利进行的重要保证。
在教学实践中，要注意以下几种规则和方法： Ⅲ.基本规则 1.先举手，后发言 2.朗读规则 ①听读五要 “眼要看，耳要听，手要指，心要想，嘴要读” ②要求学生左手捂住左耳，右手指读课文内容。捂住一个耳 朵使学生听到他人或磁带朗读的同时清晰地听到自己的声音， 方便对比；指读课文内容则可加强学生认读单词，意识到英 语单词音形的结合。 3.听讲规则 教师或学生发言时，其他学生的眼睛必须注视着发言者， 认真听讲，有不同意见者先举手后发言。
说Say :
1.Free talk 2. 头脑风暴 3.首尾字母呼应 4. I do you say (actions, 5.I say you say. 正反意词，比较 级 ….
读read:
1.自然拼读法，音标渗透法 2.game: The faster ,the better
Wolf is coming, What’s missing? stand up and say 大小声，模仿，低到高，慢到快, 小老师， 拍单词，finger game,
If you tell me, I will forget.
If you involve me, I will remember.
Teaching activities：
1.多样性
丰富多彩的活动使课堂超凡脱俗，常教常新。
2.阶梯性
层层深入，递进的教学活动能分散难点、突破重点
3.实效性
有针对性的教学活动使课堂表里合一。