细胞工程的发展历程

（一）课件展示1905年的哈里森的神经元培养，用当年存在的学术争论和现代化的神经元培养过程中的变化启发学生总结动物细胞培养的概念。
（二）课件初步介绍动物细胞核移植关键环节。提出问题：重组细胞的含义是什么？
重点是提供中国克隆之父童第周的视频，展示核移植在显微镜下精妙的手术过程，并对童第周的工作评价、找出规律。面对中国科学家鲤鲫移核鱼提出深层次问题：细胞核和细胞质的关系？
情感态度与价值观
通过对植物细胞工程随着时间的发展的学习，通过对动物细胞核移植技术随着时间的发展的学习，使学生认识到科学发展是一个由简单到复杂的过程，科学家从来都是勇攀科学高峰，迎难而上。通过启发学生设计制备抗体新思路和绿色小奶牛的获得，学生感受科学探索的创新精神和敢于想象的精神。
教学重点
植物细胞工程技术、动物细胞工程技术
教学反思
本节课的主要特点是：
1、课件展示清晰明了
植物、动物细胞工程发展大事记通过做时间轴的图，便于深入迁出的讲解。
2、适宜流畅的视频
符合中国学生学习细胞核移植技术，顺应学生心理发展特点，有利于产生共鸣，利于学生民族自豪感的提升。
3、小组合作讨论
培养自主学习能力，在问题中深刻领悟科学精神，有利于学生生物科学素养的形成和提高。
教学环境及
资源准备
现代化的多媒体教室，投影和视频播放设备、联网计算机还有操控PPT的翻页笔，可以准确无误的呈现老师准备的PPT课件和视频，对于需要学生研讨的问题，打印在导学纲要上。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境、导入新课
给出落地生根的图片，做出简单的介绍。问题是“靠不定芽落地繁育子孙的方式是无性繁殖方式，和有性生殖相结果上比较有什么不同？”紧接着启发“植物的一段根、一片叶、甚至一个细胞可以形成完整的个体吗？早在100多年前科学家就进行了探索。
课题名称
科技探索之路——细胞工程的发展历程
教学内容分析
细胞工程的发展历程这节课是人教版选修三《现代生物科技专题》的总绪论。给学生们介绍现代化的植物细胞工程有哪些，动物细胞工程技术有哪些，以及动植物细胞工程在这一百多年间的发展史。学习这部分不仅让学生对细胞工程有一个整体的认识，还有利于学生理解每门细胞工程技术所蕴含的原理，还有利于以科学史的学习为契机感受科学发展的一般规律，体会科学精神的真谛——创新精神、探求精神。这正好对应教材编写者的初衷——科学的探究之路，这是培养学生生物学科素养的十分必要的课堂之一。
学生回答：无性繁殖的子代跟亲本相同。
学生的眼神告诉老师：可以
利用学生感兴趣的话题激趣，使学生整堂课都能保持积极的心态去探索新知。
首先介绍植物
细胞工程技术的发展
（一）课件展示植物细胞工程1902年——1970年间历年大事件和相应科学家。
1、哈兰伯特的细胞全能性理论，提出问题:细胞为什么有全能性?
2、沃索烟草形成层离体培养发展到后来其他科学家根细胞离体培养有何规律？斯图尔德1958年利用胡萝卜韧皮部获得再生植株到1970年利用悬浮培养的细胞获得再生植株反映了什么规律？
教源自文库难点
动物细胞工程技术的发展
教学策略的选择与设计
这节课通过课件展示、学生交流、师生交流，介绍细胞工程发展史，同时培养学生概括表达的能力。
主要由老师通过课件整理植物、动物细胞工程的发展，结合视频，回首这一百多年的探索历程，学习过程分为植物和动物两个部分，每个部分以科学家的研究时间为轴（横坐标），事件为纲（纵坐标），横纵联系找规律。老师提出相关问题深化理解。同时开展小组合作学习，联系前面的知识融会贯通，加强合作意识，体会创新精神。
以时间发展为线索，纵向联系。一方面使知识的呈现系统化，不琐碎，不繁杂，同时横纵联系使知识的呈现更加理性化，符合理科学生的认知规律。另一方面使学生感受到科学发展由简单到复杂的发展规律。人类一直挑战自我，勇攀科学高峰。
提升学生自主学习能力和语言表达能力
其次介绍动物细胞工程技术的发展
整体呈现动物细胞工程的年历。
师生共同总结克隆哺乳动物的突破之处
学生根据血液凝集现象的有无判能够判断A、B、AB、O血型
启发学生深入思考一个看似简单又熟悉的问题
启发学生深入思考一个看似简单又熟悉的问题
深刻体会童第周的科学精神，激发科学斗志，提升民族自豪感和自信心
核移植技术随时间发展一脉相承再次深刻体会科学由简单到复杂的发展规律。
教学目标
知识与技能
通过对细胞工程的发展历程的学习，初步了解植物组织培养技术、植物体细胞杂交技术、动物细胞培养技术、动物细胞核移植技术、动物细胞融合技术的概念和理解对应的理论技术和原理
过程与方法
通过与老师一起走进童第周对于中国科隆事业的贡献视频，仔细观察动物细胞核移植的过程，感受一个细胞水平的“手术”的精妙；通过讨论单克隆抗体制备的新思路，形成同学们合作学习的习惯。
启发学生总结以上用到的植物组织培养技术相关概念
（二）课件展示20世纪70年代以后植物细胞工程高速发展的典型事件-花药离体培养、植物体细胞杂交技术
学生回答：已分化的细胞具有全套遗传信息。
学生回答：在离体的材料上从分裂能力强的细胞到一般的体细胞；从组织到单个细胞的变革。
学生总结以上用到的植物组织培养技术相关概念
最后介绍近二十年的多利羊、牛、狗、大熊猫等哺乳动物的克隆
（三）课件初步介绍动物细胞融合的概念和大致过程。重点介绍1975年科勒和米尔斯坦的杂交瘤技术思路、单克隆抗体的概念。
老师展示单克隆抗体的在诊断方面的应用——血型鉴定。
学生初步了解动物细胞培养的概念并说出动物细胞培养的原理
学生回答：核质重组
学生回答：细胞核和细胞质共同控制生物的性状
学生分析
前面学生刚刚学习了现代生物科技之《基因工程》，老师通过跟学生的交流，了解到学生对现代生物科技有强烈的探求欲望和好奇心，但是在学习的过程中由于学习内容抽象，感受到一定的困难。在这种情况下，老师应该帮助学生树立信心，通过对科学史的学习，重新激发学生对现代生物科技专题的兴趣，引入另一个层次的学习。学生在必修一已经具备细胞水平和细胞器水平的相关理论基础，也具备了遗传学的相应知识，通过对本节课的学习，进一步了解植物组织培养技术、植物体细胞杂交技术、动物细胞培养、细胞核移植、细胞融合技术等现在生物科学技术的名称和大致原理。学生在平时就有合作学习的习惯，可以共同完成老师提出的问题讨论。学生对于科学的发展历程充满好奇，有助于深入体会科学精神。
了解科学前沿，提升学习兴趣，激发探索的欲望。
学以致用的思想，使学生体会动物细胞工程技术已经成为一颗耀眼的明星，其产品已经渗入我们的生活中。
最后通过小组讨论提升和结课
科学需要创新，提出问题：结合资料设计单克隆抗体制备的新思路。
科学需要一定的幻想，提出问题：参照眼虫，人类可以将动物细胞和植物细胞杂交获得绿色的小奶牛吗
学生小组合作说出用基因工程这种方法的大概过程。
学生小组合作经讨论板演：在黑板上写出利用细胞核移植技术的图解。
学生说能行，并说出大概的思路
殊途同归，一题多解，启发学生发散式思维，深刻领悟科学的创新精神。
在创新精神基础上体会探求心和好奇心在科学研究中的重要性。
教学评价设计
要求学生课下能够整理出本节课提到的主要的细胞水平的现代生物科技名称和原理；对设计单克隆抗体新思路的导学纲要的完成情况评价。