英语教师非教学语言使用论文

英语教师非教学语言的使用

摘要：英语老师肩负着教授学生外国语言的重任。英语教学不同于母语教学，对教师本人语言水平的要求很高。语言学习者更容易从教师身上模仿语言的使用方法，所以教师除了要注意提高本身的语言水平，还应该注意非教学语言的使用。

关键词：英语；教师；语言

中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：

1006-3315(2011)2-149-001

对于非英语专业的学生来说，英语主要被看做是一门讲授语言的课程并且通常归类于基础课程，所以英语课堂在学生的学习生涯中扮演了一个很基础的角色。教师作为课堂的核心需要在授课的方方面面为学生展示这门语言。从使用类型上来谈，教师在课堂上所使用的语言可以归结为教学用语和非教学用语。在大多数情况下，人们关注的焦点是教师的教学用语。英语教师的非教学用语包含许多方面，例如，语言使用的准确性、委婉语的使用和教师与学生的互动语言，等等。本文将会重点介绍教师的非教学用语的使用。一、英语教师语言的准确性

一谈起课堂语言教学的效果必然要和学生所处的社会坏境有关，社会因素是语言学习的决定性因素之一。如果语言学习者在中国，课堂成了他学习语言的重要途径。在学习者学习语青的过程中，教师成了核心角色。从一个外语学习者的角度出发，听力是学习的一个基础部分，学生往往通过听来掌握这门语言。教师准确的语言使

用可以帮助学生形成一个良好的听说思维模式，并依靠这个模式理解语言进行创作。

正如上文提到教师的语言准确性对于学生学习语言十分重要，所以教师本身的外国语水平不应该仅仅能使学生达到听懂，更要能够达到直接影响学生学习语言本身。通过听力学习，学生至少要听到发音正确和使用规范的目标语言。

在中国，大部分学生选择英语作为外语。在英语课堂上，还存在着关于英语教师语言使用的问题。除了在教授书本上课文的内容，书本以外的语言也需要准确。有些教师忽视了这样的语言也需要准确。例如，当他们需要学生拼写单词的时候会问：“how to speu it?”很显然这样的表述并不是标准的英语表达方法。如果学生长期模仿老师不标准的表达方式势必要给学习带来消极影响。

作为教师在教学的同时也要学习语言，并且教师更需要学习使用权威的方式来表达自己的意思。获得权威表达方式的途径有很多，多读英文原版书籍、杂志或者通过看电影、收听英语广播都是有效的方法。但是，仅仅做到这些还是不够的，上述方法对于教师来讲属于“输入”过程。教师是通过口口传授的方法把知识传授给学生的，对于教师来讲这属于语言的“输出”过程。为了使语言表达更准确，教师自己还应该做大量的口头、文笔和阅读、听力练习。二、授课过程中委婉语的使用

在中国，人们广泛认为西方人比起东方人更善于直接表述他们感情。事实不然，无论在东方世界还是西方世界，当人们遇到难以表

达的事情或者是令人难堪的事情发生时，人们都会选择间接表达自己的想法。在英语里同样存在委婉语。教师，一个世界上最崇高的职业之一，受到学生的尊重和敬仰。这是否意味着教师可以在课堂上直言不讳呢?老师是不是可以在课堂上直接指出学生存在的问题呢?

英语教师在中国的课堂是哪个承担者语言教学的任务，他们使用的语言应该，尽可能使用最恰当的方式表达。从学习者的角度上看，作为一个初学者在造句和发音的过程中很容易出错。教师应该选择合适的语言来劝慰学生寻找学习方法以提高成绩。此时作为教师应尽量使用鼓励的语言，比如：“i thinkthere may be another answer.”这类婉转的说法可以在一定程度上缓解学生的挫败感。此时教师不适宜使用类似：“that’snot a fight answer”，“that’s wrong”，“you’re wrong”的语言。简单直接的话语容易导致初学者的失落情绪，甚至可以导致初学者憎恨课堂或者从此拒绝开口讲英语。使用合适的语言可以使课堂气氛和谐，创作轻松的学习气氛。和谐、轻松的学习气氛对学生提高成绩可以起到帮助作用。从教师的角度上看，教师有义务向学生传递的不仅是语言本身，更重要的是，对于相当数量的学生来说，教师同时向他们传递的是语言使用国度的文化。说话的方式本身也属于文化的一种，学生自己可以从外语与母语中区分不同文化中的特色。

三、课堂中教师的反馈语言

课堂中教师的反馈语言指的是教师对学生的答案做出的评判，来

自于教师的主观判断。教师的反馈语言包括口头上和书面上两种方式。书面形式的教师反馈语言多见于学生的家庭作业的评语中。教师为学生的作业情况作出评语，其评语在内容上应该丰富，以方便学生纠正错误。并且教师在评语中正确使用词汇及时态有利于学生模仿造句。大多数情况下，教师应该在评语中多鼓励学生，适时的鼓励可以激发学生学习的兴趣和热情，对提高学生成绩，提升教学质量起到积极的作用。口头上的反馈语言与书面反馈语言有着一样的作用。中国的英语教师尤其要注意的是评语的变化，尽量避免使用过时陈旧的句子。

通过对上面有关非教学语言三个方面的介绍，作者认为教师在关注自己教学用语的同时也必须关注非教学用语。学生对自己所学语言的认识和学习往往通过观察其他人对该语言的使用情况，教师的选词造句都是学生直接模仿的榜样，教师必须保证所使语言正确、规范。在课堂授课的过程中，教师还需要注意适当使用委婉语言，以便鼓励学习者，缓解学生学习压力和课堂气氛以提高整个教学质量。非教学语言中的教师反馈用语，无论是口头形式还是书写形式，都不能被忽视。教师在平时充实自己教学知识的同时，也应该做到细心观察学生的学生过程，以及时对学生阶段学习作出正确指导。