高职“一体化”教材的编写设计及素材收集——以会计基础课程为例

学、 合理 ， 符 合企业 实际工 作流程 和对应 岗位职业 能力 目标 ， 案例 丰富 、 呈 现方式
多样化 的教材 。
二 、企 业调 研 是 构 建 课 程 项 目体 系 、
【 关键词】 ‘ ‘ 一体化”教材 编写设计
素 材 收 集
第二 ，岗位 职业 能力 的介绍 较为 模 糊， 缺乏针对各 岗位职业 技能 的培养 。高 职教育 培养 目标是符 合相关 技术 领域 职
“
一
在 的局限性 ， 提 出明确 的培 养 目标并构建
大 多以原理 的说明为主 ， 按章节介绍会计
学 的基本原 理 、 会计 的基本 方法和基本程
体化” 。 要实施会计基础课程“ 一体化 ”
科学、 合理 的课程体 系和专业 技能项 目体 系。第 四 ， 归纳总结 ， 编写“ 一体化 ” 教材。
对应 的票据素材 支撑。教材理论性强 ， 缺 乏实物 的展示 和流程的图例分解 ， 特别是
《 教 育部 关于全面提高 高等职业教育
教学质 量 的若 干 意见》 指出： 高职教 育改
革教 学方 法 和手 段 ， 融“ 教、 学、 做” 为一
深度校企合作 ， 深人企业一线进行 调研和
学 习， 收集相关信息和资料 。此 项工作主 要通 过以下 步骤完 成 ： 第一 ， 确 定调研 目
高职“ 一体化， ， 教材的编写设计及素材收集
以会 计基 础课程为例
口 广 西 工 业 职 业技 术 学 院 韦 柳 鸣
【 摘 要】 以会计基础课程为例， 对高
职“ 一体化 ” 教 材 的编 写设 计及 素材 收集
进行探讨 。
割裂 了理论知识 和实践知识 ， 违 背了学生 学习和认知 的规律 ， 只是将知识进行 罗列 呈现 ， 而无 法引导学生按照实 际的工作流 程进行学 习。
编写“ 一体化” 教材的前提 鲁 昕认为 ， 教材创新 ， 来 源于生 产实
【 中图分类号】 Ｇ【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ４ ５ ｏ 一 ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ６ ｃ 一
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践而不是专家 。 为掌握最新的会计政 策和 财 务管理模 式 ， 确保 教材 的科学性 、 先进 性、 实 用性 ， 符合 “ 一 体化 ” 教 学模式 的改
一
标， 选择调研对象与方式 。通过 走访 当地 工业 制造企业 、 会计 师事务所 、 代理记 账 公司 、 税 局等多家企业和机构 的财会 负责 人， 以及 通过会议 座谈 、 问卷调查等方式 ，
了解在 企业 中本课程 涉及 的相应 岗位 的 实际工作需求 。第二 ， 与企业人员共 同分
革 方 向， 在教 材编写 前 ， 课程 团队应 建立
业 岗位（ 群） 任职要求 的人才 ， 其课程必 须
对 学生 职业能 力培养 和职业 素养 起主要 支撑或 明显 的促进作用 。 会计基础课程 面 向的岗位 主要是 小型工 业企业 初 级会计 岗位 ， 包括出纳员 、 会计员和核算员。而传 统教材论 知识 多 、 泛， 缺乏针对性 ， 又没有 分 岗位 知识和技能的介绍 ， 学生难 以区分 各 岗位 的工 作职 责 、工 作范 围和工 作流 程， 容 易造 成知识 的混淆 。 第三， 呈现形 式单 一 ， 实例 分析 缺乏
失， 不利于学生认知学习 。
析归纳 ， 确定典 型工作 任务 。通过与企业 人员共 同分析 针对 现代财 务管理 需求 下 对会计相关工作 岗位 的工作任 务 、 工作 过 程 以及 岗位所 要求具 备 的职业 素质 和职 业 能力 ， 归纳并确定 出典型工作任务 。第 三， 设计学习领域 ， 构建课程项 目体 系。 在 分析得到的典型１ 二 作任务 、 职业素质 与职
出问题之 一是 教材 内容脱离 企业 实 际的
由于脱离企业实际 ， 此类教材难 以激 发学生的学 习热情 ， 可能会对后续课 程的
学习以及从业 资格考试造成一定 的影响 。
现象 比较普遍 。目前高职会 计基 础课 程教 材普 遍存 在 以下不足 之处 ： 第一， 教材 多
以学科逻辑 为基 础组织知识结构 ， 将理论 知识与实践知识相互割裂 。 教材内容编排
体， 强化学 生能力培养 。“ 一体化教学 ” 模
式 代表 了 目 前高 职教 学改革的发展方 向 ， 而编 写 “ 一体 化 ” 教材 是 实施 课程 “ 一 体
化” 教学改 革 、 保 障教 学基本质量 、 培养高 端技 能型人 才的重要 基础 。 本文 以会计基 础课程 为例 ， 对 高职“ 一体 化” 教材 的编写 设计及 素材 收集进行探讨 。
和技 能 ， 按照典型 ＿ 下作任务 的逻辑关 系设
计 学习领域 ， 重新梳理及 组织课程教学 内 容， 改进 目前会计基础课程 教学过程 中存
与传 统的教学模式相 比 ， “ 一体化 ” 教
学模式 突 出的特点是 “ 学 习的 内容是 工 作、 通过工作 实现学 习” ， 即工作和学 习是
、
编写“ 一体 化 ” 教 材 是 实施 课 程
各类案例大多采用 文字 描述 ， 不符 合实务 操作 中 的以各类单 据来证 明经 济事项 发 生的特征 ； 而且所使用 的凭证 、 票据 、 账簿 和报表大多 以仿 真模式 ， 采用 统一的黑色 印刷体展示 ， 字体 、 颜色、 形状 与实物有较 大差 距 ， 颜色 、 底纹 、 防伪 特征 等要 素 缺
业 能力 要求 的基础上 ， 分析 学生 的基本情 况、 培养职业素质 与职业 能力所需 的知识
“
一
体化” 教 学改革 的基础
教材是 体现课程改学 习 ， 培 养学 生职
业 能力 的基本工具 ， 对“ 一体化 ” 教学 的改
革起着关键性 的作用 。 而受传统教育理念 的影 响 ， 我 国高职教材 建设 相对滞后 。教 育部副部长 鲁听认为 ， 职业 教育存在 的突