课堂中有效提问案例

课堂中有效提问案例

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握知识与创造方法具有决定作用。古语云：“问则疑，疑则思”，学起于思，思源于疑，无问不成学。人的思维活动常常是由提问问题开始的，问题是思维的开端，是创造的开端，疑可以启迪学生的思维，提高学生的思维水平。长期以来，我国小学的英语教学一直是“教师讲、学生听，教师读、学生跟，教师考、学生背”的传统的教学，把英语当成简单的语言知识来讲授，目前所进行的英语课堂提问大多是流于形式、缺乏启发性的。

在教学season中的spring时，可以这样设计教学问题：课前教师让学生观看有关春天的录象，并且设计以下问题：

1. What’s the weather like in spring?It’s…

2. What can you wear in spring? I can wear…

3. What can you see in spring? I can see…

4. What can we eat in spring? I can eat…

这几个问题都是开放式的，其中第三个问题得到的答案最多，不尽相同，有的学生会说：I can see kites in spring. I can see birds in spring. I can see beautiful flowers in spring. I can see green trees in spring. I can see many animals in spring… 这些回答不仅让学生掌握了spring这个词，而且启发了学生的思维，把旧知和新知进行了融

合、滚动。之后，在教学summer, fall和winter的时候，学生顺其自然的围绕这些类似的问题展开了激烈的讨论，引导学生把生活实际和学过的知识与新知识联系起来，发展学生思维的广阔性和灵活性，真正达到了语言的综合运用。教师提出的问题应能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，激发学生的探索欲望，并在探索活动中培养创造能力。

一个开放性的问题可以让几个甚至十几个学生发表意见，增加了自由表达的机会，十分有助于学生表达能力的提高。有效的问题像一颗石子投进学生思维平静的水面，能激起学生思维的涟漪，有利于加深对短文的理解，更有利于引导学生主动学习，达到教与学的和谐统一，从而提高教学效率。教育实践告诉我们，教师的“问”不仅是解决某些具体的教学问题，不一定提问的就是教学任务中规定的疑问，而应该着眼于培养学生的思维能力。富有启发性的问题和引人深思的问题，有利于训练和调动学生的思维积极性。教师的有效提问是教学成功的基础，是教学的生命线，是学生学习过程中思维活动重要的“激活”因素，更是优化教学过程，提高课堂效率的关键所在。

有效提问活动案例

有效提问不但能促进学生积极思考、训练学生的思维、激发求知欲望、及时反馈教学信息、不断提高学生运用英语的能力，而且能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。

课堂教学离不开提问，提问也是课堂教学师生双边活动最基本最重要的形式。有效提问不但能促进学生积极思考、训练学生的思维、激发求知欲望、及时反馈教学信息、不断提高学生运用英语的能力，而且能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。下面以best friend的阅读课为例，展示如何有效提问进行课堂教学。教学片断：通过导入提问，使学生的注意力集中在朋友和友谊这个主题上。进入阅读前，老师可以提出以下问题，使学生对交朋友和交怎样的朋友有更深入的理解。 1. Why do you need friends? 2. What do you think a good friend should be like? List the good qualities a good friend should have. 3．Can your parents be your friends? Why or why not? 【设计意图】设计此问题让学生意识到应该把父母当作自己的知心朋友。精神上，父母给予我们无私的爱和关心；物质上，父母让我们衣食无忧，所以我们应该视父母为我们最好的朋友，从而缩小与父母之间的代沟，与长辈和睦相处。此问题有利于培养学生的情感态度和良好的品质，以达到教书育人的目的。 4.Excepta person, what else can be your friends? Have you ever considered making friends with animals, plants or even an object? 此时，老师可以结合文章中提供的两副图，文章的标题以及文章的编排进行提问：5.Who can you see? Where were they? Who were the two men in black? What was in their hands? 教学反思：课堂提问要针对学生实际情况，面向全体学生，设计不同难度的问题。此问题适合基础差的学生回答，这样既能缓解后进生的心理压力，逐步增强他们的自信心，同时也保护了他们的自尊心和积极性，既满足了学生要求的需要，也满足了学生发展的

需要。在英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段。有效的课堂提问，符合《英语课程标准》的基本理念，它可以使学生更加牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的视野，还可以培养学生学习英语的兴趣，养成善于思考的习惯。同时可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学，使英语教学更有效。

小学英语课堂活动案例

英语课程标准提倡采用活动途径，倡导体验参与的任务型教学模式，通过多种活动方式，让学生在体验和实践中学习，在活动中获得信息和知识，进而达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。在英语课程中，应努力提高活动性，引导学生积极参与。同样在课堂导入中，也应发挥活动的作用。激趣式活动导入符合学生的年龄特征，能够激发学生的学习兴趣，突出学生在课堂关系中的学习主体地位，有利营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。

关键词：激趣活动导入

“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引