打造精彩的语文“诗意”课堂

抹 抹 抹 要把幸福带给大家。 通过充满个性 的积极思维创 造出了一个 富有诗意 的 光， 出了喜悦的心情 ， 出了丰收的热闹 ， 出了幸福的生活…… ”
课 堂 ， 其 中感 受 着诗 意 ， 淀 着 诗语 。 在 积 （ 启发 质 疑 ， 养独 立 思 维 ２） 培 ２感悟体验 ， ． 在解 读 文本 中求 统 一 来 自课 堂 的 情 感 ， 对 文 本 的 真 实 体 验 、 入 与 感 动 。 情 感 的 课 堂 泛 是 融
［ ］ 崧 舟 沉 醉 后 的感 悟． ３王 小学 语 文 教 师 ，０ ４ （ ８ ． ２０ ，７— ）
个是动情地唱 ， 一个是默默地 听； 别时 ， 分 一个是 “ 明年春天请你 回来 ” 一 ，
［ 康希福． ４］ 用诗性语 言打造诗话课堂 小学语文研究，０ ５，４） ２０ （ ．
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方面对同一问题进行思考 ， 求解 决问题 的多种方法 或方案 ， 寻 以此 来培养 学生的发散思维 。
二、 营造 诗 意 的 氛 围 。 养学 生 的诗 意 语 言 培 １ 用充 满 诗 意 的 语 言 ， 学 生 记 住 细 节 ， 会 感 动 ． 让 学 如《 年 的 树》一课 ， 句 非 常 简 单 ： 棵 树 ， 只 鸟 。 故 事 也 简 单 ： 去 语 一 一 一 参考文献 ： ［ ］ 日制 义务 教 育 语 文课 程标 准 ． 京 师 范 大 学 出版 社 ，０ １７ １全 北 ２０ ，． ［］ ２ 王崧 舟 ． 崧 舟 教 学 思 想 与经 典 课 堂．山西教 育 出版 社 ，０ ５ 学 生 的创 造 思 维 培
１ 利 用情 境 创 设 弥 漫 诗 意 的课 堂 ．
一
篇 篇课 文是 有 情 有 境 有 血有 肉 的 。如 果 在 教 学 时 ， 师 能 够 精 选 课 教
文内容 、 意境、 作者情感相一致的乐 曲、 画面来 营造情境 ， 那么学 生将在情 言 文 字 通 过 诗 意 的 滋润 ， 生 的思 想 在 顿 悟 ， 魂 在 净 化 。 感 悟 体 验 之 后 ， 学 灵
学生回答 ： 老师 ， “ 贝壳娃娃 在给沙滩上 的人们唱歌 、 讲故 事呢 ！因为他 在 “ ” ， 导 学 生在 熟读 精 思 的基 础 上 ，学 生 讨 论 后 说 一 说 ： 人 轻 轻 “ 抹 字 引 渔 一
海 里 常 听浪 花 姐 姐 唱歌 ， 常听 小 鱼 朋 友 讲 故 事 ， 觉 得 自 己很 幸 福 ， 以 他 抹 ” 抹 出了什么？ 学生反馈的情况可谓精彩纷 呈： 一抹 ” 他 所 ， “ 抹出了无限的风
一
链 ， 学生 进 入 诗 意 的 氛 围 ， 让 他 们 在 反 复 地 朗读 中进 一 步 深化 情 感 ， 让 并 培 养 学生 的诗 意 语 言 。 ２ 感 悟 体 验 ， 文本 中创 作 精 彩 ． 在 诗 意 语 言 的 培 养放 在 富有 情 感 意 味 的 环 境 中去 进 行 就 会 充 满 生 机 。 语
境 中 自然 而然 地 入 情 入 境 ， 步 加 深 对 课 文 内 容 的 理 解 ， 生 与 作 者 相 同 精彩的诗意语言韵 味无 穷。此时 ， 逐 产 学生仿佛进入情境 ， 从他们的表情上 ， 能
的情感体验。如上人教版第三册第一单元《 识字 ｌ 的导入 时， 》 先用多媒体 找到诗意的语文教学带来的惊喜。
这是 唯一让鸟儿能看见的树 留给她的东 洋溢着情感 、 弥漫着想象、 充满 着浪漫精神的境界 ， 是弥散于 师生间全部生 看到燃烧后的火 柴梗点燃的灯时 ， 她唱起 了去年的歌。在学生通过 自己与 文本 交流、 对话 ， 得了不同的 获 活时空的诗意般的语 文生活世界 ， 是教师和学生作为主体能动地寻 求精神 西 ，
２ 在 诗意 的课 堂 中培 养 学 生 的创 造 思 维 ．
成 为学 生 人 生 威 长 的心 灵 “ 汤 ” 追 求 的精 神 元 素 。 鸡 ， １ 披 文 入 情 ， 揣 摩 文 本 中求 统 一 ． 在 在 具 体 教 学 中 ， 们 拿 到 了 文 本 让 学 生 初 读 感 知 大 意 ， 解 语 言 表 层 我 了
再 能 家 园 ， 求得 人格 成 长和 生 命 发 展 的 境 界 。语 文 教 学 应 致 力 于 学 生 语 文 素 感 受后 ， 让 他 们 谈 谈 体 会 。 这 样 ， 把 许 多零 散 的 事 物 串 成 一 条情 感 的 以 养 的形 成 与 发 展 ， 富有 诗 意 的心 灵感 动 中进 行 。 在
构精 彩 的 语 文 “ 意” 堂 诗 课
【 关键 词 】创 造 思 维
诗 意语 言
人 丈精 神
“ 文 的诗 意 ” 是 营 造 出诗 歌般 美好 的意 境 ， 现 出 和 谐 的 审 美 心 理 个 是 “ 语 就 呈 请等 着我 吧 ” 当 鸟 儿 带 着相 逢 的 喜 悦飞 回 的 时候 ， 的眼 前 看 到 的 。 她 状 态 。 这种 语 文 教 学 的 境界 是 实现 工 具 性 和 人 文 性相 统 一 的 境 界 ， 一 种 是 自 己朝 思 暮 想 的朋 友 不 见 了 ！从 美 丽 的 期 待 一 下 子 到 了 茫 然 无 措 。 她 是
播 放 柔 和 的钢 琴 曲和 美 丽 的 画 面 ， 后 深 情 地 描 述 ： 蓝 的 天 空 飘 着 几 朵 然 蓝 悠悠的云； 黄的落叶， 金 装扮 着 秋 意 浓 浓 的 山林 ； 我 们 到 这 林 中 自 由 自在 让 三 、 受诗 意 的 感 动 ， 养 学 生 的人 文 精 神 享 培 新 的语 文教 学 就 是 为 学 生 们提 供 一 个 温 馨 和谐 的 人 文 环 境 ， 注 更 多 倾
◆ ◆
打 造 精 彩 的 语 文 “ 意 ＂课 堂 诗
◆ 王 以 军
（ 浙江 省临 海 ｒ 桥 镇 联 小学 ） 杜
【 摘要】富有诗意的语 文课堂 ， 能使师生在 对话 的互动 中认识 自我 、 升 自我 ， 提 使课 堂充满灵动 、 充满情趣 、 充满个性。本文从“ 设诗意 创 的情境 ， 培养学生的创造思维” “ ， 营造诗意的氖 围， 培养学生的诗 意语 言” 和“ 享受诗意 的感动， 养学生的人 文精神” 培 三方面入手 ， 来建
疑， 则是创新的开始。 （） ３ 引导变通 ， 培养发散思维
总之， 诗意” “ 的语 文课堂 是一个令人感 动的尽显个性化 的语 文课 堂。
前苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林斯 基说 ： 儿 童 的心 灵是 敏 感 的 ， 是 为 着 接 受 一 切 “ 它
发 散 思 维 是 创造 思 维 的 最 重 要 的 表 现 形 式 。 特级 教 师 钱 梦 龙 说 过 ， 教 好的东西而敞开的。 要知道 ， ” 用理想点燃理想 ， 创设互动生成的教育情境， 学 的艺 术 就 是 想 方设 法 鼓 励 学 生 的 艺 术 。 教 学 中 ， 着 重 引 导 学 生 从 不 同 让课堂焕发出生命的“ 要 诗意” 与活力， 应成 为语文课 堂的追 求。
收 轻 培 养 学 生想 象 能 力 的 同 时 ， 重 视 培 养 学 生 的 独立 性 思维 。 独 立 性 是 起 的 涟 漪 ， 获 的浪 花 是 与 学 生 心 有 灵 犀 的 融 通 ， 舞 飞 扬 的 创 造 。 要 知 应 课 传 您 创 造 性 思维 的一 个 重 要特 征 ， 它要 求 在 解 决 问题 时 ， 众 人 与 前人 不 同 ， 与 独 道 ， 本 知识 如 果 没 有 经 过 教 师心 灵世 界 的 加 温 ， 授 越 多 ， 的 学 生 将 变 具卓识， 有新 的 见 解 新 的发 现 ， 而 具 有 一 定 意 义 的首 创 性 、 学 性 。 而 质 得 越冷 漠 、 无 知 。 从 科 越
（ ） 富情境 ， １丰 培养想象能力
就 在 培 养 学生 的想 象 力 是 完 善 其 创 造 心 理 品 质 的 重 要 环 节 。 哲 学 家 康 德 意 思 后 ， 要 让 学 生披 文 入 情 ， 揣 摩 文 本 独 特 言 语 意 蕴 言 语 现 象 的 过 程 说 过 ：想 象力 是 一股 强 大 的创 造 力 量 ， 能够 从 实 际 自 然 所提 供 的 材 料 中 “ 它 中感 受 浓 浓 的人 文 关怀 。 因 为在 小 语 教 材 中 我 们 随 处 可 以发 现 无 不 凝 结 创 造 出 第 二 自然 ” 一次 ， 导 学 生 写 诗 时 ， 。 指 用课 件 出 示 一 幅 画 ， 画上 有 一 着 作 者 特 别 的情 、 别 的爱 的 题 目、 特 构思 、 句 、 点 。 们 无 不体 现 着 言 语 词 标 它 个 小 姑 娘背 着 背 篼 在 海 滩 上捡 贝 壳 ， 过 提 问 ， 家 各 抒 己见 ， 中 有 一 个 技能的巧妙运用和人文思想照射 的高度统一。如《 通 大 其 鸬鹚》 一课 中， 教师抓住
激 点 让 地 漫 步 ， 赏 这 美 丽 的秋 色 ， 受 那 一 阵 阵 凉 爽 的 秋 风 吧 ！此 时 ， 生 仿 佛 的 人 文 关怀 ， 发 起 孩 子 们 的 情感 渴 望 ， 燃 起 孩 子们 的心 灵 火 花 ， 语 文 欣 感 学
身临其境 ， 朗读得 更精彩 ， 更具韵昧。