中等职业学校英语教学的几点思考

中等职业学校英语教学的几点思考摘要：在教学中通过对中等职业学校英语教学现状的分析，对中等职业学校英语教学提出了转变教学观念、改进教学模式、改变评价方式等方面进行思考，试图使学生由被动学习转变到自主学习上来，以提高职业学校学生英语自主学习的能力，增强职校毕业生的就业竞争力。

关键词：教学现状教学方法评价形式
英语教学是职业教育的一个重要组成部分，市场经济的迅速发展和跨文化交际活动的日益增加，必然要求职业学校的毕业生具有一定的英语水平和能力。

但在当前的教育形势下，职业学校的学生对英语学习缺乏兴趣，英语教学达不到应有的效果。

本文试图从教法、学法等方面对职业学校英语教学提出设想，以提高职业学校英语教学水平。

一、职业学校英语教学的现状
1.教学观念
职业学校与普通中学在培养目标、学生来源以及毕业以后的去向等方面都有很大的不同。

在教学方面也没有自己的特色，职业学校的英语教学是为了就业的需要，为就业更好地服务。

所以在教学时要把职业学校学生区别于普通中学的学生，要培养出适合社会现代经济发展需要的专业英语知识的职业人才，与国际化的需要接轨。

2.教材适用性
在选取教材时，要选取适合职业学校的英语教材。

在教材的选取时要考虑教材的难易程度、学生的学习基础、学习特点及专业特点等。

然而人们在思想上对职业教育教学的性质、目标、要求看法不一，以致职业学校使用的教材存在很多问题。

在教材选取时要遵循由浅入深，由易到难的教学规律，有利于加强对英语实用能力，自学能力的培养。

3.教师、学生的地位
在职业学校英语课堂教学中，很多教师并没有意识到职业学校的学生与普通中学的学生的差别。

课堂教学还是以教师讲解为主，教师讲解词、短语的用法、语法知识，而学生被动听课，埋头记笔记，其教学效果不佳。

尽管教育领域一再提出要明确课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师中心所形成的惯性，而忽视了学生的主体地位。

4.学生学习现状
职业学校学生英语基础差，对英语学习不感兴趣，学生进校后，没有明确的学习目的，觉得学英语纯粹是为了通过考试，为了完成任务而去学习，忽视了英语的交际功能，学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。

更有部分学生对英语课有抵触情绪，没有兴趣，很多学生就是因为英语成绩差，才选择上职业学校。

二、课堂教学的几点思考
1.加强口语教学,激发学生英语口语表达的兴趣
在英语口语教学中要激发学生对英语学习的兴趣，使教师的教
学有效果，仅靠目前的教学安排以及教学手段是不够的，必须采用新的教学模式和教学手段。

例如：利用课外时间搞一些课外活动，如：英语角、英语朗读竞赛、英语知识竞赛、英语单词拼写竞赛等等。

应利用一切空间、时间及手段提高学生对听说的兴趣，强化他们的听说能力。

2.重视英语写作
由于学生平时在写作方面缺乏训练，有的学生甚至连句子也写不完整，因此要想在写作方面有所提高，教师要让学生重视写作，要经常反复多练。

使学生尽快做好从单句到篇章的过渡，让学生了解英语写作的基本知识。

3.构建发展性教学评价体系
目前职校生源的素质逐年下降、个体差异在增大、学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。

因此可以根据学生的成绩编班。

把程度大致相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材；对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了；而对于那些程度较差又不愿学的学生，可以让他们选修别的课程来替代英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极主动性，使他们学有所长。

重视课堂评价，建立教学相长的师生关系。

恰当的课堂评价会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发学生的创造力。

三、建议和结论
职业学校的英语教育任重而道远，在英语教学中要认清职业学校英语教育的现状，不断探索，寻求适合职业学校学生的学习模式，改变教学观念和教学方法，以情感教学、情景教学、互动教学感染学生，使学生由“要我学”转变成“我要学”，增进职业学校学生自主学习英语能力，增强职校毕业生的就业竞争力。

参考文献
［1］教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.中国职成网.
［2］霍莉平.高职英语教学中学生实际运用能力的培养［j］.河北职业技术学院学报.2004第年1期.
［3］蒋辉.中等职业教育英语教学之我见［j］.淮北职业技术学院学报.2006.5.
作者单位：扬州高等职业技术学校。