在英语教学中如何转化学困生

在英语教学中,会出现不同水准的学困生.造成的原因有很多,教师应该注重这些学困生,办他们分析原因,找方法,用准确有态度对待工作，用爱心拥抱学生，孩子们的笑容将会是灿烂美丽.作者将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨：

一、英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面。

1.智力因素方面

(1)缺乏质疑习惯

勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。而学习学困生往往不具备这种习惯。他们从不在所学材料中去发现问题或分析、解决问题。这大大地削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。

(2)缺乏有意注意力的稳定性

注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是实行学习不可缺少的心理条件。但是，学困生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。

(3)习惯机械记忆，忽视意义记忆

“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而实行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上实行的记忆。”在英语学习中，机构记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。而学困生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。

2.非智力因素方面

在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学生意志，其学习成绩也要达中等，甚至可达上游水平。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等5个基本因素。

(1)对学习外语的动机不明确

几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

(2)意志薄弱，不能控制自己坚持学习

意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考

试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

在英语的学习过程中,教师要积极有效的转化学困生.

一、掌握差生心理，建立良好的师生感情.

多与学生接触，实行感情交流.学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。所以，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。在英语课堂教学中，只要我们向孩子投入热情，无私奉献，

二对症下药，开发非智力因素

“把好脉，找出病因，对症下药”.后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们因为各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，准确评价，宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促动学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向,孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心.

三理解、尊重、宽容，善待差生

英语作为交际工具，要求学生大量操练，记背使用。随着高段教学内容的增多和难度的加深，绝大部分后进生怕吃苦，学习不主动，产生厌学畏难情绪。（必须采取形式多样，灵活多变的教学形式手段）。针对课堂中这群学习自觉性差，又爱面子，怕说错，不敢开口说英语的沉默的小羔羊们我总是为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台.我在班上展开互帮互促的学习合作小组。“一帮一，一对红”让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理,请后进生虚心向组内成绩好的同学请教。在执教shopping单元时，我为孩子们创设商店一角落。让学生们身临其境，“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”“It's50yuan.让优生作会话表演示范，扮演优质。他们扮演顾客和售货员。会话示范表演后，一些学生已跃跃欲试。我让学生们以上小组的形式实行会话展示，不能让组内的任何一名同学做“冷板凳”，要全组总动员。精彩表演喜不自胜，带动全班学生给予热烈的掌声。课后我暗自想如果给哪些学习有困难的学困生多些展示锻炼的机会，会给当老师的我们和同学们带来多少意想不到的惊奇呀。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内，学习心态，学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人,也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生们的团体合作精神与意识。

他们毕竟是天真可爱的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。愿这样的笑容能洋溢在每个孩子脸上。英语课堂教学没有高高在上的“师道尊严”，代之的是春风细雨般的循循善诱；没有严厉苛刻的批评，有的是润物细无声。英语课堂教学有了师生间平等的对话，情感真实的交流，人文色彩的注入而显得更加鲜活、生动起来。

四借助集体的力感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上准确的学习外语的轨道。在班级创办英语角，英语口语大赛，英语百词大赛等活动，曾强了班级的合作与竞争意识。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

二、根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练使用。这就是英语的特点，而绝大部分差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣

差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生因为羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答准确时。我总是面常笑容地说：“verygood”。一学期下来，差生的参与意识大大地增强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、协助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

绝大部分差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用课余时间协助差生预习新课。协助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律准确发音，熟悉词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的准确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的水平，并多花时间。

3、督促差生课后复习。

对差生的作业我经常是面批，这样能够让他们面对自己的错误即时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每个课间，，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的单词和课文每单元后的Iknow.Canyou…?协助我们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的即时检查即时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差别。