互联网+教育在中学化学教学中的应用示例

2019年第13期广东化工

第46卷总第399期·223·互联网+教育在中学化学教学中的应用示例

邱燕*，黄丹，梁琨红，刘杨珍，陈艳春，黄雪萍，覃妹柳，罗旭健

(玉林师范学院化学与食品科学学院，广西玉林537000)

Examples of Application of Internet Plus Education in Chemistry Teaching in

Secondary Schools

Qiu Yan*,Huang Dan,Liang Kunhong,Liu Yangzhen,Chen Yanchun,Huang Xueping,Qin Meiliu,Luo Xujian

(School of Chemistry and Food Science,Yulin Normal University,Yulin537000,China) Abstract:The fifteenth China education information technology innovation and development forum,taking“Internet plus education”as the theme,explores the integration of“Internet plus”and education,which indicates that“Internet plus education”has become an important development trend of future education.This paper discusses the effective application of Internet plus in the study of“Internet plus education”in junior middle school chemistry class,and promotes the reform of junior middle school chemistry classroom learning mode and teaching mode.In line with the development of the times,teachers should establish a sense of lifelong learning,keep up with the times,follow the pace of science and technology,master the relevant network information technology,enrich teaching methods and teaching content.

Keywords:internet plus education；junior high school chemistry；key competences

国务院于2015年7月颁布的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中指出：“‘互联网+’是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。”要鼓励学校利用数字教育资源和教育服务平台，探索网络化教育新模式，促进教育公平。在“互联网+”时代，要赢得这场教育大变革的根本之道在于教育理论、技术和制度的“三重创新”[1]。在“互联网+”时代，如何有效运用互联网推动教育改革和创新，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是世界各国共同面临的重大课题”[2]。

教育部在二十世纪末就提出要“充分利用现代信息技术”、“有效地发挥现有各种教学资源的优势”并纳入我国教育振兴的行动计划。大力推进信息技术与学科课程的整合，为学生自主学习带来便利，弥补教学不足，促进信息技术是当前基础教育改革的重要任务之一。

相对于传统课堂，“互联网+教育”模式更注重个性化教育，学生可自由选择所学习的内容，学生可自由安排，随时随地学习，不再受时间、空间等的限制，“互联网+教育”模式教育资源丰富，使学生学习更加便捷，“互联网+”时代学生与老师、同学的沟通更加便捷多样，有利于确保教学效果。“互联网+”下的教育模式更加注重互动性，是以教师指导，学生主动学习为主的教育模式，并且教学评价形式更加多样化。“互联网+”促进教学评价模式和教学模式转变，对教育管理、教育资源等都带来深远影响。

1“互联网+”引入到中学化学教学中的意义目前，“互联网+教育”正在逐步兴起，其优势逐渐被中学教师所认识，但在中学化学教学中，“互联网+教育”刚刚起步，目前“互联网+教育”的教学模式都较为简单，而且教学案例较少，绝大多数的中学化学教师设计“互联网+教育”案例都是按照自己的经验，凭感觉，缺乏必要的理论和方法指导，教学效果千差万别，不能发挥“互联网+教育”的优势。教师对于“互联网+教育”在中学化学课堂中的应用了解甚少，教学形式单一，无法体现“互联网+教育”的优势，也不利于学生的发展。因此，如何将“互联网+教育”与中学化学课堂有机融合，使教学形式多样化，让学生充分融入到课堂中，发展学生核心素养，是每一位中学化学教师应该探讨的问题。

将“互联网+”引入到传统中学化学教学中，通过中学化学共享大数据平台建设，大大地降低了师生系统地获得化学知识解决常见问题的难度，解决了信息不完整，共享不足等问题。“互联网+”的引入改变了原来单调的化学课堂教学模式，多媒体和网络引入课堂，丰富教学内容，使课程更加有趣，更能吸引学生，激发学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。通过网络群组构建的互联网教学与答疑平台，将大幅度拉近教师与学生间的距离，将“学生问—教师答”的模式转变为“学生问—大家答”，加强了师生与生生之间的交流。教学平台模式能节省更多时间和金钱，可以自由选择课程和老师，并且上课不受地域限制。

通过“互联网+”建设共享平台，在平台上将各种形式的化学知识聚合在一起，大大提高了资料的利用率。同时，网络大数据平台实时开放，在课后教师和学生也可以更方便地获得学习资料，这样即有利于提高教师的教学质量，也能激发学生的学习兴趣使学生的学习成绩得到提高。“互联网+”教学平台的构建将使传统的填鸭式教学向交互式教学转变。“互联网+教育”的教学模式可以有效改变当前的教学形态，引导应试教育向综合素质教育发展。

1.1“互联网+教育”提升学生化学学习能力

与传统化学教学不同，“互联网+教育”的教学形式真正体现了学生为主，教师为辅的教学理念，教会学生学习，提升学生化学学习的能力。化学是一门以实验为基础的学科，在化学学习中需要学生掌握自主学习能力、逻辑思维能力以及动手能力等化学学习能力。

(1)自主学习能力即是以学生为主体，学生主动通过分析、探索、实践等来获得知识的过程。在这“互联网+”的时代，获取信息的途径越来越便捷，因此学生可以随时随地查询到他们所需要的资料来进行课前预习或者是课后补充自己不懂的知识点，通过互联网可以自主掌控，灵活性强、针对性强，学生由被动的学习状态变为主动的学习状态，能够有效激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习能力，让学生自主学习。

(2)逻辑思维能力，指人运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程。在初中化学学习中，教师引导学生自己设计实验方案，在设计过程中学生在网上丰富多彩的学习资料中查找筛选有用的资料，通过分析、比较得出最佳方案，让学生的逻辑思维能力得到很大提高。

(3)动手能力，化学是一门以实验为基础的学科。在实验课之前，让学生通过网络搜集有关实验的文字、图片、视频等资料，学生充分了解了实验步骤操作方法以及注意事项，能使学生在实验中有更好的表现，有利于提高学生动手能力。

[收稿日期]2019-05-13

[基金项目]玉林师范学院科研项目、教师教育能力发展研究专项(18JSJYYB04，2019YJKY14)；大学生创新创业训练计划项目(201810606084)。[作者简介]邱燕(1977-)，女，广西陆川人，学士，讲师，主要研究方向为中学化学教学法。*为通讯作者。