德育与班级管理

一、名词解释
1.德育：教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施
加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他
们的品德和自我修养能力的教育活动。

简言之，就是教师有目的地培养学生品德的
过程。

2.德育过程：教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成发展的规律，有目
的地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者心理内部矛盾运动，而使其养成一
定的思想品德的过程，也就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个
体的思想品德的过程。

3.学科性德育课程：又称认知性德育课程，是学校课程体系中以直接传授和学习系
统的道德及思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理论乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。

4.活动性德育课程：以学生的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外的教育资源，通
过学校组织或学生自己组织的一系列活动，旨在增进学生的道德认知和实践能力，改善其道德生活而实施的德育课程。

5.隐形德育课程：学校情境中以间接、内隐方式呈现的，对学生的品德发展能够产生
一定影响的德育课程。

6.道德认知发展模式（瑞士皮亚杰和美国柯尔伯格）：三水平六阶段
阶段1：以惩罚与服从为定向
前习俗水平
阶段2：以工具性的相对主义为定向
阶段3：以人与人之间和谐一致或“好男孩—好女孩”为定向
习俗水平
阶段4：以法律与秩序为定向
阶段5：以法律的社会契约为定向
后习俗水平
阶段6：以普遍的伦理原则为定向
7.价值澄清模式：（基本观点）学校道德教育的目的在于要创造条件，利用一切有效
途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观，并将其公之于众。

（构
成要素：关注生活，接受现实，激发进一步思考，提高个人潜能）
8.关心体谅模式：把道德情感的培养放在中心地位。

道德教育重在引导学生学会关心，
学会体谅，并在关心人、体谅人中获得快乐。

9.班级授课制（夸美纽斯）：把一定数量的学生按年龄和学习特征编成班组，由教师
根据固定的授课时间和固定的授课顺序，根据教学目的和任务，对全班学生进行连
续上课的教学制度。

它是学校教育教学的基本组织形式。

10.管理集体观：指班主任在班级管理过程中，直接或间接通过班级组织中的“管理者”，
借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主
义的班级集体观。

11.标准集体观：指班主任在班级管理中，要求班级中的每一个人都应视自己为班级的
一员，或在心理上视自己归属为所在的集体。

12.自治集体观：指班主任在班级管理中着眼于学生一定角色的作用，实现自我参与，
形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班级集体观。

13.班集体：是为了加强班级管理、促进学生的身心发展而设置或构建的一种教育目标
和理想教育实体，也可以说，班集体是教育者对班级未来发展理想状态的设定，它
反映了特定社会对班级及其成员发展的要求。

14.平行影响原则：指的是教育儿童集体与教育个别儿童是同时进行的，学生既从教师
那里受到教育，同时也从集体中受到教育，当我们给个人一种影响时，这种影响必定同时给集体一种影响；相反地，每当涉及集体的时候，同时也应当成为对组成集体的每一个人的教育。

15.班风：指一个班级的精神风貌，是一个班级稳定的，具有自身特色的集体作风。

16.逆反心理：指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生厌恶、反感，并导致产生
与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。

17.班级个别教育：指班主任针对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点进
行的有的放矢的教育，既包括针对个别学生特点进行的教育，也包括针对不同类型学生进行的教育。

18.后进生：指那些在正常生理状况下，在思想品德、学业成绩、智力发展等方面距教
育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。

19.班级偶发事件：亦称班级突发事件，指在班级教育过程中发生的事先难以预料、出
现频率不高，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。

20.德育原则（6个）：
①知行统一原则：指进行德育，既要对学生进行系统的理论教育，又要引导学生
进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结合起来，使学生成为知行统
一、言行一致的人。

②正面教育与纪律约束相结合的原则：指进行德育既要坚持进行正面疏导，启发
自觉，调动学生接受教育的内在积极性，又要辅之以带强制性的纪律约束，督
促其严格执行，把两者有机结合起来。

③严格要求与尊重学生相结合的原则：指在德育过程中，教育者既要在学生原有
的品德基础上提出进一步的、严格的、坚持不渝的要求，又要尊重、爱护和信
任学生，把两者结合起来，使教育者的要求易于转化为学生的思想品德。

④集体教育与个别教育相结合的原则：指教师在德育工作中，要组织和培养好学
生集体，依靠和通过集体对其成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发
挥作用；教师在对集体进行教育的同时，又要注意个别教育，通过对个别学生
的教育，影响学生集体，将集体教育与个别教育有机地结合起来。

⑤从学生实际出发的原则：指在德育过程中，要针对学生的年龄特点、个性差异、
思想状况及具体教育情境提出具体的教育要求，选择恰当的内容和方法，有的
放矢地进行教育。

⑥教育影响的一致性和连贯性原则：指在德育过程中，教师必须主动地协调来自
各方面对学生的教育影响，使之步调一致、前后连贯，促使学生的思想品德朝
着统一方向发展。

二、简答
1.德育的社会性功能：①德育的政治功能（通过德育的功能来实现，通过政治关系的
再生产、社会政治意识的传播与生产、政治结构的充实与更新、政治行动的引导等方面来体现）②德育的经济功能（通过德育形成一定的社会意识形态，其中最主要的是形成一定的经济文化、经济思想、经济道德，以此影响整个社会生活、经济行为的价值取向）③德育的文化功能（保存、传递和活化文化的功能；选择文化的功能；创造、发展新文化的功能）
2.德育的个体性功能：①德育的个体品德发展功能②德育的个体智能发展功能③德
育的个体享用功能
3.确定德育目的的理论依据：①神学本位论的德育目的观②个人本位论的德育目的
观③社会本位论的德育目的观
4.学科性德育课程的特点：①思想性（第一要义）②系统性③直接性④认知性⑤
计划性
5.活动性德育课程的特点：①实践性（根本特征）②间接性③灵活性
6.隐性德育课程的特点：①影响的间接性、内隐性②范围的广泛性③发生作用的无
意识性
7.思想品德教育过程和思想品德形成过程的区别：思想品德形成过程是构成品德的各
要素（如知、情、意、行等）由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的矛盾运动过程，其实质是一个发展过程。

品德思想教育过程即德育工作者根据思想品德形成的规律，有目的、有计划地促进学生思想品德形成的过程，其实质是教育过程。

8.中小学德育的基本方法：①说服教育法②情感陶冶法③榜样示范法④实际锻炼
法⑤自我教育法⑥品德评价法
9.简述西方主要的几种德育模式：①道德认知发展模式②价值澄清模式③关心体谅
模式④社会行动模式⑤品格教育模式
10.中小学德育的走向：①德育目标：塑造公民②德育取向：回归生活③德育方式：
关注对话④德育资源：全面开放⑤德育评价：注重发展
11.传统的班级管理模式的种类：①以班主任为中心的管理模式②以制度为中心的管
理模式③以组织结构为中心的管理模式④以学习为中心的管理模式（⑤以学生为中心的管理模式）
12.现代的班级管理模式的种类：①民主式管理模式②小组式管理模式③自律式管理
模式
13.班主任专业发展的途径：①专业引领②实践反思③同伴互助
14.如何树立民主的班级管理理念：①树立服务学生观念，坚信“学生命运的主人是学
生自己，班级的主人是全班学生”②树立师生互助观念③树立相信学生本性和尊重学生个性的观念④树立与学生商量和学生集体表决的观念
15.我国学者认为班集体形成阶段的经典观点：①松散的群体阶段②联合的班级群体
阶段③初级班集体阶段④稳定的班集体阶段⑤优秀班集体阶段
16.如何进行班级组织建设：①班干部的选拔与任用②重视积极分子的培养③发挥学
生群体的作用
17.后进生的教育和转化策略：①纠正心理偏向，确立正确教育观念②用心关爱，尊
重信任③对症下药，因材施教④抓住“闪光点”，扬长避短⑤捕捉教育契机，调动内在积极性⑥弥补基础学力，培养学习兴趣⑦形成教育合力，常抓不懈⑧讲究评价的艺术，善用批评
18.班级活动的形式：①讨论式②报告式③竞赛式④表演式⑤游戏式⑥课题式
19.处理偶发事件的方法：①趁热打铁法②降温处理法③移花接木法④以退为进法
⑤幽默化解法
20.家校合作的途径：①家长教育途径（举办家长学校；举行家庭教育经验交流活动；
印发相关的家庭教育资料）②家长访校（举办家长会；设立学校开放日活动；观看学生演出、学生体育比赛，参观学生作品展览等）③书面沟通④教师家访途径
⑤家长委员会途径
三、论述
1.德育过程的特点：①德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程②德育
过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程③德育过程是组织学生活动与交往、统
一多方面影响的过程④德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
2.中小学德育的基本原则：①知行统一原则②正面教育与纪律约束相结合的原则
③严格要求与尊重学生相结合的原则④集体教育与个别教育相结合的原则⑤从
学生实际出发的原则⑥教育影响的一致性和连贯性原则
3.结合实际谈一谈一名优秀班主任应该具备的素质：①班主任的品德素质（a.对待班
主任工作的品德：具有敬业精神 b.对待学生的品德：关爱、尊重和信任学生 c.对
待其他教育者的品德：团结协作 d.对待自己的品德：为人师表）②班主任的知识
素质（a.通识知识b.教育知识）③班主任的能力素质（a.良好的教育、管理和组织
能力 b.良好的人际交往能力）
4.假如你是班主任，以某中小学某班为例设计你的班级文化建设方案：①物质文化建
设（a.备齐教室的基础设施 b.合理安排教室空间 c.美化教室墙壁）②制度文化建
设（a.建立班级规章制度——制定班级规章制度应具有方向性、群众性、可操作性、
严肃性b.内化班级规章制度——鼓励引导学生积极参与班级规章制度的制定，充分
听取学生的意见和呼声，尽可能让每一个学生把自己的意见发表出来，并在规章制
度中体现出来，消除学生对规章制度的距离感、对立感；严格监督规章制度的执行，
保证规章制度执行的公平、公正；树立遵守规章制度的学生典型，发挥其模范带头
作用；增强班级凝聚力，增强学生对班级的归属感）③精神文化建设（a.制定班级
的共同目标b.培养正确的集体舆论，形成良好的班风——确立班风建设的目标；严
格要求，坚持不懈；扶正祛邪，树立榜样。

c.优化班级人际关系）
5.假如你是班主任，以某中小学某班为例拟定一份学期工作计划：①内容（a.班级基
本情况分析 b.工作目标与具体任务 c.措施安排）②形式（a.标题——**年级*班
20**—20**学年度第*学期工作计划 b.主要内容——前言，简述计划制订的依据，说明上级教育行政部门及学校整体工作计划要求，概括地提出制订班级工作计划的
知道思想；本班基本情况分析；本学期工作目标与任务；主要措施；时间安排
c.计划制订人与制订日期）
6.假如你是班主任，请结合具体情境，设计一场主题班会（195）：①选择活动主题
②选择活动内容③选择活动形式④拟定活动方案⑤活动工作总结。