初中数学“生活化”课堂教学构建

初中数学“生活化”课堂教学构建
数学新课程标准的核心理念是以人为本，充分体现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

新课程的实施对教师提出新的要求，赋予了新的历史重任，教师面临更大的考验与挑战，需要教师自身不断努力、成长与发展。

在探索课堂教学的实践中，每个人都有自己的认识和体会。

在课堂教学过程中，我们要按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，化简书本知识，把身边的数学引入课堂，再把数学知识引入身边的生活，用好用活每一篇教材。

因此，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。

使学生体会到数学就在身边，了解数学的价值，增进对数学理解和学好数学的信心。

这充分体现了陶行知先生倡导“生活教育”的教学方式，把教材内容与生活实际有机结合，让数学贴近学生的生活，有利于促进数学新课程改革的实施和培养学生的理性思维能力。

一、建立让数学回归生活理念
让数学回归生活以激发学生学习的兴趣。

数学新课程标准倡导课程和教学的发展性，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

因此，我认为在引导学生进行数学学习的过程
中，从学生认知发生、发展的规律出发，提出思考的途径，随着学生的思路层层递进，把数学条理化，符合学生的认知规律，活泼多变，向学生渗透数学来源于生活实践，又可服务于生活实践。

二、创设生活情境，引发学生学习兴趣
所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。

创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。

有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动、全身心地投入学习。

学生从与自己紧密相关的生活中建构出来的结论，再通过教师的引导，用数学的语言将其重述，从而激活了学生的思维，放飞了学生的想象。

三、感受生活数学，使学生体验数学的魅力
贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学知识的联系，使生活和数学融为一体。

生活中充满着数学，一个数学教师要善于从学生的生活实际提出数学问题，善于引导学生运用数学知识去解决生产和日常生活的简单实际问题。

使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，发展兴趣，逐步增强学生的数学意识。

使学生勤学、爱学、好学、善学，保持旺盛的求知欲，这样学生的数学素质就能真正得到提高。

因而数学教学中我非常注重数学知识的“再创造”过程，并将数学知识“再创造”活动置于真实的生活背景之中，让学生体会到数学就在身边，品尝到数学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣，感受到数学不再是简单的数
学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，体验到数学的魅力。

四、联系生活实际，让学生在实践中培养数学应用能力
“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。

”《课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。

”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。

作为一名数学教师，我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，更养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

通过数学实践活动，不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验，明确了同类项的实际原型，又为合并同类项打好了基础.同时也可以鼓励学生自己去收集整理数据，积累一些素材为课堂服务。

总之，数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，将“身边的数学”引入课堂，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。

“名师进课堂”教学活动让我们感悟到：教学时千万不要把自己和学生都死死地捆绑在教科书里，死记那些学生
认为枯燥的概念和公式。

只有让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。