“四环五学”构建卓越课堂 “阳光四度”打造温暖教育

“四环五学”构建卓越课堂“阳光四度”打造温暖教育

阳光，代表着灵动自然、正能量和可持续发展，阳光是生命的源动力，万物生长靠太阳。阳光教育，说明了教育是一门温暖的课程，通过开放灵动的教育，会培养出具有阳光品格的师生，进而使他们拥有阳光的人生。

重庆市巴南区李家沱小学创办于1954年，是原四川省首批办好的重点小学，现为巴南区示范小学。近年来，学校以“托起朝阳，奠基未来”为办学理念，结合巴南区“情智共生卓越课堂”改革要求，打造“阳光四度”（自主度、参与度、情感度、有效度）卓越课堂，办老百姓身边的好学校。

在“阳光四度”卓越课堂的行动研究中，学校逐步积淀了“四环五学”的课堂教学模式。“四环”即四个教学步骤，包括阳光自学、阳光合作、阳光讲授、阳光测评；“五学”即五种学习方式，包括个体自学、同伴助学、互动展学、教师导学、当堂测学。“四环五学”课堂教学模式的行动目标相对应的是卓越课堂的“阳光四度”。下面笔者从四个教学步骤来介绍“阳光四度”卓越课堂的构建策略。

自学：营造自主学习空间，培养学习小主人

现代课堂，是教师带领学生面对知识的课堂，不再是带着知识走向学生的课堂。为培养学生独立思考的能力，养成

静心自学的习惯，开展个性化学习，实现差异化发展，学校提出了三种策略。

优化一个“环境”即优化学生心理环境，激发学生自主学习的意识。教师要在“情”上下功夫，注意自身情感表现和投入，尊重学生的人格、个性，以鼓励为主，让学生在轻松愉快的课堂环境下增强自主学习的意识；教师要在“让”上做文章，给学生多一点的思维空间和活动余地，多一点自主探究的喜悦。

关注两个“尊重”即尊重学生的年龄特征、尊重学生的选择。只有充分尊重学生，“以学定教”，才能激扬学生自主探究的活力，最大限度地发挥学生自主探究的积极性，促进学生的个性健康发展。

培养四种“习惯”即预习的习惯、复习的习惯、使用工具书和查阅资料的习惯、独立思考的习惯。增强学生自主学习的能力，夯实学生“终身学习”的基础。

合作：交流合作互助启发，学会尊重与相互理解

课堂上生与生、生与师的相互交流，既能实现人人参与学习、展示成果、交流心得，又能增进师生间的相互尊重、理解。为此，学校以建立优势互补、同伴互助的同伴助学，师生互动、生生互动的互动展学为目标，实施了以下合作学习策略。（如下表）

构建合作小组，教会合作技能科学安排小组人数、成

员组成、人员分工等，让每一位学生都能融入学习过程；指导学生培养交流前独立思考，交流时善于聆听和表达，交流后学会评价等习惯技能。

精心选择合作学习内容教师要准确把握教材，根据教学内容特点和学生实际对所学内容进行筛选、分类，把学生容易模糊的问题或具有挑战性、能激发学生探索欲望的问题作为开展小组合作学习的内容。

建立全面而有激励性的合作学习评价机制要重视小组学习过程中对学生合作态度、合作方法、参与程度等的过程性评价；对小组学习结果的评价既要对学生个人的进步给予充分肯定，又要及时奖励优胜小组，让小组成员分享到集体成功的喜悦，激发学生的集体荣誉感；评价要充分体现学生主体地位，将师生共评、生生互评、组间互评相结合，力求全面、科学又具有激励性。

讲授：有效引导激发兴趣，放心放手给足空间

卓越课堂，离不开卓越教师对学生学习兴趣的激发、价值的引导。教师是微笑着的知识，要智慧地教，用心地讲，才会让知识走进学生的心灵。“阳光四度”卓越课堂的讲授策略包括以下几点：

讲授内容要合理选择坚持三个必讲：核心内容必讲、思路方法必讲、疑难之处必讲；坚持三个不讲：学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲也不会的不讲。

讲授富于启发性、趣味性在讲授教学中，教师要注意

启发和引导学生思考，在课堂教学中有意识地设置一些与教学内容相关的有效问题，使学生产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。教学情境以实际问题为切入点是新课程的一个特点。因此在讲授过程中，还要尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际或辅助以画图，通过学生手工操作，增强学生的感性认识，让学习活动变得有趣。

讲授与其他教学法有机融合讲授教学和探究教学在课

堂中要交替应用，该讲授的地方讲授，该自主探究的地方探究，在讲授中有探究，在探究中有讲授，各种教学方法相互融合，彼此取长补短，达到理想的教学效果。

讲授要体现教师的价值引领

阳光讲授不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现，它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。教师在讲授中要融入自身的学识、修养、情感，流露出教师内心的真、善、美。要让教师的讲授成为学生认识人生、认识世界的一面镜子，成为学生精神财富的重要源泉。

测学：当堂测评及时反馈，多元评价尊重差异

测评就是教师在学生自主探究、合作交流的基础上组织学生对所学知识进行当堂练习或测试、评价及矫正。这一过程是反馈学生课堂知识运用和能力训练落实的环节，是对学习成果的盘点，帮助学生掌握学习方法。

课堂练习或检测内容要体现基础性、适量性、层次性教师在设计课堂练习中必须考虑到练习的难度和层次性，要适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”，应由易到

难进行安排。同时教师设计课堂练习既要让学生体验成功感，培养学习的兴趣和信心，又要让学生不至于因练习太易而失去认真练习的动力。因而教师应努力设计练习量少、重复性少、层次性强的优质课堂练习。

课堂练习或检测形式要体现多样性、挑战性、趣味性设计课堂练习不仅在题型上力求多样性，还要注重实践性、创造性、开放性练习的设计，让学生在愉快且富有挑战性的状态下完成知识的构建。

练习后要实施阳光评价阳光评价的特点是评价及时、

主体多元、促进发展。首先，评价、反馈要及时，讲求时间效益。其次，参与评价的主体要多元，把学生的自评、互评和教师评价相结合，既为教师节省检查、反馈的时间，又让学生在同伴的评价中得到启发，在老师的评价中解除疑惑。最后，评价的目的是促进学生的发展，因此评价在准确的基础上要体现尊重、信任、鼓励，让学生感受求知的愉悦、创造的欣喜，树立学习的信心。

在“四环五学”的教学模式和策略中，无论是学习环节还是学习方式都不是一成不变的，都应根据学科、课型、学情等特点，进行科学有效的设计和实施。