幼儿园教师专业标准解读

内容：一切为孩子（针对性）。原则：为了孩子的一切（全面性）； 为了一切的孩子（差异性）
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幼儿为本
坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿 快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和 落脚点，让幼儿度过快乐而有意义的童年； 面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、 性别、身体状况及家庭状况的幼儿；尊重 个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有 个性地全面发展；树立科学的儿童观与教 育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。
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案例描述：用心尊重孩子的个性
我班有个叫王金鹏的孩子，那简直是一个标准的“天不 怕、地不怕”。在园的每一天里，他总是惹点儿乱子，不是 把这个打哭了，就是损坏了哪样东西。有时别人拿了什么吃 的，只要他想要，就得给他，如果不给，他不是打，就是抢； 有时甚至人家不在他就拿。每天我不知批评他多少次。但他 对待老师的话，只当作是耳旁风。平时在家里，他也是不听 大人的话，满小区乱跑。 对他，我也曾用多种方法教育过他，但是都没奏效，心 想：由他去吧。平时做游戏，我也一般不理他，上课很少提 问他，只要一犯错误，我就不给他好脸，有时别人的错，我 也加在他的身上，反正就是看他不顺眼。这样一来，他更加 放肆，搞得班里整天不得安宁，每天告他状的接连不断。有 时我就想：这个看似聪明的孩子，为什么就是不知好坏，毛 病一犯再犯就是不改呢？
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
幼儿园组织幼儿服药行为—师德何在？！4、15前将排查、查处情况报 国家卫生部）（私事和工作矛盾时怎么办？--柳；结婚生孩子）
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理念和政策法规：
《幼儿园教育活动指导纲要（试行）》、《托儿所、 幼儿园卫生保健管理办法》、《3-6岁儿童学习与 发展指南》、《幼儿园教师专业标准》、《江苏省 学前教育条例》、《中小学幼儿园安全管理办法》 《三岁前小儿教养大纲》、《江苏省0~3岁婴幼儿 早期教养方案（试行）》等等
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1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 （含合格公民的要求） 6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全 放在首位。 7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。） 21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。 26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
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爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
爸爸妈妈的眼睛大，
我的眼睛就ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
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我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。
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分析评价：
1、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿童
哲学）
2、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长） 3、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区） 学前教育的价值取向：为幼儿的终身发展打 下扎实的基础！
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实现学前教育价值目标 的主力军是幼儿园教师 《幼儿园教师专业标准》 是幼儿园教师发展的“指南”
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《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身 学习。 三大内涵： 专业精神、专业素养、专业发展。
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四大理念
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幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发 展特点和保教活动规律，提供适合的教育， 保障幼儿快乐健康成长。
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终身学习
牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长 专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知 识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进， 及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势； 注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教 师、家长与幼儿共同成长的家园。
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三大内涵
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专业精神（理念）：
敬业精神、合作精神： 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事 业，具有职业理想和敬业精神。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发 展。
幼儿园教师发展的指南
——案例式解读《幼儿园教师专业标准》
送教下乡
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请思考：
1、教师工作是什么？（传道解惑授业？） 2、今天的教师像什么？（工人、物流、保姆、家长？） 3、为什么要有专业标准？（社会的专业化是民主社
会的一个重要特点。各行各业的“专业标准”及相应评价、 监测体系的建立是民主社会生活质量的重要保障。）
4、幼儿园教师专业标准的实质是什么？（区分
合格幼儿教师与不合格幼儿教师的准则；引导教师专业发展 的“指南”。）
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请深度思考:
1、让幼儿走的更快，还是让幼儿 走得更远？历史和现实告诉我们：在知识、技能学习方
面，中国的幼儿与其他国家相比，是走得最快的。这不仅不是一个 个具体的幼儿和整个民族的福祉，反而可能是生命个体和社会的悲 剧； 因为“走得更快”很可能以阻碍儿童“走得更远”为代价。 （“着急的家长让人急”）
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
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在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭 xx 的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
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周老师头大，郭xx头小
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以德为先
坚持社会主义办园方向和党对教育的领导， 贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核 心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长 的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱 学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国 家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职 业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职 工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。
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案例分析：



提高工作效益：幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好的运作， 幼儿教师彼此之间经常处于一种工作中的合作态度，有助于教师间潜能 的充分发挥。由于幼儿教师是一个比较特殊的群体，这个群体中的每个 人都有极赋个性色彩的知识、经验和智慧特长，如果只是孤立地发挥作 用，其效能也是有限的，需要群体的力量加以整合使之产生多种效能， 发挥更大的作用。因此，幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的 影响是一种整体效应，新型的幼儿教育管理思想倡导打造团队精神，提 倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。 影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神， 潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实 际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。 有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成金。干事创业，离不开攻坚克难 的精神，更需要团结协作的合力。
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案例分析
每个人都有尊严，小孩子也不例外。幼儿园的孩子年 龄小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更 需要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重 他们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取得当的教育 方法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊 心，恐怕你永远也教育不好他们。 要尊重孩子个性，呵护孩子自尊，是优化教育方式的 前提条件，违背了这一点，我们的教育往往是徒劳的。尊重 不是把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意 见与看法，相信幼儿有自己的见解。 对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。无论什么个性的 幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了 解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个 幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发展。
及与之相关的能力，如班级管理、活动设计、活动策划、活动实施、生 成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力等）评委： 沟通力、表现力、研究力、观察力、解读力、组织力、亲和力等。
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能力为重
秉承先进教育理念和管理理念，突出园长 的领导力和执行力。不断提高规划幼儿园发展 、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成 长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能 力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自 身的专业能力
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能力为重（引领发展）
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践 能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工 作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思， 不断提高专业能力。如，基本条件：
本体性知识（文理科等基本知识）入职资格评委的话-文化内涵； 条件性知识（三学六法-五大领域等基本理论、实操知识）； 实践性能力（教师在面临或实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识
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引领发展（科学管理？）
园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担 负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办 园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项 规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼 儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激 发教师自主成长的内在动力。
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终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改 革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化 素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做 终身学习的典范。 （吃老本，应付？） （学习：透过教授或体验而获得知识、技术、态度或 价值观的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化， 更准确一点来说是建立新的精神结构-自我的或审视过 去的精神结构-批判。现实？跟风追风。） 评委：要有学习能力。
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一次家访，和他的家长谈起了他在园的表现，希望家 长协助共同管理，没想到，他的家长一提他也感到头痛，说： “在家里很调皮，不是不管他，也没少打了他，就是不改。 都是他爷爷、奶奶把他惯坏了，不过他很听他爷爷的。”当 时我想：有说了听的就好办。爷爷说的话，他为什么能听呢？ 带着这个问题，我又走访了他的爷爷。他爷爷说：“这个孩 子心眼不坏，就是个性太强，越不让他干的，他越是干，是 个‘顺毛驴’。” 回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改 变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平 时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队 长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法 引导他：“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。” 等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和 过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：“在家里 也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
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周老师高，郭xx矮
爱吃鸡蛋的眼睛大
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郭智爱哭，周老师爱笑
我想的不一样
老师的头大，郭智的头小 郭智的眼睛没长好
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教师提出问题：
你能够证明给我们看看吗？
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孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较， 发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。
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儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表

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案例描述：相互学习，团结协作
一个班两位老师之间协调一致，相互配合，才能取得预期的教育效果。 任何教师都必须有高度的集体协作精神，相互支持，相互配合，充分考虑工 作纵横联系，从大局出发，严于律已，宽以待人，才能促进整个教育进程顺 利进行。在我们这个班集体里，可以说我们真正的做到了团结合作。 回想起9月初班级两位老师共同加班加点的布置环境，没有一个人叫 苦叫累，在我耳边常常回荡的总是配班老师这样的话：“我们这样布置好 吗”“还有什么是我能帮忙的”……当时的我听到配班老师的这句话真的是 觉得再忙再累都充满干劲，因为我们两位老师都是一条心。最近一段时间由 于多了一项电脑方面的工作，有时常常要请她带看下班级，俞老师不但没有 一句埋怨，还把班级工作做的井井有条，每当我有歉意对她说：“不好意思， 辛苦你了。”她总是回答我：“客气什么，都是一个班的，你去忙你的吧， 有什么事跟我说一声就可以了。”其实这一切的一切，我都记着，感激着， 因为我相信所有的老师都知道，如果一个班的老师不能很好的配合，相互的 包容和理解的话，班级的工作是绝对开展不好的。 在这里我感受到了老师之间的亲情。人们都说，三个女人一台戏，可是 在这里却是没有小肚鸡肠的老师，大家在一起像是好姐妹，有事大家来帮忙， 这是经常的事，不用多提，你看，俞老师旅游回来了，总会给我带来一份小 礼物，虽然只是纪念品或特产小吃等，却传达了一份心意，增进了一份感情。 再看，我们一起外出购物、买一样的物品，共同分享逛街的乐趣，有时甚至 是在激烈地争论着，可是这是在陈述自己的观点、见解，事后大家还是和和 气气、亲亲热热，没有一点隔阂。