《观舞记》教案完美版

观舞记

教学目的：

1．积累与本课有关的基础知识。

2．学习本文对舞蹈艺术优美生动的描写。

3．鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化。

教学时间：1课时

教学内容与步骤

情景激趣：

冰心(1900—1999)，现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。1913年到北京，次年进北京贝满女子中学学习。后人燕京大学，1923年毕业。“五四”运动时，在大学任学生会文书。在革命浪潮激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。如《两个家庭》《斯人独憔悴》等。1921年出版《繁星》《春水》两诗集。后赴美留学，专攻文学，同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内，结集为《寄小读者》。1926年回国，在燕京大学、清华大学文理学院任教。30年代初出版小说集《南归》《往事》，散文集《同情》及《冰心诗集》《冰心游记》等。抗战爆发后，辗转到了昆明、重庆，抗战胜利后，随丈夫吴文藻去日本。1949年在东京大学任教。1951年秋回国。新中国的阳光照亮了作者的心，使她文思如泉涌，写出了《归来以后》《小橘灯》等作品，1958年又写《再寄小读者》。打倒“四人帮”后，冰心精神焕发，陆续发表了不少新的作品，如《三寄小读者》等。冰心还翻译过许多外国文学作品，曾任中国文联委员、中国作协书记处书记，并被选为一·至五届全国人大代表，五届政协常委。

《观舞记》是冰心奶奶在观看印度舞蹈家卡拉玛姐妹精彩的舞蹈后写的。文章用语盲文字来表现舞台艺术，需要高超的语言技巧。下面我们一齐来欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈之美和冰心的语言之美。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出对舞蹈描写的精彩语句。

在阅读过程中积累下列词语：

(1)静穆：安静庄严。 (2)叱咤风云：形容声势威力很大。 (3)浑身解数：全身的本领。 (4)息息相通：呼吸相关联，比喻关系密切。也说是息息相关

一、探究结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1．划分段落，概括大意：

第一部分（1～10段）：作者感受飞动的美。

第二部分（11～18段）：舞姿达到完美境界。

第三部分（19～22段）：揭秘、感激和赞美。

2．本文的结构对你的写作有何启示？

二、探究中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文的中心是什么？

明确：作者通过描绘印度卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺，表达了对她们的赞美、感激和怀念之情，也说明民族艺术植根于本民族的文化土壤的内涵。

第二步，精读课文。

课堂探究：

1．默读全文，找出描写印度舞蹈特点的语句。讨论并归纳：

(1)“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。”舞蹈之前先供奉湿婆天，表现了鲜明的民族特色。

(2)开场时“向观众深深地低头合掌”表示行礼。

(3)“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她譬上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。”

(4)我们“看她”忽而双眉鼙蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响!”

(5)“如莲花的花开瓣颤……尽态极妍!”

(6)“最精彩的是‘蛇舞’……一直传到左手的指尖!”

这些描写都表现了印度舞蹈的特点。

2．作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的?

讨论并归纳：她们以身体、神态、服饰来表现舞蹈“飞动的‘美’”。

光艳：秀丽的面庞：能说万千种话的一对长眉，一双眼睛。女性的妩媚不仅表现在美丽的五官，更多地表现在眉目之间。未舞先有光彩先有情。

曼舞：长眉、妙目、手指、腰肢、臀花、褶裙、细步——从“轻云般慢移”到“旋风般疾转”。

神韵：印度舞蹈大多表现宗教故事，卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了“离合悲欢”。让人不必拘泥于故事情节，而为之喜为之悲，精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。“我们看她忽而双眉颦蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响”。舞蹈达到这种神韵，确实让人叹为观止。

3．“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”这是为什么?

讨论并归纳：卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。

4．除了以上的正面描写卡拉玛姐妹的舞蹈，还可以从观众的反映侧面描写。课文哪些地方可以说是侧面烘托?

讨论并归纳，

(1)四个“假如”一个“然而”从侧面描写“这惊人的舞蹈”。

(2)“我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣!说明观众已进入角色。

(3)“我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽……都能形容尽致，尽态极妍!”说

明观众看懂了表演。

(4)“我实在描写不出……来包括了。”赞美不尽。

(5)“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深体会到印度的优美悠久的文化艺术……”议论优美舞蹈的源泉。

(6)“最使人惆怅的是……‘惊鸿’般地飞了回来”表现依依不舍的惆怅。

(7)篇末的两个“感谢”，表现对表演者的谢意。

以上从几个方面侧面烘托了卡拉玛姐妹舞蹈艺术的高超。

5．“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话?

讨论并归纳：艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通。所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。

6．《安塞腰鼓》和《观舞记》都是描写舞蹈的，试比较两篇文章有什么异同点。

讨论并归纳；

(1)同：①题材相同，都是描写舞蹈。

②都写了舞蹈的文化背景。《安塞腰鼓》的文化背景是这么厚这么厚的黄土高原，《观舞记》卡拉玛舞蹈的文化背景是印度优美悠久的文化艺术。

③都运用了比喻、排比的修辞手法描写舞蹈。

(2)异：①在舞蹈风格上《安塞腰鼓》表现了阳刚之美：《观舞记》表现的是阴柔之美。

②《安塞腰鼓》没有用侧面描写，《观舞记》除了用正面描写，还用了侧面描写，写观众的反映等。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

1．你对本文有怎样新的见解？

2．学了本文有怎样的收获？

二、读写结合。

描写一个你印象深刻的舞蹈场面，并表达出观舞的感受。

总结固趣

本文优美的语言，描写了观看印度舞蹈家卡拉玛姐妹舞蹈的过程，文章主要运用比喻和排比等修辞手段，形象地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

布置作业：

预习《口技》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。