浅谈应该如何把语文课堂还给学生

浅谈应该如何把语文课堂还给学生浅谈应该如何把语文课堂还给学生
一、让学生充分展示自己
这就要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间。

教师的引导和授课，与学生自学、质疑、讨论、发言的时间要适当，要尽量把有限的时间和空间，留给学生去思考、解惑、答疑,严防教师包办代替，避免满堂灌。

另外，教师要不断盘活课堂教学形式，比如形式多样的朗读、质疑、讨论、探究、辩论等，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生学习知识、陶冶情操、提高文化底蕴的大舞台。

如教《羚羊木雕》，可以让学生在课堂上尽情展示自己。

第一课时：进行分角色朗读，由七位学生分别扮演文中的角色，即我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈和旁白。

告诉学生，朗读时要把握好人物身份和性格特点，注意语音、语调和肢体语言。

二、牢固树立面向全体学生的观念
每个学生都享有接受教育、获得知识的权利。

因此把课堂还给学生，应面对全班学生，通过学生质疑、合作、探究、讨论等形式来解决教材中的重点、难点问题。

教师不能感情用事，不能按自己的喜好，对学生实行有偏向性的教学。

比如在课堂里，不要总是提问那几个自己认为较好的学生,而应该面向全班学生，关注那些学习较差的学生,要让他们也有发言的机会。

要关注个体差异，切忌齐步走，教师要调动起每一个学生的学习欲望和激情，尽量不要让任何一位学生掉队。

教师在课堂教学过程中，要时刻牢记：是不是给每一位学生都创造了发表意见、施展聪明才智的机会？是不是特别关注有个性的学
生，促使他们的个性获得健康发展？对后进生的关照有多少？否则，把课堂还给学生只会成为一句空话。

三、构建全新的语文课堂
为了让学生成为课堂教学的主人，成为获得知识的最佳场所，一定要努力改革过去那种刻板式的、你教我听的陈旧教学模式。

教师
要更新教育教学理念，重点做好以下几个转变：由重知识传授向重
学生发展转变、由统一规格教育向差异性教育转变、由重教师教向
重学生学转变、由重结果向重过程转变、由居高临下向平等对话转变、由教学模式化向教学个性化转变等等。

学生的荣誉感极强、合作能力极强、自我表现欲极强。

所以，在此教师充其量只是一个导演，课堂的主角是学生，整个课堂妙趣横生、美不胜收，充分发挥了学生的积极性和主动性。

正因为教师把
课堂还给了学生，才使这样的课堂深受学生的欢迎。

四、加强课后反思与研究
要善于不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，推进教学过程在具体情景中的动态生成，最终使课
堂教学焕发出异彩。

教师也只有多反思、多思考、多研究，才能更好地做到把课堂还给学生，才能不断提高教育教学水平。

提高课堂效率，要提高教学质量，教师就必须以生为本，还课堂给学生。

只有这样，我们的语文课堂教学才会呈现出勃勃生机，才
能看到窗外美丽的风景，才能谱写出动人的教学篇章。