一年级拼音教学游戏化的研究

一年级拼音教学游戏化的研究

拼音教学游戏化不仅符合孩子的天性，还适合教师在课堂上教学活动的展开，有助于教师调动起学生在课堂上的积极性，从而使学生从小养成热爱课堂、喜欢学习的习惯，也有利于学生今后的培养和管理，从而开发儿童的想象力和创造力。

教一年级小孩子学习拼音不同于高年级学生，在对一年级学生进行拼音教学时要极其认真负责，必须做到每个知识点都是正确无误的，且教学方法要得当，特别是要引起学生的兴趣，使得课堂充满活力，又要使孩子们真正学到知识，掌握拼音的读音和写法。这对老师的要求十分严格，每个从事一年级语文教学的老师都担任着培育国家明日之栋梁的重任，幼儿时期一旦形成错误的记忆将终生难改，相反，若是形成的记忆是正确的，也会一生受用。因此，我们提出了“拼音教学游戏化”的教学研究，总结出一些汉语拼音教学游戏化的策略，可以让小孩子们在轻松愉快的情景中学到知识。

【课堂回顾】

镜头一创设故事情景

片段摘录zi ci si 教学

师以讲故事的形式展开教学有一天，z c s三声母朋友接到拼音王国国王的命令，要他们三人组成整体认读音节去执行任务。谁跟它们组成整体认读音节呢？多次受到大y姐姐帮助的小i说“你们别着急，我跟你们走。” z c s高兴地拉起小i的手组成了整体认读音节zi ci si出发了。

一年级孩子最喜欢听故事了，用故事创设情景，使枯燥的教学内容赋予极有生命的童话色彩，深深地吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，孩子在轻松自然的状态下掌握了zi ci si是整体认读音节，很好地与声母z c s 区分开来，节省了时间，提高了效率。

镜头二创设动手情景

片段摘录ai ei ui四声教学

师ai来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。你们看，老师也把声调帽子带来了，准备给他也戴上，可是复韵母ai是由两个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？别急，读了标调歌就明白了。

出示标调歌

有?辉冢?给?淮鳎?

?灰?不在o e戴；

要是i u一起来，

谁在后面给谁戴。

生齐读标调歌、师生共同在黑板上给卡片ai戴上声调帽。

师小朋友真能干，你看ai戴上声调帽可好看了，ei看见了连忙说“我也要戴，我也要戴。谁能帮她戴一戴呢？”

生拿出自制的拼音ei及声调卡片，动手摆一摆。

生一生上来在黑板上扮演，其他学生在座位上完成。

师小朋友，她戴对了没有？

生对了。

师为什么要这样戴？

生回忆声调歌。

师巡视检查学生完成情况

ui的教学方法同上。

ai ei ui的声调标法是这节课的难点。以上的教学体现突出重点，突破难点，有扶到放，化难为易。能让一年级的孩子动起来，充分调动眼、口、手、脑，多种感官参与学习，

达到了事半功倍之功效。活动中，充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中学习知识，发展能力。

镜头三创设表演情景

喜欢表演是孩子的天性。尤其是对于刚入学的一年级小学生更是如此。他们好奇、好动、好玩、好表现，仍然保留着学龄前儿童表演的兴趣。因此教师要顺应他们的天性，让他们动起来，当然这要“动”出点名堂，“动”出点乐趣，在“动”中有所得，让课堂成为孩子喜欢的“动感地带”。

片段摘录ai ei ui教学

学了“ai”的四声后，教师请一位学生和老师一起表演一个动作（老师请上一位同学，微笑着用手抚摸学生的头并紧挨着他。），

请学生用“ai”的四声中的一个说一句话。（小手高举，兴趣盎然。）

一位学生说我紧挨着老师。

一位学生说老师爱我。

一位学生说老师高，我矮。

师你们学习的本领真大，小白兔也来凑热闹了。（取出小白兔图片）问它的名字里藏着“ai”，是哪个字呢？（识

字白）有一首儿歌是唱小白兔的（出示儿歌）

小白兔，白又白，

两只耳朵竖起来。

爱吃萝卜和青菜，

蹦蹦跳跳真可爱！

（个别学生戴上带有拼音的小白兔头饰，学生边拍手边念儿歌。）

师这首儿歌里可藏着好几个“ai”呢！你找得出来吗？

生找一找。

生说一说。

生表演读。

学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，通过创设有趣的情景，让学生边学拼音，边认汉字，边读短小儿歌。学习内容多样化，在情景中快乐地学习拼音，享受拼音，并且让学生及早尝到学习拼音的成就感，在识字的过程中巩固了拼读能力。

镜头四创设猜一猜情景。

片段摘录ao ou iu教学

师（出示图）图上的他们在干什么？……（老师的意图是想通过看图引出ao的发音。未等老师把话说完，底下好多学生已在发音了，课堂有些乱，老师显得有些招架不住。）师（作惊讶状）哇！好多小朋友已经会读了，会读的请举手。

（暑期已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁）

生小老师带领大家拼读。

师你真了不起，现在老师摆ai ei ui的口型，让你们猜一猜。

生兴致勃勃地猜一猜

师看你们猜的有滋有味的，老师也想来猜，谁出给我猜。（学生学习兴致更浓。）生摆口型，老师猜。

总之，教师要善于研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学习探究欲望，促进新知识的内化。拼音教学游戏化不仅符合孩子的天性，还适合教师在课堂上教学活动的展开，有助于教师调动起学生在课堂上的积极性，从而

使学生从小养成热爱课堂、喜欢学习的习惯，也有利于学生今后的培养和管理，从而开发儿童的想象力和创造力。