初中英语情景教学设计

初中英语情景教学设计

科技信息基础教育

初巾英语情景教学设计

西安户县南关初级中学左小娟

[摘要]情境教学法的核心在于激发学生的学习情感,情境教学的特点是:将言,行,情境融为一体,有较强的直观性和趣味性.本文

针对初中英语教学怎样进行情景设计展开分析:一,应用主体情景进行教学;二,应用真实情境进行教学;三,应用模拟情景进行教

学;四,应用多媒体,设计教学情景.

[关键词]情景教学多媒体设计情景真实情景教学

情境教学就是创设尽可能多的英语语言环境,让学生更多地感受

和接触英语,说英语,用英语进行思维,用英语主导行为.该教学法的特

点是:将言,行,情境融为一体,有较强的直观性和趣味性.情境教学法

可以激发学生的学习激情,培养学生的学习兴趣,从而从整体上正确理

解和运用语言.本文针对初中英语教学怎样进行情景设计展开分析.

一

,应用主体情景进行教学

在英语教学过程中,必须抓住主体向学生介绍和施教,使学生掌握

和领会课文的主体思想,段落大意和故事情节.课文中的内容绝大部分

可构思成一幅幅简笔画,以此来达到情景教学的目的.例如,新目标七

年级下册中的SectionC,Topic3,unit7,可先用简笔画画出蛋糕,蜡烛,

生13礼物等,再画几个孩子,把KangKang过生日的情景,过程一一体现

出来.然后对图中的内容进行听说,陈述,问答.可先由教师说,学生听,

再由教师问,学生答,然后再让学生分组进行听说问答表演,必要时教

师要提示字,词,句,使学生加深对本课语言点的理解和掌握,一堂课就

这样得心应手地结束了.所以说通过简笔画的方式来设计情景,重点突

出,条理清楚,印象深刻,常常能收到事半功倍的教学效果.

语言教学的任务,就是把语言形式,语言意义和语言功能有机结合

起来,使学生完整地掌握语言.随着初中学生英语水平和听说能力的提高,教师可以组织一些单一的情景活动,如团队活动,晚会,游戏,体育

运动,英语角等,让学生做到身临其境的描述.课内课外融为一体,形成学英语,用英语的氛围.同时创设语境,可借助于现代教育技术.现代化的教学手段:电脑,幻灯,投影仪等教学设备进入课堂使学生身临其境, 有助于直接理解所学内容,有助于强化知识记忆,学后印象深刻.

二,应用多媒体设计教学情景

现行初中英语教材为学生设计了大量的英语学习场景,但是由于

学生缺乏像学母语那样真实的语言环境,语言学习在相当程度上依赖机械练习和死记硬背,结果是更多地培养应试型学习.本人应用多媒体手段,运用情境教学法,激发学生学习英语的兴趣,培养体验的学习策略,可以提高学生运用英语的能力.

1.应用多媒体设计教学的导人

在一堂课的教学设计中,导入是最基本的也是较重要的一个环节.

恰当的导人,为整堂课起着铺垫作用,能引起学生浓厚的学习兴趣,从而使学生产生良好的学习动机.例如:人教版新目标教材九年级第十二单元"You'resupp0sedtoshakehands"是讲述不同国家的礼仪的丰富性和多样性.为取得较好的教学效果,本人收集有关巴西人,13本人,美国人等不同地区人们见面的画面.如:13本人和韩国人见面要鞠躬,巴西及一些南美国家的人见面要接吻,欧美一些国家见面要握手,还可以播放一段法国人的餐桌礼仪录像.对这些国家的风俗文化,大多数学生不很熟悉,用课前几分钟进行快速导人.学生对这样的内容非常感兴趣, 不仅听到了纯正的外语,还了解了世界各地的风俗习惯,并促进了对语言及教材内容的认识和理解.通过轻松有趣的教学导人,学生们学得开心,课堂氛围活跃起来,学生在潜移默化中掌握语言文化知识.

2.应用多媒体提高新知识的呈现效果

多媒体辅助语言的应用,可以实现图画,文字,声音,影像的有机结

合,创造一个立体的语言环境,为学生提供一个生动而逼真的场景,使

学生身I}每其境,加深对新知识的理解.例如:在讲授人教版新目标九年级第十五单元"We'retryingtosavemanatees(海牛)"时,本人应用多媒体

课件将蓝天白云,青山绿水的自然风景与受到严重污染的河水的照片进行对比,并展示给学生看一幅幅动态的画面:垂死的海牛,渴望得到拯救的眼神;这时屏幕出现了画外音"Help!I'mhungry!"然后本人向学生提出问题:应该怎么做,学生会争着回答:"Weshouldtrytosavethe manatees!"通过这一场景的呈现,学生不仅了解了海牛和其他动物的生活习性和它们濒临灭绝的原因,还通过直观的现实情景增强了关爱意识和环保意识.这样,英语课堂教学不仅传授了新知识,还教会学生成为有社会责任感的人.

3.应用多媒体设计单词教学情景

英语教材中只有少数单词能用实物来呈现;有些单词虽然很形象,

但是教师不可能把实物带进课堂;有些单词较抽象,学生不易理解和记忆,学生往往会对之产生厌烦情绪.运用多媒体课件可以解决这一问题.例如;本人在进行人教版新目标七年级教材第三单元"whereisyour backpack"的教学时,设计一个苹果在盒子里,盒子上,盒子下等一系列动作画面,让学生一面听轻松愉快的背景音乐,一面根据屏幕上呈现的画面自问自答"Where's…?It'sin/on/under…"然后老师再让学生根

据活动画面进行小组操练.通过这样的多媒体情景,使比较抽象,枯燥的介词教学通过直观形象的情景呈现在学生面前,学生自然很容易就掌握.

4.应用多媒体设计语法情景教学

在讲人教版新目标英语教材九年级第十单元"BythetimeIgotout—side.thebushadalreadyleft"时,涉及到语法过去完成时,本人改变以往

的教法,应用电脑制作一幅Hnda早晨上学迟到的故事场景:Linda起床时候就已经迟到了,等她到达车站时,公交汽车已经走了,故事图文并茂,生动有趣,将枯燥的语法说教转化为情景教学,让学生在愉悦的心情中体会到了"过去某时间之前",从而轻松地理解了抽象的过去完成时,掌握了其基本用法.再如:在教被动语态时,本人设计一位学生在时