六年级数学上册可能性(第1课时)教案西师大版

可能性

第 1 课时

教学内容

教科书第125 页例1、例2，课堂活动第1、2 题，练习二十六第1~3 题。

教学目标

1. 通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。

2. 进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。

3. 会求简单事件发生的可能性。

教学重点

感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。

教具准备

大转盘、乒乓球和卡片。

教学过程

一、动手操作，探究新知

1. 教学例1。

(1) 摸球游戏。

教师：出示袋中有 3 个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？

(2) 猜一猜。

学生：可能摸出 1 号球、 2 号球或3 号球。有 3 种可能的结果。

(3) 同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。

(4) 反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13。

(5) 课堂活动第1 题：游戏。

明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是12。

(6) 教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。

2. 教学例2。

(1) 转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有三个区域，红色区域占整个圆盘12，黄色和蓝色区域各占整个圆盘14)。

(2) 游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？

(3) 学生xx,再集体交流、评议。

学生1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？(12)我们就可以用12 这个分数来表示指针落在红色区域的可能性,所以说指针落在红色区域的可能性是12。就是说当我们转动圆盘若干次,指针落在红色区域的次数有一半。

学生2:指针落在黄色区域可能性是14。因为……

学生3:指针落在蓝色区域的可能性是14。因为……

(4) 教师小结。

明确:可能性的大小可以用一个数来表示。

3. 指导学生看第125页例1、例2,并小结。

二、运用新知,巩固提高

1. 课堂活动:课堂活动第2 题。

2. 练习：练习二十六第1~3 题。

要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈、评价。三、学生质疑，教师总结

教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？

四、教学板书

可能性

可能性的大小可以用一个数来表示。

从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13

指针落在红色区域可能性是12

指针落在黄色区域可能性是14

指针落在蓝色区域可能性是14