《中学物理教学法》第一套试题及标准答案

《中学物理教学法》试题（A 卷）及标准答案

一、填空题（每空1 分、共20 分）

1·中学物理教学法课研究的主要内容有(中学物理教学法概论)、(中学物理教材教法分析)、(中学物理实验技术及实验研究)、(中学物理教学见习与试教)。

2·中学物理教学的基本方法有(讲授法)、(实验法)、(自学法)、(讨论法等。

3·物理规律教学的一般过程为(提出问题创设便于发现物理规律的物理环境)、(带领学生探求物理事实的内在联系形成规律)、(引导学生对规律进行讨论，加深理解规律)、(指导学生运用规律解决问题) 。

4·物理复习的形式有以下几种(平时复习)、(阶段复习)。

5。教材分析的依据是(依据教学大纲，确立教学目的与要求)、(依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程)、(依据中学物理教学参考书)、(依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用)。

6·备课包括备教材、(备学生)、(备教法) 。

二、选择题(每题2 分、共8 分)

1·中学物理教学中的科学性是指( A )

A、讲授的物理内容必须是正确无误。

B、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全。

C、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格。

D、所有的物理实验都必须是高度精确的。

2·下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( C )

A、发展性原则

B、双边性原则

C、科学性原则

D、教育性原则

3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是( C、D )

A、复习旧知识法

B、讲故事法

C、实验法

D、举例法

4·下列测验属于目标参照测验的是( A )

A、期末考试

B、升学考试

C、分班考试

D、竞赛考试

三、简答题(每题8 分、共48 分)、

1·中学物理教学法课的性质和研究对象分别是哪几个方面?

(1）该门课程是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综

合性的边缘学科。

（2）它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践，正在发展成为一门

独立的学科。

（3）主要研究物理基础知识教学的一般过程。

（4）如何立足于知识传授、着眼于能力的培养。（5）物理教学的目的任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程的规律和

原则；中学物理教学的方法和手段等

2·在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣?

在物理教学中，首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态，

由好奇转为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法、引导他们入门，甚至使学生看到自己的学习成果、培养学生具有饱满的学习情绪；最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志

3·什么是物理规律?它可分为哪几类?

物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律性的反映。其分为

物理规律、物理定理；物理原理；方程法则、定则；其它，如力的平衡条件，串并联电路规律；荼的熔解和凝固规律。

4·简述物理习题课的基本结构。

(1)、组织教学（2）、复习旧知识（3）、教师示范举例或组织学生讨论（4）、学生练习(5)、小结(6)、布置作业

5·为什么备课必须‘备学生’，备学生的含义是什么？

解决教与学的矛盾。教和学是教学工作中一对主要矛盾，在这对矛盾中，学生是矛盾的

主要方面。为此，必须很好地研究学生的基本情况，尤其是用心理学的理论，分析研究学生的思想方面和学习方法方面的情况。其含义是指教师必须熟悉自己的教学对象、掌握他们的各种情况，懂得他们的生理特点和心理活动。

6·简述高中物理必修课教材的结构及知识容量。

第一册：力学九章；第二册共十一章：热学两章，电磁学六章，光学两章近代物理一章。

共安排包括188 个知识点；96 个演示实验；15 个学生实验；节后习题81 个，章后习题143 个，阅读材料33 个。

四、论述题（共24 分）

要求：论点正确，论据充实，条理清楚，语句通顺。

1。为什么说学生是教学过程中认识的主体，教学中怎样才能较好地确定学生的主体地位。（1）从理论上说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。（2）要建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境；在课堂

教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量；要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。2·举例说明在物理概念教学中怎样才能做到突出重点。

（1）恰当地引入物理概念；（2）正确地形成概念；（3）进一步巩固深化物理概念；（4）教学过程要围绕重点知识展开；（5）要善于围绕重点知识提出问题，启发诱导学生思考；（6）要加强对重点知识巩固练习与应用。

第一套《中学物理教学法》试题（B 卷）及标准答案

一、填空题（每空1 分，共27 分）

1、物理基础知识可分为（重点知识）、（重要知识）、（一般知识）。对其要求是（掌握）、（理解）、（知道）。

2、中学物理课堂教学的基本课型有（新授课）、（习题课）、（实验课）、（复习课）、（测验课）、（综合课）。

3·演示实验根据在教学中的目的可分为（启发性演示实验）、（巩固性演示实验）、（扩展性

演示实验）。

4·物理复习的常用方法有（对比复习法）、（提纲复习法）、（复现复习法）、（组题复习法）、（知识结构复习法）、（归类复习法）、（实验复习法）。

5·教学过程包括三个基本因素，分别是（教师），(学生）和（教材（或教学内容））。

6·物理概念按质和量的辨证关系分为两类、一类是只有（量）的规定性的概念，另一类是

既有质的规定又有量的规定性的概念，后一类物理概念又称为（物理量）。

二、选择题（每题2 分，共8 分）

1·教师在教学过程中所处的地位应该是（A ）

A·主体地位B·主导地位C·主宰地位D·中

心地位

2·中学物理规律主要包括（A、B、C、F ）

A·定理B·原理C·定律D·公式E·定义式

F·法则

3·关于物理课程，下列说法中错误的是（D ）

A·物理课程是自然科学中的一门重要基础学科。

B·物理课程是一门应用广泛的学科。

C·物理课程对于提高学生的科学文化素质具有重要作用。

D·在物理课程中不能把政治思想教育作为重要任务。

4·教材分析的依据是（B、D ）

A·教学计划B·教学大纲C·学风、班风、校风D·学生思维特征和思维规律

三、简答题（每题7 分，共42 分）

1·我国中学物理课程设置与改革经历了哪几个阶段？

学习前苏联阶段（1949—1957）；探索发展阶段（1958—1965；十年动乱阶段（1966—

1976）；拨乱反正阶段（1977—1985）；普及发展阶段（1986—）

2·在中学物理教学中怎样贯彻科学性原则？

教师对于讲授的物理内容（或知识）必须做到正确无误；阐述的物理现象和物理规律要

有充分的事实依据；要注意教学方法的科学性；要注意阐述物理规律时的逻辑性。

3·什么是标准化考试，谈谈你对标准化考试的认识。

按照系统的科学程序组织，具有统一的标准，并对误差作了严格控制的考试。其特点为：试题编制标准化、施测过程标准化、阅卷评分标准化，分数转换与解释标准化。4·简述物理练习的形式。

习题要精心选编。从知识教学的角度出发，所选习题应该符合教学大纲中教学目标的要

求，并且有较大的覆盖面和针对性；从发展智能的角度出发、习题形式应灵活多样；从减轻学生负担着眼、习题设计尽量以少胜多。习题教学应注意训练学生解题的思路和方法。练习必须统筹安排，循序渐进，并设法使不同智能水平的学生都得到发展。新授课、章末复习，期末及毕业总复习都要恰当安排。练习的结果应及时反馈，错误观念应及时纠正。

5·物理课堂教学的评价指标体系可分为哪几部分？

教学目标：是否具体要求是否恰当，是否符合教学大纲要求，是否符合教材内容的特点，

是否符合学生的接受能力。

教学内容：知识的讲授是否有科学性错误；教学内容是否注重技能和能力的培养，是否

重视对学生进行思想品德教育。

课堂结构：教学过程中各个环节的安排是否合理；教学层次是否清楚，教学内容的连接

顺序和张驰节奏是否恰当；是否突出了重、难点抓住了关键，时间的分配是否合理。

教学方法，教学态度，教学效果等方面是否达到了要求。

6·在物理教学中如何突出教材的重点及难点？

突出重点的方法，教学过程要围绕重点知识展开；要善于围绕重点知识提出问题，启发

诱导学生思考；要加强对重点知识巩固练习及应用；在时间的分配上，要保证重点知识的教学时间。

突破难点的方法，教学中难点是多种多样的突破难点要有针对性，应根据难点形成的原

因，如由于思维方法的障碍造成的难点，由于缺乏感性知识造成的难点，由于相近相似容易混淆造成的难点等，采取相应的措施，克服困难，使教学顺利进行。

四·论述题（共23 分）

1·谈谈你对电化教学手段作用的认识。（11 分）

（1）、模拟物理现象，变抽象为直观、形象、生动感染力强，有助于讲清概念，有助于学生理解和记忆，培养学生分析问题，解决问题和抽象思维能力。

（2）、电化教育媒体用于课堂教学中，在短时间内系统地重复彼此有关的物理现象，易于突出重点、突破难点，使学生理解快记忆牢固。

（3）、直观形象培养学生正确使用仪表和实验操作能力。

（4）、利用电化教学媒体、还可以提高学生的学习兴趣，求知欲望，扩大学生的知识面，使物理教学进行的生动活泼。

2·教材分析的方法有哪几种？并谈谈你的一些看法。（12 分）

（1）、从教师分析教材的一般步骤和全面把握教材的整体价值功能入手，侧重怎样分析，如对全书教材的总体分析，对各部分教材的分析，对每节教材的分析；

（2）、另一种是从教材分析的内容入手，知识分析法、心理学分析法、方法论分析法和结构分析法等。