2018年新修订普通高中课程方案与数学课程标准培训讲座

普通高中数学课程标准（实验）课程目标 高中数学课程的总目标是:使学生在九年 义务教育数学课程的基础上,进一步提高 作为未来公民所必要的数学素养,以满足 个人发展与社会进步的需要。 1.获得必要的数学基础知识和基本技能, 理解基本的数学概念、数学结论的本质, 了解概念、结论等产生的背景、应用,体 会其中所蕴涵的数学思想和方法，及它们 在后续学习中的作用。通过不同形式的自 主学习、探究活动,体验数学发现和创造 的历程。 2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、 运算求解、数据处理等基本能力。 3.提高数学地提出、分析和解决问题(包 括简单的实际问题)的能力,数学表达和交 流的能力,发展独立获取数学知识的能力。
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研究变化
三、学科核心素养与课程目标的变与不变
(一)学科核心素养 与实验版课程标准相对比，可以发现，2017 年课 程标准首次提出了数学区别与其它学科的核心素养包 括：数学抽象，逻辑推理，数学建模、直观想象，数 学运算，数据分析。并强调数学学科核心素养是数学 课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品 质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现， 是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。这 些数学核心素养既相互独立，又相互交融，是一个有 机整体。
目 录
革新思想 研究变化 教学践行
探究问题
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革新思想
两个引领性文件
• 十八大修订的教育方针
•
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意 见》（2014.3）
教育 方针
为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？
着力推进关键领域和主要环节改革
（一）研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。 （二）修订课程方案和课程标准。 （三）编写、修订高校和中小学相关学科教材。 （四）改进学科教学的育人功能。 （五）加强考试招生和评价的育人导向。 （六）强化教师育人能力培养。 （七）完善各方参与的育人机制。 （八）实施研究基地建设计划。 （九）整合和利用优质教育教学资源。 （十）加强课程实施管理。
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研究变化
二、课程性质与基本理念的变与不变
(一)课程性质 在2017 年课程性质中明确了数学课程的社会功能和 教育功能强调了高中数学课程，是义务教育阶段后普通 高级中学的主要课程，具有基础性，选择性和发展性.必 修课程，面向全体学生构建共同基础；选择性必修课程， 选修课程，充分考虑学生的不同成长需求，提供多样性 的课程，供学生自主选择。高中数学课程，为学生的可 持续发展，和终身学习创造条件。
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(二)课程目标
研究变化
普通高中数学课程标准（2017 版）课程目标 通过高中数学课程的学习,学生能获得进一步 学习以及未来发展所必需的数学基础知识、 基本技能、基本思想、基本活动经验（简称 “四基”），提高从数学的角度发现和提出 问题的能力。分析和解决问题的能力（简称 “四能”）。 在学习数学和应用数学的过程中,学生能发展 数学抽象、逻辑推理、数字建模、直观想象、 数学运算、数据分析等数学学科核心素养。
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(二)课程基本理念
普通高中数学课程标准（实验）
研究变化
普通高中数学课程标准（2017 版）
1. 构建共同基础，提供发展平台 2. 提供多样课程，适应个性选择 3. 倡导积极主动、勇于探索的学 习方式 4. 注重提高学生的思维能力 5. 发展学生的数学适应能力 6. 与时俱进的认识“双基” 7. 强调本质，注重适度新形式化 8. 体现数学的文化价值 9. 注重信息技术与数学课程的整 合化
研究变化
普通高中数学课程标准（2017 版）内容结构
一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 （二）基本理念 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 （二）课程目标 三、课程结构 （一）设计依据 （二）结构 （三）学分与选课 四、课程内容 （一）必修课程 （二）选择性必修课程 （三）选择课程 五、学业质量 （一）学业质量内涵 （二）学业质量水平 （三）学业质量水平与考试评价的关系 六、实施建议 （一）教学建议与学习评价建议 （二）学业水平评价方案设计建议 （三）教材编写建议 （四）地方和学校实施本课程的建议 附录 附录1：数学学科核心素养的水平划分 附录2：教学与评价案例
普通高中数学课程标准（实验）内容结构
第一部分前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、课程总目标 二、具体目标 第三部分内容标准 一、必修课程 二、选修课程 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议
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研究变化
从课程标准的结构来看，2017 版普通 高中数学课程标准，新增了学科核心素养、 课程结构、学业质量三个重要的部分，同时 课程标准还围绕核心素养和教学评价给予了 相关案例，帮助高中数学老师在教学实践过 程中更好地落实新课程标准。
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研究变化
通过高中数学课程的学习,学生能提高学习数 学的兴趣,增强学好数学的自信心,养成良好 的数学学习习惯,发展自主学习的能力;树立 敢于质疑,善于思考严谨求实的科学精神;不 断提高实践能力,提升创新意识;认识数学的 科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。
2018年新修订普通高中课程方案与数学课程标准省级培训
突破自我，积极践行
——如何应对高中数学新课程改革
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引言
2017年,海南省正式进入新课程改革.面对新 课程改课，我们一线教师有迷茫、困惑、焦虑 甚或有些抗拒。这些情绪都能够理解，这是人 类面对新生事物时的本能反应。但当我们深入 了解新高考政策和新课程改革的精神，了解它 的目的、作用和价值时，我们会看到中国教育 未来的光明，我们会认同新课程改革的价值理 念。作为一线教师，面对新课程改革，我们应 该以“突破自我，积极践行”的态度来应对！
1. 学生发展为本，立德 树人，提升素养 2. 优化课程结构，突出 主线，精选内容 3. 把握数学本质，启发 思考，改进数学 4. 重视过程评价，聚焦 素养，提高质量
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研究变化
两版课程标准的核心指导思想均为以 学生发展为本，相较于实验版课标着重强 调教师注重学生能力发展转变为注重学生 核心素养的培养倡导独立思考、自主学习、 合作交流的学习模式，并在教育过程中强 调重视过程性评价促进学生在不同的学习 阶段数学核心素养水平的达成。