活出生命的精彩 优秀教学设计

七年级道德与法治教学设计

第十课绽放生命之花第二框活出生命的精彩

【教材分析】

《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

本课通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后，引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。

【学情分析】

中学阶段是人生观、价值观初步形成的时期，中学生比小学生具有更丰富的知识，更开阔的视野，获得的信息量较大。但他们的分辨能力理解能力和自控能力较低，对生命的价值缺乏深度的思考。要引导学生关爱生命、提升生命的质量，绽放生命的精彩。

【教学目标】

知识目标

1.通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

2.使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。

3.明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。

能力目标

1.通过日常观察、内心感悟、实践探究等多种方式，全面理解由于人们对待生活的态度不同，生命的质童也不一样，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.通过小组同学之间的探究合作，培养学生的团队意识和合作精神。

3.帮助学生确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位，超越自我，回报社会。

情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命。

2.懂得我们不仅要关注自身发展，而且要关切其他的生命。善待他人，传递温暖，消融冷漠，共同构建一个互信、友善、和谐的社会。

3.理解每个人的生命都有自己独特的使命，我们要活出自己的精彩，让生命更加绚丽。

教学重点:冷漠与关切

教学难点：贫乏与充盈

三．平凡与

伟大

探究与分享

2016年2月14日,屠呦呦被评为“感动中国”年度人物。2015年,屠呦呦因开创性地从中草药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗而获得当年的诺贝尔奖。在没有先进实验设备、科研条件艰苦的情况下,屠呦呦带领着团队攻坚克难,面对失败不退缩,终于胜利完成科研任务。青蒿素问世40多年来,共使超过600万人逃离疟疾的魔掌。未来,屠呦呦希望通过研究,让青蒿素应用于更多地方,为更多人带来福音。

思考

(1)屠呦呦为什么被评为“感动中国”

年度人物?

(2)你准备怎样向她学习？我们也可以

成为伟人吗？

（3）伟人伟大在何处？

师：伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

无论是伟人还是平凡人：每个人的生命都有自己独特的使命

当平凡的人们为生活而努力，面对生活的艰难考验，不放弃，不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

学生阅读材

料，回答教师提

出的问题。

学生独立思考，

积极发言分享自

己的观点。

每个人都不甘于平

庸，引导学生把握

好自己的青春年

华，让生命绽放光

彩。

让学生懂得伟

人运用自身的品

德、才智和劳动，

创造出比自己有限

的生命更长久的、

不平凡的社会价

值，为社会留下了

宝贵的物质财富和

精神财富，实现了

自身的生命价值。

通过探究、讨

论、合作学习等形

式多样的活动，使

学生能够更多地

获取知识，增强学

生对生命的平凡与

伟大的理解。通过

小组之间的竞争活

动，激发学生的表

现欲望和积极开动

脑筋、克服困难解

决问题的能力。

让学生认识到每个

人的生命都有独特

的价值，不要虚度

年华，要活出自己

生命的精彩。

板书设计

课后作业

听老人话人生

请你寻找合适的时间，采访身边的

老人，请他们讲讲他们10岁、20岁、

30岁、40岁、50岁·……一路走来的人

生故事。通过采访，你对人生的感受有

了哪些变化？把它们写下来。

以学习小

组为单位进行

合作探究。

结合本节课的

内容，锻炼学生合

作探究学习的能

力，从长者身上学

习人生的智慧，进

一步加深对生命的

思考和认识。