《实验诊断学》实验教学改革探索

５ 方面进行改革 。 个 １ 教 学 内 容 改 革 《 验 诊 断 学 》 自于 检 验 又 应 用 于 临 床 ， 《 验 诊 断 学 》 实 来 故 实
必 须 与 检 验 和 临床 密 切 结 合 。 医 学 检 验 技 术 在 近 年 来 发 生 了 突 飞 猛 进 的变 化 ， 《 而 实验 诊 断 学 》 验 课 却 还是 沿 用 老 的 教 学 实 大 纲 要 求 ， 设 计 的 实 验 项 目陈 旧 、 法 落 后 。在 教 学 侧 重 点 所 方 方面 ， 实验 原 理 和 实 验 操 作 所 占 的 比重 较 大 ， 能 充 分 体 现 《 不 实
善 青 年 教 师 的教 学 方 法 。 ５ 教 学 模 式 改 革
地 理 解 和应 用 实 验 诊 断 手 段 ， 临 床 医 师 的 检 验 申 请 符 合 三 使 性 ， 合 理 性 、 整性 、 济 性 ［ 。 即 完 经 ］ ２ 实 验 教 材 的 选 择 与编 写
一
５１ 教学方法 ．
３ ２ 根据 教 学 要 求 与 损 耗 情 况 更 新 仪 器 设 备 ， 置 实 验 教 学 ． 购
础 。通 过 总 结 近 年 来 在 《 验 诊 断 学 》 验 教 学 模 式 上 尝 试 的 实 实
一
所 需 的仪 器 设 备 。每 台仪 器 设 备 派 专 人 专 管 ， 期 对 仪 器 进 行 定 维 护 和 校 正 ， 证 实 验 结 果 的准 确 性 ， 长仪 器设 备使 用 寿 命 。 保 延
面 ， 根 据 教 学 大 纲 要求 ， 需 以规 划 教 材 为 蓝 本 ， 当 修 改 教 学 大 适
础 知 识 ， 直 接 与 临 床 课 程 相 关 ， 比 喻 为 医 学 生 进 入 临 床 医 又 被 学 殿 堂 的 阶 梯 。 因此 ， 好 《 验 诊 断学 》 程 对 培 养 具 有 实 践 教 实 课 能 力 的 医 学 人 才 具 有 重 要 意 义 ］ 。实 验 医 学 在 现 代 医学 中 的 作 用 越 来 越 明显 ， 医 院 的 医疗 、 研 和 教 学 水 平 密 切 相 关 ＿ 。 与 科 ３ ］ 《 验 诊 断 学 》 验 课 对 学 生 理 解 和 巩 固理 论 知 识 起 着 重 要 作 实 实 用 。在 实 验 课 上 ， 过 各 种 的 实 践 ， 以 使 学 生 更 好 地 掌 握 临 通 可 床 实 验 室 基 本 技 术 的工 作 原理 和操 作 方 法 。 同时 ， 合典 型 病 结 例 诊 断 剖 析 的教 学 方 式 ， 一 步 理 解 课 堂 讲 授 的 内容 ， 到 理 进 达
性 学 科 ， 是 连 接 基 础 医 学 与临 床 医 学 的 桥 梁 课 程 ， 涉 及 基 也 既
法 学 分 类 相 互 隔 离 ， 将 使 学 生 所 学 的 知 识 支 离 破 碎 ， 利 于 必 不 临 床 整 体 思 维 能 力 的 培 养 ， 致 在 实 际 工 作 中 ， 知 如何 合 理 导 不 选 择 检 验 项 目， 何 开 检 验 申请 单 。 因 此 ， 选 择 使 用 教 材 方 如 在
么 及 什 么 时 候做 此 项 检 查 ， 查 的 结 果 是 否 正 常 ， 项 检 查 的 检 此 影 响 因素 ， 而 还 应 该 做 哪 些 其 他 检 查 等 。 对 于 检 验 项 目影 响 进 因 素 的理 解 尤 为 重要 。实 验 室 质 量 控 制 最 重 要 的 一 个 环 节 是 实 验 前 质 量 控 制 ， 学 生 了解 在标 本 的 采 集 和 运 送 过 程 中对 实 让 验 结 果 可 能 的影 响 因 素 ， 确 分 析 检 验 结 果 ， 学 生 能 够 正 确 正 使
通 讯 作 者 ， — ｉ： ｉ ５ ３ Ｅ ｍａ ｘａ １ ＠ｙ ｈ ｏ ｃ ｒ ． ｎ ｌ ０ ａｏ ．ｏ ｃ 。 ｎ
国 际检验 医学杂 志 ２１ ０１年 ８ 第 ３ 卷 第 １ 期 月 ２ ３
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能 力 的 手 段 。采 用启 发 式 、 论 式 、 互 式课 堂 教 学 形 式 ， 以 讨 交 辅 多媒体 、 电视 录像 等 教 学 技 术 和 传 统 的板 书教 学 手 段 。实 验 课 程 先 由带 教 老 师 讲 授 实 验 的操 作 重 点 及 示 范 ， 由学 生 自己进 再 行 实 验 操 作 或 设 计 。通 过 学 生 亲 自动 手 验 证 实 验 、 计 实 验 、 设 操 作 仪 器 设 备 ， 会 学 生 如 何 将 学 习 、 手 、 考 相 结 合 。在 实 教 动 思 验 课 中 ， 过 “ ” “ ” “ 三 步 ， 先通 过 讲 授 进行 引 导 ， 通 引 、练 、验” 即 然 后学生根据实验指导进行实验 ， 最后 完成 实 验 报 告 及 绘 图 以 验
构 建 一 个 高 效 率 、 质 量 、 约 性 相 互 统 一 的实 验 教 学 新 模 式 。 高 节 ４ 师 资 队 伍 的 建 设 要 提 高 《 验 诊 断 学 》 程 的教 学 效 果 ， 要 求 任 课 教 师 具 实 课 就
些改革所得经验 ， 者认为《 验诊断学》 笔 实 实验 教 学 应 从 以 下
验 诊 断 学 》 验 教 学 的 特 点 。 因 此 ， 程 改 革 应 重 点 转 向 重 应 实 课
有 多 学 科 知 识 、 面 的实 验 室 技 术 和 丰 富 的 临床 经 验 Ｌｌ 全 ６。青 年 教 师 作 为 师 资 队 伍 的 新 鲜 血 液 ， 载 着 承 上 启 下 的重 任 ， 承 因此 加 强 年 轻 教 师 的培 养 尤 为 重 要 。《 验 诊 断 学 》 研 室 应 在 教 实 教 研室 主任的带领 下 ， 计 划地完成对 年轻教 师的培养工作 ， 有 以
强 科 学 临床 思 维 能力 及 综 合 能 力 培 养 ， 入 医 学 导 论 内容 ， 引 强
４ １ 年 轻 教 师 （０岁 以 下 ） 培 养 落 实 到 人 凡 是 副 高 以上 ． ３ 的 职 称 的教 师 负责 ２ 年轻 教 师 的教 学 程 序 、 案 及 试 讲 的培 训 名 教 工 作 。教 学 带 教 要 落 实 到 人 ， 责 与 权 利 一 定 要 清 楚 ， 给 予 职 并
的提 高 落 实 到位 。通 过 参 加 国 内外 学术 会议 交 流 、 出培 训 与 外 学 习等 方 式 进 行 师 资 培 养 ， 时 实 行 校 内 培 养 （ 如 将 年 轻 教 同 例 师派至血液科实 验室 ， 由血 液 科 实 验 室 老 师 负 责 其 进 修 学 习 ） 。 ４ ２ 年 轻 教 师 要 积 极 参 与教 研 室 、 验 室 建 设 年 轻 教 师 通 ． 实
国际检验 医学杂 志 ２ １ 年 ８月第 ３ ０１ ２卷第 １ ３期
Ｉｔ ａ ｉ ， ｕ ｕｔ ０ ｌ Ｖ １３ ， ｏ １ ｎ ＪＬ ｂ Ｉｅ Ａ ｇ ｓ ２ １ ， ｏ ２ Ｎ ． ３ Ｖｄ ．
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１ ２ｌ ５ ・
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医学检验 教 育 ・
《 验诊 断学 》 验教 学 改革 探 索 实 实
论 联 系 实 际 的 目 的 ， 为 日后 开 展 医 学 实 验 研 究 奠 定 良好 基 并
纲 ， 写新 颖 、 用 的 辅 助 教 材 ， 配套 使 用 全 套 的 视 听 教 材 。 编 实 并
３ 实 验 室 设 施 的 改 造 与 完 善
３ １ 根 据 教 学 需要 ， 立 并 完 善 实 验 室 设 施 与设 备 ， 置 实 验 ． 建 设 准 备 室 ； 加 实 验 室 有 效 面 积 的 利 用 率 ， 争 让 每 个 学 生 都 有 增 力 独 立 完 成 实 验 的空 间 ， 实 验 分 组 （ ２人为 １ ） 受 实 验 室 使 如 组 不 条 件 的 限制 ， 实 验 课 的 开 展 率 能 达 到 １ ０ 。 使 ０
传 统 的 教 学 模 式 是 以 “ 教 为 主 ” 老 师 教 学 以 ，
生 实 验 的 目的 和方 法 ， 后 学 生 根 据 已设 计 好 的实 验 步 骤 进 行 然
本 好 的教 材 是 学 生 学 习 知 识 、 握 知 识 、 识 规 律 的 基 掌 认
实 验 操 作 ， 致 最 终 所 书 写 的实 验 报 告 几 乎 雷 同［ 。脱 离 临床 导 ＝ ７ ］ 的 授课 内 容 常 常 不 受 学 生 欢 迎 ， 来 十 分重 要 的《 验 诊 断 学 》 本 实 如 果 不 能 密 切 结 合 临 床 ， 难 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ， 教 学 质 很 使
量 难 以 提 高 ［ 。《 验 诊 断学 》 一 门 实 验 学 科 ， 验 课 是 教 学 ８ ］ 实 是 实 中的重要环节 ， 是理 论 联 系 实 际 ， 养 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 培 解
础 ］ 目前 《 验 诊 断学 》 材 由检 验 人 员 编 写 ， 用 的 是 检 验 。 实 教 沿 教 学 的 传 统 模 式 ， 检 验 技术 和 方 法 进 行 分 类 ， 生 化 检 验 、 按 如 免 疫 检 验 、 生 物 检验 、 液 和 体 液 检 验 等 。然 而 对 任 何 一 项 疾 微 血 病 的 临 床 诊 断 都 要 经 过 全 面 的分 析 。所 以 ， 些 检 验 项 目以 方 这
增 强 师 资 队伍 的建 设 。
用 、 分 析 、 合 临床 、 陈推 新 等 方 面 。重 点 实 施 以 下 改 革 措 讲 结 废 施 ：１ 废 除 落 后 的 检 验 项 目 ， 当 安 排 满 足 临 床 需 求 的 新 项 （） 适 目 ；２ 更 新 实 验 内容 ， 加 实 验 结 果 的讨 论 和病 例分 析 ；３ 加 （） 增 （）
薛 黎， 何 超 ， 朝 霞△ 张
（ 新疆 医科 大 学第一 附属 医院 医学检 验 中心 ， 乌鲁 木 齐 ８ ０ １ ） ３ ０ １
文献标识码 ： Ｂ 文 章编 号 ： ６ ３ ４ ３ （ ０ １ １ — ５ １０ ｌ ７ —１０ ２ １ ） ３１２ ２
《 验 诊 断 学 》 医学 诊 断 学 的 重要 组 成 部 分 ， 一 门 实 验 实 是 是
带 教 老 师 和 年 轻 教 师 一 定 的学 习 时 间 和 空 间 ， 正 把 教 学 质 量 真
化 科 学 临床 思 维 原则 方 法 ；４ 提 倡 典 型 病 例 诊 断 剖 析 教 学 方 （）
式 ， 病 例 资 料 到 检 验 项 目 ， 到 该 检 验 项 目的 临 床 意 义 ； ５ 由 再 （） 缩 减 实 验 示 教课 时 ， 加 技 能 操 作 实 验 课 时 ， 增 留更 多 的 时 间 让 学 生 自 己动 手 ；６ 适 当增 加 实 验课 的课 时 量 ， 实验 课 和 理 论 （） 使 课 的课 时 比例 能 达 到 １：１ （ ） 排 到 检 验 科 参 观 ， 解 检 验 ；７ 安 了 科 的工 作 流 程 。 对 于 临 床专 业 的 学 生 ， 课 重 点 应 放 在 使 学 生 认 识 到 为 什 授
过 边 听 课 、 教 学 、 实 验 ， 时 发 现 教 研 室 、 验 室 的不 足 ， 边 边 及 实 从 而 制 定 改 进 计 划 和 目标 。依 据 现有 实 验 室 条 件 ， 大 限度 开 发 最
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实 验 项 目。人 尽 其 才 ， 尽 其 用 。 物 ４ ３ 传 帮 带 队 ， 定 带 教 任 务 青 年 教 师 必 须 听 指 定 的 带 教 ． 指 老 师 的讲 课 ， 善 自 己 的 授 课 方 法 。青 年 教 师 所 有 的 教 案 、 完 课 件 都 必 须 由带 教 老 师 检 查 后 方 可 教 学 。带 教 老 师 定 期 听 青 年 教 师 讲 课 ， 实 际 教 学 过 程 中 出 现 的 问题 进 行 探 讨 ， 一 步 完 就 进