浅谈教研科研一体化,促进教研组发展(拟定一等奖胡元俏)

浅谈教研科研一体化，促进教研组发展

摘要：在“科研兴校，科研促教，科研强师，科研惠生”战略的迫切呼唤下，我们瞿溪第一幼儿园积极倡导教科研一体化，围绕提高教育教学质量这个中心，剖析自己原有教研活动的不足，让教研上升到科研，科研下嫁到教研，教研科研一体，以科研带教研，以教研促科研，使二者实现良性互动、协调发展、融合提高，形成自己的管理机制和教研文化，使得教研组活动更加有效，全面促进教师的专业发展。

关键词：教研科研一体化；主题式教研；大小教研组

随着我国教育改革的发展，社会赋予了教师更多的责任和权力，也提出了更高的要求和期望，教师要成为科研型教师的呼声越来越高，教育科研则是实现这一目标的有效途径，也是教师专业化发展的重要方面。近年来，我园坚持“以人为本，科研兴校，促进幼儿园内涵发展”的治园方略，在实践工作坚持教研、科研一体化，多方结合，逐步辐射，走出了一条引导教师主动探究、自我发展的教育科研之路，极大地促进了教师素质与整体教育水平的提高。我们的做法是：一、教科研促进管理机制的改变

要实现“教研科研一体化”，除了要求教师有正确的科研理念外，幼儿园还制定相应的措施，我们有自己的教科研管理机制，做得比较成熟的，成立了“教师积分制”，鼓励老师写专题总结、教学随笔、教学设计、案例、论文，写一篇给予一定的积分，多写多得分，根据积分对教师的科研情况进行评估和奖励，并作为教师工作晋级评聘的重要组成部分，引导教师大兴科研之风。走“科研强身”之路，不断提高自身的理论素养和研究能力。

二、教科研改变了日常教研的行为

（一）原来教研活动的分析

在我园教研活动刚起步的时候，大家也曾经迷茫过，在主题确立时比较随意、前后活动缺乏联系性。在教研形式上比较陈旧，分成上下午教研活动，组员分别来自三个年龄段。因近年来幼儿园的课程从分科走向整合（主题式教学），在进行主题进展研讨时，因三个年龄段的关系，研讨不够深刻，只能做到蜻蜓点水，不能有效的解决教师教学实际，老师面对教研活动被动，不积极，教研质量

不高。

（二）教科研带动下的教研活动

1、以课题研讨为切入点，确保教科研活动的顺利开展

05年我园从实际出发，结合乡土文化，承担了省级课题《农村幼儿园主题式田园活动课程设计的实践研究》，并把此课题作为幼儿园特色发展为载体和切入点，我们在每个年龄段分别负责了三个区级子课题，全园老师共同参加，以教研组为单位开展研究，在每个开学初，我们展开教师问卷调查，谈谈目前自己需要解决的课题实施问题，然后找出一个最具有共性的问题，确立一个教研主题，开展一系列的主题式教研活动。倡导教研即科研，教学即研究，实现解决教学疑难问题与开展教育科研的同步进行。像上个学期，我们根据需求开展“田园课程下的科学活动有效开展”为主题的系列教研活动，主要活动，我罗列了一下，有：

就是这样让老师直面主题，围绕主题，有针对性地进行研讨，去解决实际问题，真正地做到让教研组为教师服务，让老师参加教研组的态度从被动到主动，从而全面促进教师发展。

2、大小教研组双线运行优化教研模式

为了改变以往陈旧的教研形式，我园成立了大教研组（园教研组）和小教研组（年龄段教研组），以年龄段为基础的小教研组是把教研重点放在提高老师分析教材上，大家针对主题目标的确立、内容的选择、环境创设等方面进行深入分析，以此提高教师教学的有效性。大教研组活动重点放在理论与课堂教学上，形式多样化，有一课三研、学术沙龙、读书心得交流会、案例分析、教师辩论会等。我以课题中大班主题《各种各样的瓜》为例，向大家介绍一下如何让大小教研组

相融合，共同促进教师发展。

通过以段为主的教研组活动和大组教研活动同步进行的方式，优化了教研组模式，有效地促进了教师专业水平的提高。

三、通过教科研促进教研组文化的营造

1、建立教研组的共同愿景

沃伦·本尼斯曾经说过：“在人类组织中，愿景是唯一最有力的，最具激励性的因素，它可以把不同的人联结在一起。”而教研组的共同愿景包括工作目标、价值观和使命感。幼儿园根据教学实际情况、教研组之间的竞争对手、教研组内部转变的构想以及现实的“榜样”等进行描述。共同愿景在鼓励教师追求个人愿景的基础之上建立起来，因为只有满怀热情追求个人愿景的人，才会真正关注教研组的共同愿景。那种由领导直接制定的目标不可能起到共同愿景的作用。因此，要创造出全体组内教师同心协力、全面奉献、目标一致的共同愿景，离不开教师的个人愿景。首先，教师要有自我超越和终身学习的意识，能客观地理解环境和自己，能不断明确并满怀热情的执着追求自己的愿景。自我超越最重要的就是建立个人愿景，个人愿景包括：想成为一个什么样的老师？想让自己管理的班级成为怎么样的集体？想改变哪些不合时代的教学模式和观念？等，有了清晰的愿景，才有可能振兴精神、不断促进自己的成长和超越。其次，教研组要充分认识到个人成长对学校组织、教研组是非常有益的，并要积极创造个人发展的组织环境，如学科带头人、教坛新秀、教学中坚等。再次，在个人愿景的基础上，组内同事要相互尊重和理解，并提炼出有利于教研组发展、教师个体成长和教学质量提高的共同愿景。如我园制定的《教师发展计划》中明确提出，通过三年教师教育，让全体教师树立正确的世界观、人生观和价值观，铸就良好的师德师风，提高依法治教的能力；更新教育观念，不断掌握当代教育思想，运用现代教育技术；提升新课程的能力，更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构，努力构建和完善教师终身教育体系，成为教研组学习的方向标。

2．寻找教师的“最近发展区”，促进教师发展。

维果茨基认为，儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平，二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。所以在我们的教学时提醒自己：教育不是在原有的水平上原地踏步，也不是远远高于个体现有的水平，而应稍稍高于儿童原有的水平。这种观点在我们的实践中对于幼儿的发展起到了一定的效果。那我们的教研组要寻找教师发展的捷径，帮助教师成长，也可以运用教师的“最近发展区”去寻找出路，不断“开辟新战场”。例如：我们幼