走进多媒体世界-教学反思

《走进多媒体世界》教学反思

我学习了李冬梅老师的《高中信息技术课堂组织与引导》这门课，对于其中创造积极和谐的课堂环境，需要来自教师的激励这点感触颇深。

之前我参加过一次全省组织的信息技术优质课的赛讲，讲课地点是在别的学校，学生也是陌生的。前一天我在本校其它班试讲过一次，我自己感觉效果不是很好。因为这节课是以学生探究活动为主的一节课，其中让学生回答问题的环节非常多。当时我发现学生动不起来，回答问题不是那么地积极，课堂气氛比较沉闷，感觉我在唱独角戏。当时我也请了几位老师听课帮我提建议。其中有位老师和我讲，你这节课师生互动环节是重点，但在学生回答问题时，你没有给予恰当的评价，不利于激发学生的积极性，会影响教学效果。我当时认真地接受了这位老师的建议。

第二天正式赛讲过程中，我非常重视对学生回答问题的评价。无论学生回答的正确与否，我总能找到他的闪光点给予积极地评价与引导。这种积极地评价不仅对于回答问题的学生是一种激励，而且对于没有回答问题的学生也有一种促进作用，更多的学生勇跃地回答问题。整节课下来，课堂气氛非常活跃，教学效果也非常好。虽然这节课是给陌生的学生上课，但效果却要比给自己的学生上课效果还要好。这种结果归因于课堂上教师的评价对学生的激励作用，课堂上教师的一言一行，学生都敏感地接收着。哪怕是教师一个赞许的点头、一个善意的微笑、一个关注的眼神都都会增强学生参与学习的信心。

那么教师如何在课堂上正确运用评价用语呢？我谈一下自己的一点体会。“不错、好极了、真了不起、”这些都是鼓励性语言，学生一听就懂，然而鼓励的评价过于单一，模式化，学生更希望知道自己好在哪里。

鼓励不是一味地说好，而是应肯定学生在某一方面的能力和性格，学生通过教师的评价对自己的优势有所认识。因为人的潜能是多元的，主动评价学生时能发现学生的强项潜能，从而使每个学生都能树立起自信，注意对学生健康的情感，价值观的鼓励性评价是十分重要的。这种鼓励的作用十分巨大。这将使他们更自信，更坚定，更乐观面对生活。

在评价过程中，不断发掘学生的闪光点，只要他们出力尽心了，我们都要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴，不要吝啬鼓励性的词语，课堂上“节外生枝”、“出格”行为只有在正确的引导下，才会绽放出五彩缤纷的花朵。课堂上学生迟到了、“拦路虎”、有了过不去的“门槛”，不是“杀虎”、“砍门槛”，而是让学生根据自己的学习状况进行评价，随时进行自我反馈与分析，自我调节与完善，从而积极地把评价纳入到学生的认识活动中去，使他们在自我评价、自我比较中获得自身发展。从而明确评价的作用。教师根据不同的教学情境以及学生不同的性格特点评价语言可以丰富多彩。教师可以运用口头语言、表情语言、肢体语言，调动全身的每个细胞参与对学生的评价，通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言，把自己的

情意传给学生，以自己真情感染学生，这样才可以使评价的作用发挥的淋漓尽致。