浅谈高中语文教学中朗读的作用
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事物 、 表 情 达 意 的能 力 ； 同时， 教 师 通 过 朗 境 界 的 美 。 怎 么办 ？ 读， 响亮 地 ， 有感 情 地 去 做 诗 也 会 吟 。 ” 这 些 名 言都 点 明 了 熟 读 ， 背 读 可以检验学 生对文章的 掌握程度 ， 感 情 读 ， 让学 生 自己去 反 复体 会 、 品味 。 诵 在 读 书 中的 重 要 意 义 。 倾 向和 认 识 水 平 。 在 高 中语 文 课 堂 教学 中 ， 高 中语 文 课 堂 上 ， 应 该 让 学 生去 朗 读 ， 高 中 语 文 教 材 中诗 文 辞 赋 大 量 出 现 ， 朗读 训 练 作 为 阅 读 训 练 的基 本 内 容 之 一 ， 去思 考 ， 不然 ， 课 本 中的 精 品 就 会索 然 无 味 在 教 学 中过 分 强调 理 解 ， 默 记 来 背 诵 还 是 是课 堂 教 学 的 重 要 环 节 ， 在 高 中 语 文 教 学 中起 着 不 可 替 代 的 作 用 。
受到教 育， 获得间接经验 ， 从而提高觉悟 ，
“ 空 中楼 阁 ” ， 学 生 并 没 有 真 正 感 受 到 语 言
朗 读 是 阅读 的 起 点 ， 是 理 解 课 文 的 重 要 手 丰 富 见 识 。 ” 语 文 课 应 着重 教 给 学生 吸取 知 文 字的 优 美 ， 情 感 上 的 震 撼和 熏 陶 ， 更无 法 段。 《 语文教学大纲》 中， 对 朗读 做 出 了明确 识 的 方 法 ， 吸 取 精 华部 分 ， 扩 大 自己的 知 识 准 确领 悟 作 者 的思 想 感情 。
充分地读 ， 在 读 中 整体 感 知 ， 在 读 中 有所 感 见” 。 朗 读 通过 声 音 的 媒介 使 文 章 内 容 立 体 读 ， 多背 ， 熟能成诵 ， 烂熟于心 。 苟子在Ⅸ 论 悟， 在 读 中 培 养语 感 ， 在 读 中 受 到情 感的 熏 化 ， 形象化 ， 朗 读 通 过 声 音 触 动心 灵 ， 引 起 学 》 中说 ： “ 诵 数 以贯 之 ， 思索以通之。 ” 意 思 陶。 ” 朗读 有利 于 发 展 智 力 ， 获 得 思 想 熏陶 。 心 灵的 共 振 ， 达 到 理 解 的 目的 。 好 的 朗 读 本 是 采 用 反复 诵 读 把 所 学的 东 西 贯 穿 起 来 记 朗读 有 助 于 情 感 的 传递 。 通过朗读 ， 学生 可 身 就 是 对 课 文 极 好 的 解 释 。 例如《 荷塘 月 忆， 用深 入 思 考把 所 学 的 东 西 贯 通 起 来 理
了。 须知 ， 光 靠老 师 讲 ， 学生 思 考 ， 是 培 养 不 远 远 不 够 的 。 经验 证 明 ， 我们 记 忆 知 识 ， 朗
出学生的理解能力的 。 读， 吟咏的效果远 比默记 ， 理解要好 。 高中 学生 处 于 青 少 年 时 期 ， 正 是 记 忆 力 最 佳 的
以从 篇 章 中 领 会 文 章 的 主 旨 、 思想 、 意蕴 ， 色》 一课 ， 如果我们靠老 师讲解， 学 生 可 能 解 。 北宋 教 育 家张 载 也 说过 ： “ 书 须 成诵 ， 则 既受 到 了熏 陶 感 染 ， 又 锻 炼 了用 语 言描 摹 就 会 觉 得 枯 燥 无谓 ， 不能 体 会 文 章 语 言 和 学 进 矣 。 ” 古人云 ： “ 熟读 唐 诗 三 百 首 ， 不 会
的规定 ： “ 用普通话正确、 流利、 有 感情 的 朗 视 野 ， 起到触类旁通的作用 。
读课文。 ” 《 语 文 课 程标 准 》 中也 指 出 各个 学 学 习语 文 的 传 统 方 法 是 朗 读 。 古 人 非 ４ 朗读有助于知识 的记忆 ， 积累 段 的 阅 读 教学 都 要求 重 视 朗 读 ： “ 要 让 学 生 常 重 视 朗 读 的 作 用 。 “ 读 书 百遍 ， 其义 自 在语文教学 中， 我 国 的传 统 方 法是 ： 多
２ ０ １ ３ ＮＯ ． １ ８
பைடு நூலகம்
Ｏｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ Ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｉ ｌ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅 谈 高 中语 文 教 学 中 朗读 的作 用
（ 秦皇 岛市 第五中 王 怡 晖 河北秦 皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ） 摘 要： 朗读是语文教 学的重要组成部分 ， 是 学生 学习语 文的重要途径 。 朗读 有利于发展智 力， 获得忑想熏陶 ， 有助于情 毒的传遵 － 朗读可 以提 高学生的语 言能 力， 提 高学生的理解能 力， 能培 养 学生健Ｊ Ｉ Ｌ 的 审美情趣 ， 有助于知 识的记忆 ． 积 累。 在 高中语 文课堂表 学 中， 朗读 训 练作 为阅读 训练 的基 本 内容之一 ， 是课 堂教 学 的重要环 节 。 关键词 ： 朗读 语言能 力 理解能 力 审美情趣 记忆 积 累 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ６ （ ｃ ） －ｏ １ ７ ２ － ０ １ 朗 读 是 以 理 解 文 字 作 品的 意 义 为 目的 ２ 通过 朗读提 高 中学生 的理解 能力 节奏 ， 从 声音 节奏 中捉 住 情趣 、 气势 、 神 的一种 出声阅读形式 ， 即 把 书 面 语 言转 变 叶 圣 陶先 生 说 ： “ 阅读 自有 它的 目的 ， 主 韵 。 如果 没 有 朗读 这 种 教 学 方 式 的 介 入 ， 为 出 声 的 口头 语言 。 朗读 是 语 文 教 学 的 重 要 在 真 正理 解 所 读 的 东西 ， 从而得到启发， 教 师 再 怎 么 精 妙 的 分 析 和 解 读 都 只 能 是 要 组成 部分 ， 是 学 生 学 习 语 文 的重 要 途 径 。
受到教 育， 获得间接经验 ， 从而提高觉悟 ，
“ 空 中楼 阁 ” ， 学 生 并 没 有 真 正 感 受 到 语 言
朗 读 是 阅读 的 起 点 ， 是 理 解 课 文 的 重 要 手 丰 富 见 识 。 ” 语 文 课 应 着重 教 给 学生 吸取 知 文 字的 优 美 ， 情 感 上 的 震 撼和 熏 陶 ， 更无 法 段。 《 语文教学大纲》 中， 对 朗读 做 出 了明确 识 的 方 法 ， 吸 取 精 华部 分 ， 扩 大 自己的 知 识 准 确领 悟 作 者 的思 想 感情 。
充分地读 ， 在 读 中 整体 感 知 ， 在 读 中 有所 感 见” 。 朗 读 通过 声 音 的 媒介 使 文 章 内 容 立 体 读 ， 多背 ， 熟能成诵 ， 烂熟于心 。 苟子在Ⅸ 论 悟， 在 读 中 培 养语 感 ， 在 读 中 受 到情 感的 熏 化 ， 形象化 ， 朗 读 通 过 声 音 触 动心 灵 ， 引 起 学 》 中说 ： “ 诵 数 以贯 之 ， 思索以通之。 ” 意 思 陶。 ” 朗读 有利 于 发 展 智 力 ， 获 得 思 想 熏陶 。 心 灵的 共 振 ， 达 到 理 解 的 目的 。 好 的 朗 读 本 是 采 用 反复 诵 读 把 所 学的 东 西 贯 穿 起 来 记 朗读 有 助 于 情 感 的 传递 。 通过朗读 ， 学生 可 身 就 是 对 课 文 极 好 的 解 释 。 例如《 荷塘 月 忆， 用深 入 思 考把 所 学 的 东 西 贯 通 起 来 理
了。 须知 ， 光 靠老 师 讲 ， 学生 思 考 ， 是 培 养 不 远 远 不 够 的 。 经验 证 明 ， 我们 记 忆 知 识 ， 朗
出学生的理解能力的 。 读， 吟咏的效果远 比默记 ， 理解要好 。 高中 学生 处 于 青 少 年 时 期 ， 正 是 记 忆 力 最 佳 的
以从 篇 章 中 领 会 文 章 的 主 旨 、 思想 、 意蕴 ， 色》 一课 ， 如果我们靠老 师讲解， 学 生 可 能 解 。 北宋 教 育 家张 载 也 说过 ： “ 书 须 成诵 ， 则 既受 到 了熏 陶 感 染 ， 又 锻 炼 了用 语 言描 摹 就 会 觉 得 枯 燥 无谓 ， 不能 体 会 文 章 语 言 和 学 进 矣 。 ” 古人云 ： “ 熟读 唐 诗 三 百 首 ， 不 会
的规定 ： “ 用普通话正确、 流利、 有 感情 的 朗 视 野 ， 起到触类旁通的作用 。
读课文。 ” 《 语 文 课 程标 准 》 中也 指 出 各个 学 学 习语 文 的 传 统 方 法 是 朗 读 。 古 人 非 ４ 朗读有助于知识 的记忆 ， 积累 段 的 阅 读 教学 都 要求 重 视 朗 读 ： “ 要 让 学 生 常 重 视 朗 读 的 作 用 。 “ 读 书 百遍 ， 其义 自 在语文教学 中， 我 国 的传 统 方 法是 ： 多
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பைடு நூலகம்
Ｏｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ Ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｉ ｌ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅 谈 高 中语 文 教 学 中 朗读 的作 用
（ 秦皇 岛市 第五中 王 怡 晖 河北秦 皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ） 摘 要： 朗读是语文教 学的重要组成部分 ， 是 学生 学习语 文的重要途径 。 朗读 有利于发展智 力， 获得忑想熏陶 ， 有助于情 毒的传遵 － 朗读可 以提 高学生的语 言能 力， 提 高学生的理解能 力， 能培 养 学生健Ｊ Ｉ Ｌ 的 审美情趣 ， 有助于知 识的记忆 ． 积 累。 在 高中语 文课堂表 学 中， 朗读 训 练作 为阅读 训练 的基 本 内容之一 ， 是课 堂教 学 的重要环 节 。 关键词 ： 朗读 语言能 力 理解能 力 审美情趣 记忆 积 累 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ６ （ ｃ ） －ｏ １ ７ ２ － ０ １ 朗 读 是 以 理 解 文 字 作 品的 意 义 为 目的 ２ 通过 朗读提 高 中学生 的理解 能力 节奏 ， 从 声音 节奏 中捉 住 情趣 、 气势 、 神 的一种 出声阅读形式 ， 即 把 书 面 语 言转 变 叶 圣 陶先 生 说 ： “ 阅读 自有 它的 目的 ， 主 韵 。 如果 没 有 朗读 这 种 教 学 方 式 的 介 入 ， 为 出 声 的 口头 语言 。 朗读 是 语 文 教 学 的 重 要 在 真 正理 解 所 读 的 东西 ， 从而得到启发， 教 师 再 怎 么 精 妙 的 分 析 和 解 读 都 只 能 是 要 组成 部分 ， 是 学 生 学 习 语 文 的重 要 途 径 。