培养数学兴趣是教好数学关键

培养数学兴趣是教好数学的关键

怎样的数学课才算一节好课，怎样的教学才能服从以上的原则，本人认为，能在上课的过程中时时让学生抱有很大的兴趣去学，不管个人的能力不同，学到的知识或多或少，就是一节很好的数学课。

数学是非常抽象的自然科学，其内容多是很抽象而难以理解的，要学好数学对于初中学生来说还是有困难的，而要学好数学，最关键的一点就是培养学生对于数学的学习兴趣，以下是我上数学课中培养学生学习兴趣的一些方法：

1. 初中数学中的几何方面的知识，是比较“可怕”的一门学科。据资料的调查，初中的学生对于数学感到厌倦始于“几何”的出现。所以，对几何这方面内容就要在培养学生对其的学习兴趣上下功夫。我是这样做的：要给学生对于几何强烈的第一印象，几何引入的第一节课是最为关键的——上课的开始，我让学生做一个竞赛，就是用最少的火柴棒摆成四个三角形。另一个竞赛的内容就是在阳光灿烂的日子里，想方设法地测量出校园的旗杆的高度。然后说明要完成这些题目就需要用到几何方面的知识。这样做，极大地提高了学生对于几何这门学科的兴趣。

2. 讲课的时候要把自己在初中学习几何方面的知识的心得体

会讲给学生听，这样学生和教师之间的距离就会拉近。讲课讲体会，不单是要讲自己的学习体会，而作为一个教师，讲课的时候还要讲出自己备课时的体会，同时，讲课的时候还要加入自己对于数学的情感，这样，有关数学的推导、计算、定理、方法等枯燥的数学内

容，就会自然有了神韵，有了灵魂，这样的数学内容就会有其存在的灵动感，学生学习起来自然兴趣盎然，同时不能忘记的是，讲数学例子的时候要讲出自己对例子的思维体会，而且还可以讲出自己的思维解题时碰壁的感受，而不单是解题的技巧。

3. 尽量做到语出惊人，以很特别的语言，强化学生的学习和记忆，如学生对三角函数的“比例”的记忆，我就是打破常规，让学生把几个三角函数一起来记忆，总体上是先记下分子，再记下分母。还有有关平行线等分线段定理的内容的记忆，我就用“有平行得比例”或是“有比例得平行”引导学生的记忆。同时课堂上尽量做到“语不惊人誓不休”——如说到“消元”我说是“枪毙”未知数等，让学生不用复习就能当堂记住知识，争取让学生一辈子也忘不了所学的知识。

4. 对于比较抽象的知识，我是尽量用最通俗的语言来对学生说明和表达，如对解方程之后所必须进行的检验，我是这样对学生说的——方程的解是方程的一个孩子，是孩子就可以回“家”（即代入原方程来检验），如到“家”了不被赶出来（即方程成立），所解为正确。如到“家”了被“家”里不容（即方程不成立）所解即为错解或是增根。所以，只要我说到方程，学生都会养成一种回“家”的习惯，而且回“家”这一个词我是用很多种不同的语言说出来的，以加深学生的强烈的印象。这样我就能把很抽象的知识形象化了，是不是很妙？而且学生每一次解到方程都会记得“检验”这一步。

5. 作为教师最好是一个博学家，你甚至可以从一节数学课讲到

一首诗词，再从诗词回到数学，关键看你联系的巧妙和联系的能力。可以从一幢高楼的应用计算题讲到美国的9·11恐怖的事件或者讲到世界上最高的迪拜塔，再由恐怖的事件回到几何计算的问题，这样，学生能在学习数学的同时学到一些有趣而且是有用的东西，无形之中让学生的头脑得以丰富。如果你的英语有较高的水平，你甚至可以在教学中运用简单的英语来教学，当然你不能喧宾夺主。

6. 教学形式的新奇的变化也是一个教学的“卖点”，如上午最后的一节课，我就往往选一些适当的内容，让学生奋力地解题，所得到的鼓励是能提前下课，学生竞争的心理竞争的意识得到了加强，兴趣盎然，而且效果不错，这样对学生也是一种鼓励的方法，当然习题的内容你要掌握好，时间你也要算计好，并且学校允许你提前放学，有用无用？读者自己去体会！

7. 上课的时候，你可以以玩数学的心理来上课。对自己要讲的内容，要有强烈的情感，要云游于这一节课之中，对课程的内容要想得多，想得深，内容的联系要丰富，可以从数学联系到文学、社会、家庭等多方面的东西。以一定的高度来俯瞰所教的数学的内容，玩转数学的内容。你可以像站在月亮上去观察地球一样来玩味你所教的数学的内容。这样，你就会被你所教的内容所感染，而同时，只有被数学感染了的教师，才能使他的讲课感染所教的学生，这样，才能取得较好的教学的效果。这样的创新课实践起来有点不易，它需要你去花很多的时间和精力去备课，但是，也许每一位的学生都喜欢上这样的课。

8. 应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活动。这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应青少年学生的生理和心理的发育状况，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。学生有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。如我在教学生二元一次方程组的时候，就用了“鸡兔同笼”的名题提高学生对该课程内容的兴趣。在上“数轴”这一节课的时候，就是利用直观性的教学原理，与两个学生一起在教室内表演课本中甲、乙两人的左右移动来学习有理数的简单加减运算（教师在此间代表原点），这样的教学手段的运用，学生的理解程度很高，可以化抽象为具象，学生容易接受且“意识参与程度”很高。

9. 最后的一点是，上课的时候尽量把以上的各种方法巧妙地糅合在一起，自成一格，做到每节课有新，每章书有异，这样，在上课的时候就能紧紧地抓住学生的心理，极大地培养学生的学习兴趣，从而实现教学的最终目标。只有紧紧抓住了学生的数学兴趣，学生在学习数学知识的同时，也学到很好的数学思维，这样的教学是不是很有用而且切合了数学教学的实质呢？

实践证明，这样的上课方法，效果不错，这样的课堂，学生愿意去听，有兴趣去学，我认为这就是数学教学。