如何加强新时期少年儿童思想教育

少 年 儿 童 是 未 成 年 人 的 群 体 。 们 的 他
大 的 受 益 者 往 往 是 那 些 好 学 生 。 些 学 校 一 团 委 书 记 、 队 辅 导 员 职 位 长 期 空 缺 或 待 大
健 康 成 长 ， 到 生 活 环 境 、 庭 环 境 、 区 受 家 社 角 度讲 ， 究 少 年 儿童 ， 际上 是 研 究 与 之 研 实
庭 相 互 配 合 ， 同 教 育 青 少 年 的 问题 ， 会 共 社 和 学 校 采 取 了许 多 有 效 的 办 法 ， 如开 家 长 会 ； 行 家访 ； 进 评选 先 进 家 长 ； 举行 经验 交 流
会 ； 立 家 校 联 系 卡 以 及 邀 请 家 长 参 与 学 建 校 教 育 活 动 等 ， 些 由 校 方 出面 组 织 的 活 这 的 教 育 网 络 ， 是 确 保 广 大 青 少 年 在 良好 才
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科 教 论 坛
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如 何 加 强 新 时 期 少 年 儿 童 思 想 教 育
陈 宛 （ 州市枫 溪 区池湖 小学 广 东潮 州 ５ １ ０ 潮 ２ ０） ０
摘
要： 本文 试从 当前 少年儿 童思想状 况现 状 调查人手 ， 分析 家庭 学校 区三方 面少年儿童 思想教 育现 状 ， 出存在 的 问题 ， 出加 社 找 提
的爱 ， 家庭 教 育 存 在 诸 多 如 重智 轻劳 、 行 强
塑 造 、 目投 资 、 溺 过 度 、 棒 教 育 等 误 盲 宠 棍 区。 当代 父 母 与 子 女 的 “ 沟 ” 分 明 显 ， 使 代 十 孩 子 们 渴 望得 到 家 长 的 理 解 与 尊 重 。 另外 ，
和 家 庭 “ 结 合 ” 德 育 工 作 目标 责 任 体 结 合 起 来 ， 三 的 丰富 德 育 工 作 的 内 容 ， 德 育 工 把 系 ， 同 负责 ， 成 合 力 ， 抓 共 管 ， 学 校 作 提 到 更 高 的 新 水 平 上 来 ， 便 更 多 更 好 共 形 齐 就 以 而 言 ， 建 立 校 长 书 记 德 育 工 作 目标 负 责 地 培 养 “ 有 ” 人 。 应 四 新
色 的 稳 定 性 影 响极 大 。
合” 目标 责 任 体 系 的 一 个 起 主导 作 用 的子 不 同的 内容 范 围 ， 着 不 同 的方 法 、 点 ， 有 特
体系 。
但 它们 又 是 协 调 同 步 发 展 ， 密不 可 分 的 ， 是
１ ２ 学校教 育方 面 ．
当前 学 校 教 育 正 从 “ 智 轻 体 ” 重 分 重 ，
２ 新 时 期 少 年 儿 童 思 想 教 育 举 措
小 学 德 育 工 作 是 一 项 系 统 工 程 ， 搞 要 好 这 一 工 作 ， 须 坚 持 实 事 求是 、 切 从 实 必 一 际 出 发 采 取 切 实 有 效 的 方 式 方 法来 进 行 。 首 先 ， 加 强组 织 领 导 ， 立 社 会 、 校 要 建 学
数成 绩 轻 能 力 培 养 的 应 试 教 育 向 以 提 高 学 配套 教 学 方 法 、 评机 制 尚处 在 探 索 之 中 。 考
一
生 素 质 为 目标 的素 质 教 育 转 变 。 与 之 相 冲击 。 以 在 加 强 家 庭教 育 的 同时 ， 不 可 学 校 教 育 是 主 导 ， 会 教 育是 必要 的条 件 。 但 所 切 社
其 次 ， 视 学 校 、 会 在 家 庭 教 育 中的 是 相 辅 相 成 的 。 开 了其 中 的 任 何 一 个 场 重 社 离 作 用 。 庭 是 社 会 的 细 胞 ， 免 不 受社 会的 所 ， 人 的 教 育都 将 是 不 完 善 的 。 家 难 对 因此 ， 我 影响 ， 因而 家 庭 教 育 同 样 也 会 受 到 社 会 的 们 可以 得 出这 样 的 结论 ： 家庭 教 育 是 基 础 ， 忽视 学 校 、 会 的 作 用 。 于 学 校 、 社 对 社会 、 家 只有 这 三 者 紧 密 配 合 ， 力协 作 ， 立 立体 通 建
些 学 校 和老 师仍 没 摆 脱 “ 学 指 挥 棒 ” 升 的
影 响 。 育教 育在 某 些 学 校 还 存 在 “ 起 来 德 说 重 要 ， 起 来 次要 ， 起 来 不 要 ” 干 忙 现象 。 些 某 学 校 德 育 教 育 方 法 简 单 陈 旧 ， 别 是 对 学 特 习差 、 品行 差 的 “ 差 生 ” 作 不 细致 。 用 双 工 常 纪律 处 分 、 除 学 籍 等 方 法 来 代 替 艰 苦 的 开 思 想 政 治 工 作 。 校 团队 组 织 虽然 开 展 了 学
暇做 思想教育工作 。
电影 、 刊 书 籍等 向少 年 儿 童 进 行 教 育 ， 报 家 庭 教 育 在 德 育 教 育工 作 中具 有 不 可 忽 视 的 重 要 作 用 ， 前 许 多家 庭 认 为 学 生 的 考 试 当 分 数 很 重 要 ， 对 学 生 的 思 想 道 德 表现 重 但
的环 境 中茁 壮 成 长 为 社 会 主 义现 代 化 建 设
有用人 才的正确途径 。
参 考 文献
［１蔡 蓓 蓓 ． 学 少 先 队 主 题 活 动 的 现 状 与 Ｌ 小
动 和 采 取 的 措 施 都 起 到 了很 好 的 作 用 ， 也
收 到 了很 好 的 效 果 。 社 会 上 广 泛 关 注 青 而
次 ， 把 课 堂 教 育 与 参 观英 雄 纪 念 馆 、 进 要 先
行 交 流和 教 育 ” 据 全 国 妇联 提 供 的资 料 表 。 明 ： 国抽 样调 查 的ｔ ０ ０ 家庭 中 ， 庭教 全 Ｏ ０户 家
育 比较 科 学的 ２ ８ 户 ， 法 欠妥 的 ５ ０ 户 ， ３４ 方 １９
人 ” 丰 富 多 彩 的 社会 实践 教 育 活 动 ， 最 等 但
２ 提 培育 全 面 发 展 少 年 的成 长 ， 青 少 年 成 长 建 立 教 育 点 、 为 实 ［】朱 桐款 ． 升 学 生 素 质 ，
中国科教 创新导刊
Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａＬ ｎ ｅ ａｌ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ Ｉｎ ｖ ｌ Ｈ ｒ ｄ ｏ
强 少年 儿童 思想教 育的途 径 。
关键 词 ： 少年 儿 童 思 想 教 育 中图分类 号 ： ０ Ｇ４ ２
文献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ｏ ）Ｏ ｂ－Ｏ ３ ０ １ ３ ７ ５ ｚ １ ｌ （） １ － １ ６ ０ ３ 的 促 进 。 者 认 为 ， 提 高 家 庭 教 育 的 质 笔 要 量， 需进一步发挥学 校 、 会的作用 ， 还 社 依
制 ， 先 队 目标 责 任 制 ， 主 任 目标 责 任 制 少 班 综上 所 述 ， 家庭 、 会和 学 校 教 育 在 一 社
由于 新 时 期 家 庭 、 姻 观 念 剧 变 ， 缺 、 婚 残 不 为 基 本 内 容 的 目标 责 任 体 系 ， 是 “ 结 个 学 生 的 成 长 过 程 中 ， 着 本 质 的 区 别和 这 三 有 幸 家 庭 增 多 ， 青 少 年 在 社 会 中位 置 和 角 对
有严重偏向的２ Ｏ 户 ， ５ ７ 家庭 教 育 存 在 误 区
的比重占家庭数的７ ６％ 以 上 。由于 受 父母 文 化 水 平 过 低 ， 学 知 识 有 所 缺 乏 等 因 素 科 的局 限 ， 母 对 子 女 的 关 怀 常转 化 为 扭 曲 父
践 结 合 起 来 ， “ 输 … 启 蒙 ” 自我 教 育 把 灌 与
坏 ” ２ ％的 家 长 直 言不 讳 ：很 少 对 孩 子进 。８ “
市 政 府 各 有 关部 门和 工 、 、 、 关 工 委 、 青 妇 机
成 合 力 ， 年 儿 童教 育 、 护 的 社 会 化 体 系 少 保 基 本形 成 。 少 年 宫 、 学 生 课 外活 动 指 导 市 市
中 心 、 ６ 青 春 热 线等 青少 年 服 务组 织稳 步 ｌＯ
发 展 。 也 应 看 到 ， 一 切 与飞 速 发 展 的 经 但 这 济 形 势 和 青 少 年 心 理 障 碍 增 多 的 趋 势 相 比 ， 显滞后 。 仍
自我教 育也 是 德 育工 作 的 一 种 行 之 有效 的 方法 ， 指 导和 引导 学 生 学 会 自我 教 育 。 要 再
践 点 等 等 ， 对 家 庭 教 育 的 提 高 都 有 很 大 这
思 考 【】科 学 大众 （ 学 教 育） ２ ｌ （ ） Ｊ． 科 ，Ｏ ０５．
的少 先 队 Ｊ ． 才 之路 ， ０ ０ ８ ． 】成 ２ ｌ （ ）
许 多象 “ 拉 手 ” “ 现 代化 国 际城 市 小 主 手 、做
１ 社 区教 育方面 ３
１ 少年儿童思想教 育现 状
１． １家庭 教育 方面
目前 ， 会 （ ） 育 的 重要 性 已被 越 来 社 区 教
越 多的 社 会 人士 和有 关部 门所 认 识 。 委 、 市
众多父母对子女 的教育Fra Baidu bibliotek重于智 力因
成 长 的 非 智 力 因素 ， 如 社 会 公德 、 动 观 诸 劳 念 、 气信 念 、 志 品 质等 则 比较 忽 视 乃 至 勇 意 很 少 过 问 。 团委 所 作 的 调 查 显 示 ， 乎 据 几 １ ０ 的 家 长 最关 心 的 是 “ 子学 习成 绩 好 Ｏ％ 孩
一 中队 辅 导 靠 社 会 的 力 量 来 搞 好 家 庭 教 育 。 环 境 和 受 教 育 环 境 的 影 响 和 制 约 。 某 种 遇 不 落 实 。 些 大 队 辅导 员 抱 怨 ： 从
员（ 班 主 任） 各 不重 视 少 先 队 工 作 ， 的连 基 有
第 三 ， 把 社 会 教 育 、 校 教 育 、 庭 要 学 家
视 不 够 ， 别家 长 甚 至 在 这 方 面不 闻不 问 ， 个
作 辅 导 班 ， 家 长 提 高 对 德 育 工 作 重 要 性 使
的 认识 ， 以便 配 合 学 校 搞 好德 育工 作 ， 学生
素 的 培 养 ， 重知 识 的 灌 输 ， 对 事 关 孩子 司 法 部 门 都 从 各 自特 点 出 发 ， 极 参 与 ， 着 而 积 形 针 对 这 些 情 况 ， 议 举 办 学 生 家 长 德 育 工 建
而 他 社 相 关 的 成 人 素 质 ； 究 少年 儿 童 群 体 ， 际 本 要 求 做 不 到 。 一 些 班 主 任 也抱 怨 ： 们 教 育 和 学 生 自 我 教 育 结 合 起 来 ， 会 教 育 研 实 出 电台 、 上 是 研 究 社 会 教 育 环 境 ， 中 最 主 要 包括 被 繁 重 的 课 堂 教 学 搞 得 非 常 疲 劳 ， 本 无 主 要是 新 闻 、 版 等 方 面 通 过 电 视 、 其 根 家 庭 教 育 、 校 教 育 和 社 区教 育 。 学
模 范事 迹 展 、 厂 ， 村 、 队 ， 问革 命 老 工 农 部 访
前 辈 、 动 模 范 ， 办专 题 讨 论 会 、 告 会 劳 举 报 等 结 合 起 来 ， 德 育 工作 生 动 活 泼 ， 使 切实 感 人 ， 高 德 育 工 作 的 实 效性 ， 就 是 说 ， 提 也 要 把 学 校 的 小 课 堂 同 社 会 的 大 课 堂 结 合 起 来 ， 书 本 知 识 与 现 代 化 建 设 的 活 生 生 实 把