高中语文《苏武传》说课稿

《苏武传》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好!我说课的题目是班固的《苏武传》（板书），下面我将从教材分析、教学目标和教学过程等方面对本课的设计进行说明。

由于本文篇幅较长，本课总共安排3个课时完成，现在我说课的是第一课时内容。

第一方面教材分析
《苏武传》（手势）选自人教版高二语文必修4第4单元讲读课文。

这是汉代史学家班固的作品，他通过记述苏武出使匈奴，面对威胁利诱，坚守节操，历经艰辛而不傉使命的事迹，塑造了他“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

（气势）
对于高二的学生而言，经过了之前文言文的学习，积累了一定的文言知识，具备了一定的文言文阅读能力，这为学习这篇文章奠定了良好基础。

因此，本文的学习，不仅有助于学生提高的文言文阅读能力，而且有助于他们树立爱国主义精神。

根据以上对教材和学情的分析，以及结合《高中语文课程标准》的要求：“阅读文言文，要掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，积累一定的文言知识，把握文章的主要内容，并学会用现代观念审视作品内容和思想倾向。

”因此，我将本文的三维教学目标确立如下： 1、了解作者生平和作品相关文体知识及本文故事发生的时代背景；
2、掌握文中重要实虚词意义和用法，词类活用、古今异义等文言语法现象，并翻译全文。

3、理清故事发展的情节，初步鉴赏苏武形象
根据本文的教学目标及本文的特点，本文教学重点：掌握文中重要的文言语法现象，翻译全文。

难点：理清故事发展的情节，初步鉴赏苏武形象
为了完成教学目标，突破教学重难点，我将采用点拨法、启发法来推进教学，学生运用自主、合作、探究法来学习。

在“全面提高学生语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”理念指导下，本文的教学过程分三步走
一、新课导入，激发兴趣 5min
我们每个人心中都一个中国梦”，中国梦的实现不仅是每一位中国人的责任，更是我们每一位青少年的责任。

中国梦的实现不仅需要脚踏实地的实干精神，更需要坚贞不屈的爱国主义精神。

古往今来我国涌现出了无数的爱国志士，今天就让我们一起走进《苏武传》，去认识一位伟大的民族英雄。

二、初读课文，整体感知
（为了激发学生学习文言文的兴趣以及培养学生自主、合作、探究的学习方式，我提前告诉了学生本堂课将以知识竞赛的方式展开，并给他们布置了学习任务，请他们借助工具书认真预习课文，理解文中重要实虚词的意义，找出文中的词类活用、一词多义等文言语法现象。

）
为了更好开展知识竞赛，我根据座位将全班同学分为四组，并告诉了他们本次竞赛三个环节的内容。

第一环节，必答环节
首先，请每组代表与大家分享交流收集的有关作家、作品的信息，其他每组加以补充，教师在此加以总结。

通过这一环节学生就大致了解作家作品相关信息，这为学生整体感知课文内容，鉴赏苏武形象奠定良好的基础。

其次，我将用多媒体展示文中生字词的正确读音，请同学们正音，之后再初读课文，读准字音，初步整体感知课文内容。

第二环节自由抢答
以第一段为例，我将用多媒体课件展示出第一段中包含有重要文言现象的句子，由每组成员自由抢答。

抢答到的同学进行回答，回答正确则进入下一题的抢答；回答错误则重新进行抢答。

最后我再用课件展示本段的翻译，以便学生进行对照和巩固。

其他几段的学习也以同样的方式进行。

期间，对学生容易理解错的文言现象，我将引导他们运用推敲法、还原法、联想法来理解文言现象。

1、比如说：（板书）虞常果引张胜引：招供
首先，让学生联系所学知识，回答“引“有哪几层含义，大部分学生回答到“引用”、“引出”这层含义，我让他们把自己所知道的含义放到原文中理解，推敲是不是原文所表达的含义。

然后我引导学生运用还原法来理解引字，引，左边是把弓，右边是箭，弓和箭合在一
起就是拉弓的意思，自然而言还原出“拉”的本义，然后学生回顾如《廉颇蔺相如列传》中“引相如去”，“引车避匿”中的引的含义。

在理解引字本义的基础上，再理解这句“引出，招供”意思就不难了。

然后我再出新例子让学生来判断其中的意思。

如：
1、《归去来兮辞》中引壶觞以自酌端起
2、《魏公子列传》公子引侯生坐上坐延请
3、《出师表》中“不宜妄自菲薄，引喻失义”。

援引
通过上述讲解和练习，学生不仅牢固地记住了“引”的多重含义，而且复习巩固了旧知识，拓展了新知识。

同时我将用多媒体归纳总结出本文易理解错的文言语法现象。

1、皆为陛下成就古义：提拔今义：业绩
2、空以身膏草野使……肥沃
3、掘野鼠去草实而食之通假字收藏ju三声（举）
经过第二环节的激烈角逐，学生不仅掌握文中的重要文言语法现象，翻译了全文，也对课文内容和主要人物有了初步了解。

第三环节，自由回答
在翻译完课文之后，请学生快速阅读全文，边读边思考以下问题：
1、苏武出使匈奴的故事是怎样进展的？结果怎样？
2、苏武出使匈奴过程中遭遇了什么，表现了苏武怎样的精神品质。

学生通过思考上述问题，明白了苏武奉命出使匈奴，因受副使张胜的牵连而被扣，面对匈奴首领单于饿其体肤的考验以及卫律、李陵
威逼利诱的劝降，他都宁死不屈。

而在他被扣的十九年里，他被关押在地窖里，被放到冰天雪地的北海去牧羊，即使过着茹毛饮血的日子，他都没有屈服投降，而是坚守那根象征着汉民族的旄（mao）节。

我引导学生从这些细节中品读出他“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”的爱国主义精神。

”这既帮助了学生整体把握了课文内容，理清了本文故事情节，也让学生初步感知了苏武的形象。

最后，请一名学生用自己的语言来讲述本文的故事，进一步加深对本文的理解，为下一节课鉴赏苏武的人物形象做好铺垫。

三、归纳总结、布置作业
本文通过记述苏武出使匈奴，面对威胁利诱，坚守节操，历经艰辛而不傉使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

因此，我将作业布置为：请查找另一位民族英雄岳飞的作品《满江红》，将苏武和岳飞进行对比，谈谈他们之间的异同点。

最后说一说我的板书设计，在黑板右边呈现的是文中易理解错的实虚词，左边呈现的是故事发展的情节以及苏武的形象，上方板书课题和作者，这样的板书设计既把握了文章的主要内容，又突出了文章的重难点。

以上就是我说课的全部内容，我深知路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，谢谢大家！。