思维定势及其突破PPT演示课件
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一、思维定势
3．思维定势
人们由于受固有的知识结构和过去经 验的影响，容易产生以相同的方式来认 识事物或解决问题的倾向，称为思维定 势。
【案例1】盲人买剪刀 【案例2】马戏团的大象 【案例3】跳蚤的思维定势
14
测试：思维定式测试
〖1〗某足球运动员有个亲弟弟，可这个弟弟 却没有亲哥哥，怎么回事?
第三章 思维定势及其突破
1
教学目的与教学重点
教学目的： 1. 使学生认识到什么是思维定势以及为什
么要打破思维定势。 2. 使学生学会如何打破思维定势,提高学生
的创新能力。 教学重点和难点： 1. 锻炼学生的思维,摆脱不利的思维定势。 2. 突破自我界限，提高学生的创新能力。
2
第三章 思维定势及其突破
7
第三章 思维定势及其突破
例3：你能猜出下面3组数字间有何种关系吗?提
示 : 每一组数字都有一个相同的条件 。
( 1、3、7、8 ) ( 2、4、6 ) ( 5、9 )
8
第三章 思维定势及其突破
例5：有一道智力测验题 :“用什么方法能使 冰最快地变成水？”
9
第二讲 思维定势及其突破
案例6：蜜蜂和苍蝇（试验）
2、常规性 如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十 字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。 3、程序性 程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要 求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨 论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那 么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步 步有据、格式合理，否则就乱套。
第一组学生的描述是：深陷的双眼表明他内
心充满仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽 固到底的决心；
第二组的描述是：深陷的双眼表明此人思想
的深度，ห้องสมุดไป่ตู้出的下巴表明此人在认识道路上克服
困难的意志。
6
第三章 思维定势及其突破
对同一个人的评价，仅仅因为先前得到的 关于此人身份的提示不同，得到的描述竟 然有如此戏剧性的差异，可见心理定势对 人们认识过程的巨大影响！
〖2〗一个瞎了眼的人走到悬崖边，没人喊他， 却站住了，怎么回事?
〖3〗什幺东西左手能拿，右手不能拿? 〖4〗l×3＝?
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答案：
（1）这位“足球运动员”是女的； （2）只瞎了一只眼； （3）右手； （4）等于3 如果您能够在1分钟内完整的回答出这几个问题，
说明你的思维是灵活的跳跃的、是不容易受到束 缚的，如果不能这就说明你存在根深蒂固的思维 定势，但并不是说不能突破这样的思维定势，只 不过是尚未掌握好突破思维定势的时机。
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第三章 思维定势及其突破
妨碍人们学习的最大障 碍，并不是未知的东西， 而是已知的东西。
—— 贝尔纳 （法国生物学家）
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第三章 思维定势及其突破
一、思维定势 （一）相关概念 1.定势：心理学认为，定势是心理活动的一
种准备状态，是过去的感知影响当前的感 知。
2.思维惯性：这次这样解决了一个问题，下次遇 到类似的问题或表面看起来相同的问题，不由 自主地还是沿着上次思考的方向或次序去解决。
“他的右眼肯定是真的。”乙在仔细观察了甲的右眼 后，又将钱放到了柜台上。可结果乙又输了。原来甲 从嘴里将假牙拿了出来，咬到自己的右眼!
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三、思维定势的作用
（一）思维定势的积极作用
☆ 在解决问题的活动中，思维定势的作用是：根据面临的 问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧 问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有 的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似 的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一 个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的 心理准备。 ☆ 思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省 去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在 日常生活中，思维定势可以帮助我们解决每天碰到的90% 以上的问题。
例1：谁是罪犯？
3
第三章 思维定势及其突破
4
第三章 思维定势及其突破
5
例2:苏联心理学家曾做过这样一个经典的关于 “思维定势”的实验：研究者向参加实验的两组 大学生出示同一张照片，但在出示照片前，向第 一组学生说：这个人是一个无恶不作的罪犯；对 第二组学生却说：这个人是一位大科学家。然后 他让两组学生各自用文字描述照片上这个人的相 貌。
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第二讲 思维定势及其突破
有这样一个著名的试验：把六只蜜蜂和同样多的苍 蝇装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗 户。结果发生了什么情况？
蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭 倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一 端的瓶口逃逸一空。
由于蜜蜂基于出口就在光亮处的思维方式，想当然 地设定了出口的方位，并且不停地重复着这种合乎逻辑 的行为。可以说，正是由于这种思维定势，它们才没有 走出囚室。而那些苍蝇则对所谓的逻辑毫不留意，全然 没有对亮光的定势，而是四下乱飞，终于走出了囚室。
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二、思维定势的特征
1、趋向性 思维者具有力求将各种各样问题情境 归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思 维空间的收缩，带有集中性思维的痕迹。 如学习立体几何，应强调其解题的基本思 路：即空间问题转化为平面问题。 思考题： 在一块土地上种四棵树，怎样使他们之 间的距离都相等？
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二、思维定势的特征
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【练习】打赌
在酒吧间，甲、乙两人站在柜台前打赌，甲对乙说： “我和你赌100元钱，我能够咬我自己左边的眼睛。” 乙伸出手来，同意跟他打赌。于是，甲就把左眼中的 玻璃眼珠拿出来，放到嘴里咬给乙看，乙只得认输。
“别泄气。”提出打赌的甲说，：我给你个机会，我 们再赌100元钱，我还能用我的牙齿咬我的右眼。”
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三、思维定势的作用
（二）思维定势的消极作用
大量事例表明，思维定势确实对问题解决具有较 大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化 时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新 思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。
根据唯物辩证法观点，不同的事物之间既有相似 性，又有差异性。思维定势所强调的是事物间的 相似性和不变性。在问题解决中，它是一种“以 不变应万变”的思维策略。
一、思维定势
3．思维定势
人们由于受固有的知识结构和过去经 验的影响，容易产生以相同的方式来认 识事物或解决问题的倾向，称为思维定 势。
【案例1】盲人买剪刀 【案例2】马戏团的大象 【案例3】跳蚤的思维定势
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测试：思维定式测试
〖1〗某足球运动员有个亲弟弟，可这个弟弟 却没有亲哥哥，怎么回事?
第三章 思维定势及其突破
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教学目的与教学重点
教学目的： 1. 使学生认识到什么是思维定势以及为什
么要打破思维定势。 2. 使学生学会如何打破思维定势,提高学生
的创新能力。 教学重点和难点： 1. 锻炼学生的思维,摆脱不利的思维定势。 2. 突破自我界限，提高学生的创新能力。
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第三章 思维定势及其突破
例3：你能猜出下面3组数字间有何种关系吗?提
示 : 每一组数字都有一个相同的条件 。
( 1、3、7、8 ) ( 2、4、6 ) ( 5、9 )
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第三章 思维定势及其突破
例5：有一道智力测验题 :“用什么方法能使 冰最快地变成水？”
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第二讲 思维定势及其突破
案例6：蜜蜂和苍蝇（试验）
2、常规性 如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十 字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。 3、程序性 程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要 求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨 论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那 么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步 步有据、格式合理，否则就乱套。
第一组学生的描述是：深陷的双眼表明他内
心充满仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽 固到底的决心；
第二组的描述是：深陷的双眼表明此人思想
的深度，ห้องสมุดไป่ตู้出的下巴表明此人在认识道路上克服
困难的意志。
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第三章 思维定势及其突破
对同一个人的评价，仅仅因为先前得到的 关于此人身份的提示不同，得到的描述竟 然有如此戏剧性的差异，可见心理定势对 人们认识过程的巨大影响！
〖2〗一个瞎了眼的人走到悬崖边，没人喊他， 却站住了，怎么回事?
〖3〗什幺东西左手能拿，右手不能拿? 〖4〗l×3＝?
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答案：
（1）这位“足球运动员”是女的； （2）只瞎了一只眼； （3）右手； （4）等于3 如果您能够在1分钟内完整的回答出这几个问题，
说明你的思维是灵活的跳跃的、是不容易受到束 缚的，如果不能这就说明你存在根深蒂固的思维 定势，但并不是说不能突破这样的思维定势，只 不过是尚未掌握好突破思维定势的时机。
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第三章 思维定势及其突破
妨碍人们学习的最大障 碍，并不是未知的东西， 而是已知的东西。
—— 贝尔纳 （法国生物学家）
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第三章 思维定势及其突破
一、思维定势 （一）相关概念 1.定势：心理学认为，定势是心理活动的一
种准备状态，是过去的感知影响当前的感 知。
2.思维惯性：这次这样解决了一个问题，下次遇 到类似的问题或表面看起来相同的问题，不由 自主地还是沿着上次思考的方向或次序去解决。
“他的右眼肯定是真的。”乙在仔细观察了甲的右眼 后，又将钱放到了柜台上。可结果乙又输了。原来甲 从嘴里将假牙拿了出来，咬到自己的右眼!
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三、思维定势的作用
（一）思维定势的积极作用
☆ 在解决问题的活动中，思维定势的作用是：根据面临的 问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧 问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有 的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似 的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一 个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的 心理准备。 ☆ 思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省 去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在 日常生活中，思维定势可以帮助我们解决每天碰到的90% 以上的问题。
例1：谁是罪犯？
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第三章 思维定势及其突破
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第三章 思维定势及其突破
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例2:苏联心理学家曾做过这样一个经典的关于 “思维定势”的实验：研究者向参加实验的两组 大学生出示同一张照片，但在出示照片前，向第 一组学生说：这个人是一个无恶不作的罪犯；对 第二组学生却说：这个人是一位大科学家。然后 他让两组学生各自用文字描述照片上这个人的相 貌。
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第二讲 思维定势及其突破
有这样一个著名的试验：把六只蜜蜂和同样多的苍 蝇装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗 户。结果发生了什么情况？
蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭 倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一 端的瓶口逃逸一空。
由于蜜蜂基于出口就在光亮处的思维方式，想当然 地设定了出口的方位，并且不停地重复着这种合乎逻辑 的行为。可以说，正是由于这种思维定势，它们才没有 走出囚室。而那些苍蝇则对所谓的逻辑毫不留意，全然 没有对亮光的定势，而是四下乱飞，终于走出了囚室。
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二、思维定势的特征
1、趋向性 思维者具有力求将各种各样问题情境 归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思 维空间的收缩，带有集中性思维的痕迹。 如学习立体几何，应强调其解题的基本思 路：即空间问题转化为平面问题。 思考题： 在一块土地上种四棵树，怎样使他们之 间的距离都相等？
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二、思维定势的特征
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【练习】打赌
在酒吧间，甲、乙两人站在柜台前打赌，甲对乙说： “我和你赌100元钱，我能够咬我自己左边的眼睛。” 乙伸出手来，同意跟他打赌。于是，甲就把左眼中的 玻璃眼珠拿出来，放到嘴里咬给乙看，乙只得认输。
“别泄气。”提出打赌的甲说，：我给你个机会，我 们再赌100元钱，我还能用我的牙齿咬我的右眼。”
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三、思维定势的作用
（二）思维定势的消极作用
大量事例表明，思维定势确实对问题解决具有较 大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化 时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新 思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。
根据唯物辩证法观点，不同的事物之间既有相似 性，又有差异性。思维定势所强调的是事物间的 相似性和不变性。在问题解决中，它是一种“以 不变应万变”的思维策略。