小学数学后进生转化个案浅谈

小学数学后进生转化个案浅谈

摘要】：后进生,每个学校每个班级每门学科中都存在,数学由于它的抽象性和逻

辑性使得后进生的人数很多。特别是在农村,由于受社会、家庭、学校等多方面的

影响,使得后进生更是不在少数。他们叛逆、自卑，对自己失去了信心。因此在对

待后进生时,教师一定要从心理上正视他们,理解他们,尊重他们，充分调动后进生

的学习兴趣,分析了后进生的形成原因，总结了行之有效的教育方法，让后进生在

原有的基础上得到更大提高,以达到后进生的转化效果。

【关键词】转化后进生个案研究

【前言】

我校是一所硬件环境较差的乡村小学，学生家长多数因经济原因，外出经商、务工，对子女的教育要么只是对子女简单粗暴的惩罚式教育，再加上一部分家长

自身素质较差，家庭的不和谐，导致一些学生行为习惯、学习习惯偏差，进取意

识不强。而部分条件比较富裕的家庭和家长对学校教育环境比较重视的家庭，则

把一些基础较好的孩子送到了城里就读，剩下的学生中，思想意识、行为习惯、

学习能力较差的学生在班级中所占比例明显偏大，这种现象和生源结构，影响我

校全面实施素质教育的成效，影响着我校教育质量全面提升。

【个案分析】

王逸豪，男，四年级学生。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常

听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。日常缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。性格倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。日常自由散漫，行为

习惯欠佳，有逆反心理，虚荣心较强。该学生是家里独生子，父母长期在外打工，从小在爷爷奶奶的关心、精心呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至

的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句。由于父母出外忙于工作，

对孩子无暇教育，加上爷爷奶奶的过分溺爱，使他养成了懒散、固执、倔强、我

行我素的性格。该生虽然思维较为灵活，但学习缺乏自觉性，无良好的学习习惯

及目标，课堂自由散漫、东张西望、注意力不集中，课内外作业应付了事，长期

不能完成，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，学习成绩一直处于下游。

根据王逸豪内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配

合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行

列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一

行列。下面就数学后进生的转化个案工作浅谈自己的一些看法：

（一）加强自身修养

在新的课改下，教师作为知识的引领者，首先要有高尚的人格魅力和素质修养。包括渊博的知识，亲切幽默的语言，良好的师德，以及掌握现代教学技术等等。因为渊博的知识能吸引学生，亲切幽默的语言能拉近学生和老师的距离，活

跃课堂气氛。学高为师，身正为范，现代教学技术能使学生掌握知识的速度和扎

实度都大大提高。

（二）用心了解后进生的情况

1.外部因素,由于爷爷奶奶内心的孤寂使孩子得到更多的溺爱

通过家访了解到在家里很受宠爱，所有的事情爷爷、奶奶都由着他的兴，如

在家他是电视迷，看起电视来连饭都不吃，奶奶心疼他，怕他饿坏了肚子，都是

在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。在学习上爷爷和奶奶根本不关心，他们

的思想就是只要能长大成人就可以了，农村不识字的人多着，对农村老年人来说

体会不到读书的重要。

2.长期以来得不到老师和同学的关心帮助

王逸豪在班上总是很“显眼”，上课不认真听讲，纪律散漫，好动贪玩，作业

抄袭……甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多，全班同学会习惯性地将目光转到他的身上，老师面对面这一现象也无法找到一个很好的方法来帮助他，

这种歧视导致该生破罐子破摔，对学习失去兴趣和信心。

3.学生自身的原因

由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，王逸豪一直对学习没有真

正产生兴趣。他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对

学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

（三）激发后进生的自信心

自信心是挖掘学生潜力的基础。只有自信才有竞争，才有积极向上的精神。

因此我就尽可能的去为孩子创造成功的机会和条件，让他体验成功的喜悦。在课

堂上让孩子多做基础题，以求他得到更多的肯定和表扬，调动他学习数学的兴趣。这样，既掌握了基础知识，又诱发他的上进心，从而转化成上课认真听讲，积极

思考问题和解决问题，并使他懂得基础知识在数学中的重要性。

（四）培养后进生的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自

己兴趣的事物总是力求探索它，认识它，所以说培养后进生学习数学的兴趣是尤

为重要。

1.关心后进生，诱发兴趣。日常学习生活中，我注重和孩子感情的交流。经

常找他谈心，了解孩子内心想法，在生活上对他进行帮助，用真心去感动他。一

学期下来他的学习兴趣和行为习惯都有了很大改善，成绩得到很大的提升。

2.表扬鼓励，树立信心，激发兴趣。记得有一节课，班上学习气氛不浓，简

单的问题举手发言的也很少，我就抽王逸豪同学起来回答，他回答正确了，我趁

此机会当着全班同学好好表扬了他。当我问下一个问题时他就主动地高高举起了

小手，同学们一看也争先恐后的抢着回答。课堂气氛一下浓厚了，学生兴趣也高

涨了。通过这次不经意的表扬，这位孩子上课爱回答问题了，后面经常注意他，

抽他回答问题，他觉得老师关心、喜欢他，也慢慢改掉了不做家庭作业的懒惰习惯。

3.充分利用多媒体，调动后进生兴趣。例如：教学“小数的认识”，把学生引

入琳琅满目的超市中，首先通过屏幕展示货架上的各种货物,在轻音乐的伴奏下闪

烁出各种物品的价格,在这样的生活情景中让学生读出各个物品的价格,如：2.5元，5.36元,23.25元,10.06元，知道小数与我们的生活息息相关,很快就让学生初步认

识到小数的含义。

（五）培养后进生良好的学习习惯和学习方法

习惯是一切行动的因素，不同的学习习惯对思维能力和数学能力的提高起着

不同的作用，良好的学习习惯和学习方法，可以提升学生的自学能力。我个人认

为主要在于三个方面:

1.培养孩子专心听讲的习惯。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知

识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉孩子的注意，善

于巧妙提问，面对提问尽量浅显易懂，启发思维。另一面还要让孩子明确学习的

任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。

2.动脑多思的习惯。在课堂上，我提倡积极动脑思考，正确与否都鼓励举手