高中校本课程建设的认识行动和思考

高中校本课程建设的认识、行动和思考

校本课程是新课程实施的重要组成部分。我校高中自开始开设校本拓展课程，不断探索校本拓展课程的实施途径。湖南省实施新课程以后，我校开展新课程系列培训，并组织教师到上海、广东等课改实验区学习，不断提高对新课程的理解和认识，进一步形成校本课程开发的思路和实施策略。通过近五年的探索，在行动中思考，在思考中行动，创造性地推进校本课程建设，有力推动了我校校本课程的深入开展。以下结合我校校本课程实施情况谈几点认识和思考。

一、校本课程目标：培养特质、发展个性

国家课程和校本课程的目标不同。

国家课程体现国家意志，是贯彻党的教育方针、培养合格的社会主义建设者和接班人的必要保证。新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，这意味着：高中教育要关注每一个学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。这些均为高中教育指明了方向。教育界早已意识到，当前的高中教育普遍存在功利性办学，围绕高考仍然是高中办学的“主旋律”，这就使得高中学生的全面发展和个性发展难以得到真正落实，从而使得大多数高中走入办学的“死胡同”。

校本课程体现学校特色，彰显教育个性，尊重学生主体发展。当前，中国高中教育“千校一面”，显露出高中学校校本课程建设的薄弱和办学者的功利性办学。为真正落实高中新课程，高中必须形成自己的办学特色。《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”“创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。”

要办好一所符合时代发展要求，符合学生身心发展规律，符合特色发展要求的高中，必须在校本课程开发上下大气力，这需要办学者的战略眼光、战略思维和持久信念。

我们认为：现代高中要实现特色化办学，就必须明确学校的育人目标，而校本课程应该为学校特色化办学目标服务。我校的校训是“学会生存学会关心”，其基本内涵即我校学生的特质是：将“学会生存”的内涵诠释为“自信、自理、自主”，“学会关心”的内涵诠释为“爱心、责任、合作”。并紧紧围绕这六个关键词开发校本课程，倡导有效教育，塑造健全人格，努力实现学生素质的全面发展。

总之，校本课程开发应达到的目标是：学生的创新精神和实践能力得到培养，教师的潜能得到充分的激发和提升，学校的办学特色得到体现。

二、校本课程开发：全员参与、系统开发

学校校本课程开发者不能仅仅定位于教师。教师、教辅人员、职工、家长、专家教授都可以成为学校校本课程的开发者。教师是校本课程开发的主要力量；教辅人员、职工也应成为校本课程开发者，比如实验员可以开发动手实践方面的课程，园艺工可以开设园艺方面的课程；让家长成为校本课程的开发者，充分利用社会资源；专家教授可以为学生开设讲座，我校开设的“麓山讲坛”主要邀请专家教授为学生讲座，深受学生欢迎。

校本课程从功能和目标上看，有以下几类：创新素养类、学科拓展类、兴趣特

就校本课程的培养目标来看，创新素养类课程主要面向优秀学生，为在某一学科突出的学生提供发展平台，培养学生的自学能力、探究精神和创新素养；学科拓

展类课程主要就学科知识进行拓展，培养学生思维的深刻性、发散性及知识能力的拓展性；兴趣特色类课程主要在于培养学生兴趣爱好，提高学生的综合素养；综合实践类课程旨在培养学生紧密联系实际，关注生活、关注社会，提高学生综合实践能力。

一所学校是否有持续发展力，是否在按照教育规律办学，是否体现教育家办学，校本课程建设的深度和力度是评价的核心指标。学校校本课程建设需要打造拳头产品，以彰显学校特色。学校校本课程建设历程应该是学校持续发展的历程、是教师持续发展的历程，学生持续发展是学校校本课程建设是否成功的最好证明。我校打造极具特色的“麓山讲坛”，先后聘请“杂交水稻之父”袁隆平、“诗人市长”谭仲池、青年作家邓皓、湖南师大教授戴海、晨报周刊主编袁复生、传感器高级工程师周开宇、著名军事专家李德先教授等来校讲课。

三、校本课程时间：时间保证、安排灵活

高中学段学生任务重、压力大，如何压缩国家课程时间，开设校本课程，这是需要勇气和智慧的，就我校近几年探索的情况来看，校本课程开设时间应坚持集中性和灵活性的统一。集中性是指学校要安排固定的时间用来开设校本课程，我校高中坚持用一个下午的时间开设校本课程，每周五下午第7、8节用来开设校本课程，高中三个年级都坚持这样做。

灵活性是指仅仅依靠集中开课的时间是远远不够的，比如，奥赛课程每周须保证8-12课时，主要利用晚上和双修日来培训；兴趣类课程还可用活动课程时间来完成，而综合实践类课程则更多的需要在教师指导下，学生利用休息时间走进社会去体验。

确定校本课程开设时间还应坚持目标性、有效性、人本性原则，确保校本课程真正为学生发展服务，而不是走过场、做样子。以下是一次校本课程的安排方案：时间： 11月28日下午第7、8节(15:20-17:00)。

内容：邀请湖南师大戴海教授来校讲学。

主题：励志成才

对象：高二年级全体班主任、全体学生,欢迎其余老师参加。

准备：（1）办公室准备屏幕：“热烈欢迎湖南师范大学戴海教授来校讲学！”、摄影、摄像。（2）中心准备会场：话筒，字幕：“湖南师范大学戴海教授专场报告会”（3）年级组、班主任组织好学生进场，保证会场纪律。（4）高二语文教师组织学生写听后感想类文章。

高中部教务处

11月27日

四、校本课程管理：信息技术、数字管理

校本课程选课、管理、评价是一个系统工程，需要借助信息技术，实现数字化管理。目前我校引入了APMS全通网上阅卷系统和亚软数字化教务管理系统，创造性地将两个系统结合起来，初步解决了操作上的困难，缺的良好效果。具体操作步

骤如下：

第一步：教师申报校本课程。填写申报表（附表1）。

第二步：制作选课单。为方便统计，学生填写选课卡（附表2），类似于高考答题卡。

第三步：电脑扫描，使用APMS全通网上阅卷系统导出学生选课结果。

第四步：将学生选课结果导入数字化教务管理系统，制定开课计划。

第五步：教师评价和学生评价（附表3）。

五、校本课程评价：评价引领、百花齐放

1、校本课程的教师评价机制。

校本课程评价要进入教师综合评价体系和学生综合素质评价体系。学校的管理最终是依赖于评价和引领。教师在学校的评价和引领下自觉发展、主动工作，因此教师校本课程开发力应进入教师评价体系。

每一学段校本课程教学任务完成后，学校对学生实施满意度问卷调查，调查内容包括：总体评价、教学准备、教学过程和教学效果的评价（见附表），学生问卷设置成为电脑扫描问卷，学生用2B铅笔填涂后直接进行电脑扫描，然后使用APMS 全通网上阅卷系统导出统计结果，方便快捷，高效准确。以下是我校对校本课程学

以上表格中，A表示非常满意，B表示满意，C表示欠满意。统计数据反应：我校开设的校本课程学生满意率均达90%以上。

为提高教师开发校本课程的积极性，对教师开发的校本课程可以实施星级评价：一星级——满足最基本的要求，比如学生数、上课率、通过率、学生评价等等；

二星级——有完整的教案、做了演示稿、有文字材料等；

三星级——讲课材料都用A4纸打印、装帧好，推荐给专家评四星、五星级

四星级——待继续完善；

五星级——推荐出版校本教材。