学业情绪及其测量

２０ 年 ，Ｐ ｋ ｎ Ｇ ｅ 等 人 编 制 ｒ考 试 情 绪 问 卷 ， 人格 特质等 同。例如 ，大 多数对 考试焦虑 的研究都 给予 ０４ ｅｒ 、 ｏｔ ｕ ｚ 用 以测 量 学 生 在 考试 时 体 验 到 的 各 种 重 要 情 绪 ，如快 乐 、 这 样 的 假 设 ：考 试 焦 虑是 一 种普 遍 的 特 质 ，通 过 这 种 特 希 望 、 自豪 、安慰 、愤 怒 、焦虑 、羞愧 和无 望 。每 种情 绪 质 ，可 以预 期人 们无 论何 时 经 历 该情 境 ，都将 产 生 焦虑 。
证 实 。他 们 分 别 对 ３ ２ 德 国 和 ５９ 中 国 的八 年 级 学 生 的是 认 知 成 分 ，如果 仅 仅 将 其 删 除 ，而 留下 测 量 情 感 成 １名 ７名 我 ，却 也 不 能 真 正 将 认 知 进 行 了调 查 ，用 数 学 情 绪 问卷 （ ｃｄｍｃＥ ｏｏｓＱ ｅ— 分 的 条 目 ，如 “ 感 到 很 羞 愧 ” Ａ ａｅ ｉ ｍ ｔｎ ．ｓ ｉ 感 ｔ ｎ ａｒ— ｔｅ ａｉｓＰ ｋｕ ｏｔ， Ｆｅ ｚｌ ２ ０ ） 测 量 从 情 绪 中剔 除 。 因 为 被 试 在 “ 到羞 愧 ” 的 同 时 ，也 必 ｉ ｎ ｉ Ｍａｈ ｍ ｔ ｅ ｒｎ Ｇ ｅｚ ＆ ｒｎｅ， ０ ５ ｏ ｅ ｃ
告式资料潜在 的不全 面性 ；最后 ，使用 自陈 量表法只能 制 一 价值 理 论 的适 用 程 度 也不 同 。
测量 变 量 之 间 的相 关 性 ，而 无 法进 一 步 探求 其 因 果 关 系 。 合 应 该 是 一 种 新 的 研 究 取 向 。 如 把 行 为 测 量 和 神 经 心 理 ３ 编 制 学 业 情 绪 量 表 时如 何 处理 情 绪 、认 知 和 动 机 ． 控 制 一 价 值 理 论 认 为 情 绪 、动 机 与 认 知 有 着 紧 密
１ 学 业 情 绪 问 卷 （ ａｅ ｃＥ ｔ ｎ Ｑｕ ｓｏ ｎｉ ， ． Ａｃｄ ｍｉ ｍｏｉ ｅｔ ｎ ａ ｅ ｏ ｉ ｒ
同等结 构 ，但各 种情绪 的平 均水平却 不 同 。具体 来看 ， 具 。
中 国 学 生 比德 国 学 生 体 验 到更 多 与 学 业 相 关 的 焦 虑 、快 者认 为 在 中 国 的 集 体 主 义 文 化 中 ，人 们 对 愤 怒 的 接 受 水 却并 不 排 斥 。 正是 这 种 东 西 方 不 同 文 化 对 某 种 情 绪 接 受 程度 的差 异 ，导 致 了情绪 体 验 平均 水 平 的不 同 。
四 、学 业情 绪 的学 科 特殊 性 （ ｏ ｉ Ｓ ｅ ｉｃ ｙ Ｄ ｍａｎ ｐ ｃｆ ｉ ） ｉｔ
如果 一个 学 生 在 学 习 数 学 时 感 受 到 快 乐 ，我 们 是 否
态 。 这 三个 版 本 所 测 量 的 不 是 截 然 不 同 的 三 个 概 念 ，而 能 推 断 他 在 学 习其 他 课程 时 也 能 体 验 到 同样 的情 绪 ？ 除
是 属 于 一条 线 段 上 的 连 续 体 ，其 中学 业 情 绪 特 质 处 于特 了快 乐 之 外 ，其 他 情 绪 在 各 个 不 同 学 科 中被 体 验 到 的 程
质 的 一 端 ，学 业 情 绪 状 态 处 于 状 态 的 一 端 ，而 与 课 程 相 度 是 否 存 在 差 异 ？ 为 了解 答 这 种 种 疑 惑 ，一 些 研 究 者 对
做 法 ， 随之 而 来 的 便 是 文 化 适 应 问 题 。学 业 情 绪 测 量 具 三 个 变 量 的 纯 粹 关 系 。 为 此 ，Ｓ ｐ ｉ ｏ ａｒ ｏ ｈｅ Ｇ ｖ ｅｔ Ｊ ｃｕ ｓ ｓ和 ａ ｑ ｅ
有 文 化适 应 性 吗 ？ 回答 是肯 定 的 。
Ｇ ｇｉ 在 编 制 学 业 情 绪 量 表 （ Ｅ ，２０ ） 时 删 除 了 ｒ ｏｅ ｅ ｒ Ａ Ｓ ０８
平 比较 低 ，相 反 ，在 德 国 的个 人 主 义 文 化 中 人 们 对 愤 怒 个 较 为 完善 的测 量学 业 情 绪 的量 表 。
其次 ，不 同文化下的学 业情绪兼有特殊性 。２０ 年 ， 终 版量 表 则 是 在 对初 版 量 表 题 目进 行 数 据 分 析 ， 以及 对 ０９ Ｂ ｒａ ｏ ｕｎ和 Ｓｌ ｇ对 ６６ 菲 律宾 学 生进 行 了访 谈 ， 各 个 分 量 表进 行 验证 性 因素 分 析 的基 础 上修 改 而 来 的 。 ｅ ｒ ，Ｏ ａｏ ａ ｎａ ７ 名 ｎｄ ａ
探 究 其 对学 习 有 关 的情 绪 的 特 征 及 范 围 。结 果 表 明 ，菲 该 量 表 测 查 了 九种 基 本 的学 业 情 绪 ，根 据 效 价 和活 律 宾 学 生 对 学 业 情 绪 的 定 义 包 含 了情 感 、认 知 、生 理 方 动性 两个维度 ，可将 这九种情绪 分为 四类 ：积 极高活动 高 、积 极 低 活 动 性 情 绪 （ 安 面的内容。此外 ，菲律宾人对学业情绪 的定义十分广泛 ， 性 情 绪 （ 兴 、希 望 、 自豪 ） 、消极 高 活 动性 情 绪 （ 怒 、焦 虑 、羞 愧 ） 愤 、消 极低 活 不仅 涵 盖 了Ｐｋ ｎ ｅｒ 等人 提 出的 九 种 基本 的学 业 情 绪 ，还 包 慰 ） ｎ 括 了诸 如 兴 奋 、悲 伤 、满 足 等 近 四十 种 情 绪 ，而 其 中许 动性情绪 （ 无望 、厌倦） 。
了两 国 学 生 在 学 习数 学 时 的 快 乐 、 自豪 、焦 虑 、愤 怒 和 然 存 在 对 羞 愧 情 绪 的 归 因 和对 自身 情 况 的评 价 （ 知 成 认
。 羞愧五种情 绪 。通过对数据 结果的平均数 和协方差结构 分 ）
分 析 ，得 出 以 下 几 个结 论 ： （） 学 业 情 绪 问 卷 具有 高 度 １
实 时测 量 。
２ 跨 文化 效度 ．
础 上 修 订 而 成 的 各 种 版 本 的 量 表 都 包 含 了 情 感 、认 知 、
动机三个成分 。因此 ，当我们在把 动机和认知作 为独立
利用 国外 的 白陈量 表进 行研究 ，是心理 学界的普遍 变 量 与 学 业 情 绪 求 相 关 时 就 产 生 了 重 叠 ，其 结 果 就 不 是
都 可 从 情 感 、认 知 、生 理 和 动 机 四个 方 面 加 以测 量 。量 然 而 随着 学 业 情 绪 概 念 的 明 确 提 出 ，对 于 学 业 情 绪 表 分 为 两 个 版 本 ，可分 别 测 量 考 试 的情 绪 特 质 以及 考 试 具 有 学 科 特 殊 性 还 是 学 科 普遍 性 这 一 问题 ，研 究 者提 出
或许 在 理 想 状 态 中 ，学 业 情 绪 问 卷 仅 仅 测 量 情 绪 即
的跨 文 化 不 变 性 ，即 学 业 情 绪 问卷 在 不 同 文 化 背 景 下 依 可 ，这 样 能够 更 好 地 考 察 三个 独 立 变 量 之 间 到 底 是 什 么
然 拥 有 较 好 的效 度 ； （ ） 在 对 中 国 和 德 国 学 生 的 比 较 关系 。但它们是 否能真正 分开？有没有必要 分开 ？仍 然 ２
● 学 术 空 间
用 自陈量 表 对 学 业 情 绪 进 行 测量 存 在 着 许 多缺 陷 。首 先 ， 多情 绪 不 只有 效 价 和 活动 性 两 个 维 度 。对 于 这 样 的结 果 。 自陈 量 表 无 法 对 情 绪 过 程 进 行 实 时 测 量 ，因 此 不 能 检 测 研究者 解释说 ，不 同文 化和语言 能够 导致人们使用 不 同 情 绪 发 生 的 过 程 以及 其 中 的 微 妙 变 化 ；其 次 ， 自陈 量 表 的情绪 词典 。尽管在学业情 境 中所体 验到的情绪在 不 同
因 此 ， 自陈 量 表 法 与更 为 精 确 、动 态 的研 究 方 法 结 的 关 系
学 测 量 相 结 合 ，如 今 有 四种 可 以 运 用 的方 式 ：面 部 和 身 的相 互 联 系 ，动 机 和 认 知 因素 不 仅 是 情 绪 的 先 行 因 素 ， 体 表 情 观 察 系 统 （ ，Ｆ Ｃ 及 其 变 体 ） 如 ＡＳ ；外 周 生 理 测 量 也 受 情 绪 的影 响 。此 外 ，研 究 者 通 常认 为 认 知 和 动 机 过 （ 量 心 率 、皮肤 电 等） Ｅ 和功 能 成 像 （ Ｒ ，Ｐ Ｔ 。 程 在 本 质 上 是 情 绪 的组 成 部 分 。 因此 ，以 该 理 论 为 基 础 测 ；Ｅ Ｇ ｆ Ｉ Ｅ ） Ｍ Ｅ Ｇ 功 能成 像 对情 绪 的认 知 和情 感 过程 提 供 了最 直接 的 构 建 而 成 的 学 业 情 绪 问 卷 （ Ｅ Ｅ 和 Ａ Ｑ，２ ０ ）， 以 及 在 此 基 ０２
关 的情 绪 则处 于 二者之 间。 ２ 考试 情 绪 问 卷 （ ｓ Ｅ ｔ ｎ ｅｔ ｎ ａ ｅ Ｔ Ｑ） ． Ｔｅ ｍｏｉ ｓ ｔ ｏ Ｑｕ ｓｏ ｎ ｉ ， Ｅ ｉ ｒ
学 业 情 绪 的学 科 特殊 性 问题 进 行 了研 究 。 在 过 去 的韧＝ 中 ，研 究 者认 为 学 生 的 情 绪 与 普 遍 的 ｛ 究
只限于 自我报 告信息 ，而 自我报告的 内容却受试 卷 的题 文化 中具 有一定 的普遍 性和重叠性 ，然而也存在着 特殊
目和 题 目给 出 的选 项 的局 限 ，因此 无 法 克 服 所 有 自我 报 性 。 因此 在 不 同 的文 化 领 域 中 ，学 业 情 绪 的 定 义 以及 控
８ 中小 学心理健康教育 ２２ｒ （ １ ０｛ １ 镍２ ９ ３
学术空间 ●
根 据 测 量 的 情 境 不 同分 为三 个 分 量 表 ：与 课 堂 相 关 积 极 情 绪 成 正 相 关 ，与 消极 情 绪 成 负 相 关 ；消 极 学 业 情
的 情绪 、与 学 习 相关 的情 绪 和 与 考 试 相 关 的 情 绪 。此 外 ， 绪 与 积 极情 绪 成 负相 关 ， 与消 极情 绪 成 正相 关 。 根 据 情 绪 维 持 时 间 的 不 同 ，又 有 三 个不 同 的版 本 ，分 别 测 量 学 业 情 绪 特 质 、与 课 程 相 关 的情 绪 以 及 学 业 情 绪 状
Ｑ） 乐 、 自豪 、羞 愧 ，以 及 更 少 的愤 怒 。 对 于 这 一 点 ，研 究 ＡＥ
Ｐ ｋ ｎ 人 在２０ 年 编 制 了学 业 情 绪 问 卷 ，这 是 第 一 ｅｒ 等 ｕ ０２ 该 量 表 的 题 目来 源 于探 索 性 研 究 中学 生 的 自我 报 告 ， 以及 早期 的 考 试 焦虑 问卷 ，经 由专 家 评 定 形 成 初 版 量 表 。
中 ，不 仅 发 现 学 业 情 绪 有 同等 结 构 ，还 发 现 学 业 情 绪 和 值 得研 究 。 成 就 、归 因 以及 家 长 的 成 就 期 望 等 变 量 间 的 关 系具 有 同 等结 构 ； （） 尽 管 在 两种 文化 中 ，学 生 的学 业 情 绪 具 有 ３ 三 、学 业 情 绪 的测 量 工 具 以下 是 学 业 情 绪 领 域 中 运 用 较 为 广 泛 的 几 个 测 量 工

首 先 ，不 同 文 化 下 的 学 业 情 绪 具 有 普 遍 性 。 这 在 测 量 动 机 成 分 和 认 知 成 分 的条 目。 然 而 这 就 解 决 问 题 了
Ｆｅ ｚｌ ｈａｈ ｅ ｒｎ Ｇ ｅ （０ ７ ） 的研 究 中得 到 吗 ？ 例 如 测 验 情 绪 问 卷 中 ， “ 的 分 数 很 困扰 我 ” 测 量 ｒｎｅ，Ｔ ｒｓ ，Ｐ ｋｕ 和 ｏ ｔ ２ ０ 年 ｚ 我