认知功能障碍PPT培训课件

六、解决问题能力障碍
解决问题的过程是大脑思维与操作技能结 合的过程。需要利用以往所获得的知识和 经验，处理自己熟悉或不熟悉的矛盾。患 者的这种能力缺失或降低，会影响到他生 活、工作的各个方面。
认知功能训练
治疗原则
治疗前必须了解患者认知方面的情况。 治疗师在指导和训练患者时，须用简单易懂的指令
常表现为； 遗忘 一侧身体、患肢沉重感和丧失感 难以按照指令指出身体的某个部位
2、单侧空间忽略
表现为： 行走时常碰撞患侧物体

紧靠患侧进出过道

不吃盘中位于患侧的食物

画人体画时只能画出健侧一半
3、左右辨认不能
表现为：患者不能区分左右

指令
不能执行带有“左”或“右”的

难以模仿他人动作
3、空间关系失认
表现为：患者难以判断两个物体之间或 自己与物体之间的关系，表现为结构性活 动困难，如不能仿造他人搭积木，进食时 把食物摆在不恰当的地方，不能识别钟表、 指针位置的时间，上肢活动时不能过中线。
4、空间位置失认
表现为：患者不能理解和观察空间及其 变化，表现为对诸如上与下等概念不清， 在活动中不知将物品放在什么地方合适， 要他们躯体活动时不知如何做好。
1、图像背景辨认不能
表现为：不能在重叠的几种图形中辨认 出特定的图形，当许多物体放在一处时， 不能通过视觉识别出需要的物品，在颜色 近似的衣物中，难以取出所需衣物。
2、形状失认
表现为：患者不能察觉出物体在体积、 方位、颜色顺序上的细微区别或变化，容 易将与上述因素相似的两种物体相混淆， 如将铅笔当作钢笔，把手杖和雨伞混为一 物等。
认知功能障碍医学课件
概述
认知功能属于大脑皮层的高级活 动范畴，认知过程是人接受、编 码、操作、提取和利用知识的过 程。包括感知、记忆、识别、概 念、形成、思维推理和表象等。 当大脑皮层受到损伤时，可引起 特定的认知功能障碍。常发生于 脑血管意外，外伤性脑损伤或是 获得性疾病所导致的脑损伤后， 大脑受损时出现的认知缺陷。
一般都涉及ห้องสมุดไป่ตู้知功能的各个方 面。很少是单独某种能力受损，
如注意力、记忆力、计划和组织
能力、抽象力、洞察力、定向力、
解决问题的能力、计算力、知觉、 理解力以及思维能力等。
不同病变部位表现为不同的功能障碍：
右大脑半球：视觉、触觉和空间信息的处理 左大脑半球：与听觉、语言及言语处理 额叶：记忆、注意和智能障碍 顶叶：空间判别障碍、失用证、躯体失认、
1、结构性失用
表现为：患者对某些活动缺乏概念性，不 能描绘简单图形，不能将物体按正确的空 间关系组合起来。
2、意念运动性失用
患者表现为能自动地进行习惯性的活动， 并能讲述该活动如何去做，但不能按他人 指令完成某项活动，并一遍又一遍重复某 个动作，不能模仿他人动作。
3、意念性失用
患者肌力、肌张力、感觉、协调能力正常 但不能产生正确的运动意念，表现为运动 次序和逻辑紊乱，能完成分解动作，模仿 动作无障碍。
5、深度和距离失认
表现为：常伴有方向判断的不能，患者 表现为行走时不敢迈步，步幅忽大忽小， 上下楼梯困难，坐下时坐不到椅子上，饮 水时，杯中已倒满水，但仍然继续倒水动 作，取物时，手仅伸出一半或迟疑不决等。
三、视、听、触觉失认
1、视觉失认： 表现为双眼和视神经均正常，却不能在
视觉上识别物体，主要有人物失认、物品 失认和颜色失认，不认识亲朋好友，不能 辨认物品和区分颜色等。
和暗示。 建立和执行一项训练常规，按照一定的程度练习，
每次一样。 将治疗作为患者的学习过程，反复练习，直到掌握
为止。 训练与日常生活活动相结合，遵循其生活规律的生
活习惯。 重点放在纠正患者的功能问题上，而不要放在引起
这些问题的原因上。 寻找代偿的方法，解决认知活动中不能解决的问题。
忽略症和体像障碍 枕叶：视觉失认和皮质盲 颞叶：听觉障碍和短期记忆障碍 大面积的皮质损伤：智能减退甚至痴呆
认知障碍临床表现及分类
记忆障碍 脑损伤后最常受到损害的认知功能之一，
是指对识记的材料不能再认或回忆，或者 表现为错误的再认或回忆。 注意障碍 是指当进行一项工作时，不能持续注意， 注意持续时间短暂，容易分散，常常是脑 损伤的后遗症。
训练方法
1、记忆障碍训练方法
朗读法：反复朗诵需要记住的信息，在朗诵 后，大脑回忆与朗诵相一致的图示印象。
一、失认症
是大脑功能损伤而引起的，不是因为感觉 功能缺陷、智力衰退、意识不清、言语困 难、以往不熟悉等原因而引起，而是面对 某些事物不能以相应感官感受而加以识别 的症状。主要包括：身体构象失认、单侧 空间忽略、左右辨认不能、手指失认、疾 病失认。
1、身体构象失认
患者缺乏对躯体结构和各部分之间关系的 认识。
4、手指失认
表现为：不能辨别自己的手指 不能按指令出示相关手指模仿手指动作，
即使被触摸后也难以确定是哪个手指。 在功能活动中手指运动笨拙不能完成精细
动作
5、疾病失认
表现为：患者意识不到自己所患疾病及程 度甚至加以否认；
不承认已瘫痪的肢体，常为自己的疾病表 现编造各种理由。
二、空间关系综合征
4、运动性失用
患者能理解某项活动的概念和目的，但不 能付之行动，有的能做一些粗大运动但动 作笨拙，精细动作不能完成。
5、穿衣失用
患者不能识别衣物各个部位与相互关系， 穿衣时可能将衣服上下倒置，内外反穿或 将双脚放进一只裤管内，将钮扣扣错位置。
五、定向力障碍
颅脑损伤的患者常出现对时间、地方、人 物的认识障碍，患者表现为没有时间概念， 不知所处地方，连自己身份和名字及家庭 成员都难知道。
2、听觉失认
表现为：常与其他语言障碍相伴，主要表 现为对特定声音，如狗叫声等认识不能。
3、触觉失认
表现为：在触觉、温度觉和本体感觉正常 情况下，患者不能通过手的感觉识别物体， 需要视觉参与之后才能辨认，因此，在功 能活动中必须依靠眼睛随时跟踪才能进行 活动。
四、失用症
指在智力正常，无肌力减退，共济失调， 运动缺陷和感觉障碍情况下，患者不能按 命令完成病前学会过的技巧和动作。