教师培训政策解读

教育部：省级教育行政部门要大力推动 置换脱产研修，将院校集中培训、优质 中小学“影子教师”实践和师范生（城 镇教师）顶岗实习支教相结合，为农村 学校培养骨干教师。
教育部：省级教育行政部门要探索建立 教师自主选学机制，建设“菜单式、自 主性、开放式”的选学服务平台，为教 师创造自主选择培训内容、时间、途径 和机构的机会，满足教师个性化需求。
教育部：要将中小学教师专业标准 、师德教育和信息技术作为通识课程 ，列入培训必修模块。
3.培训方式
教育部：各地要针对教师学习特点，强化基 于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通 过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取 跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行 动研究和反思实践提升教育经验，确保培训 实效。改革传统讲授方式，强化学员互动参 与，增强培训吸引力、感染力。
教育部：国家建设全国教师培训管理信 息系统，加强对国家级培训和各地培训 的动态监测。
教育部：培训机构要建立学员培训档案 制度，及时将学员培训情况反馈所属教 育行政部门和学校。
教育部：教师培训食宿安排要厉行节约， 不得安排与培训无关的参观考察活动。
湖南规定：一律不得安排与培训无关的参 观考察活动。谁组织，就追究谁的责任。
因特殊原因延期报到，短期集中培训项 目不得超过3天、置换脱产研修项目不得 超过6天，否则取消参训资格并通报。
5.专家团队
教育部：高等学校兼职培训者要积极把握 基础教育课程改革内容和中小学一线教师 培训需求。专职培训者要切实深入中小学 校开展研究与实践，原则上每年不少于2 个月。国家建立培训专家库信息管理平台 ，实现各地培训者的信息共享和培训成效 评估。《“国培计划”优秀专家推荐表》
湖南省：短期集中培训、转岗教师培训实际 时间=（培训结束日期－培训报到日期）+1天 （学员报到、结业1天）。超过10天短训可以 安排自主学习或小组讨论1天。
置换脱产研修按照上班时间安排培训时间， 双休日、节假日正常休假，远程培训按照培 训学时计算。
建议：只是方向，选择一定数量的课 程，并适当修改课程标题和内容要点 。开设必要的特色课程。
教育部：实践性课程应不少于教师培训 课程的50%。
实践性课程：以实践为指向（相对于理论 而言），以教师教育教学实践中的问题 为核心，以实践案例为载体或以教育教 学现场为情境，主要以在实践中习得、 体验、反思和分析等形式进行，提升教 师教育教学实践能力的课程。
招投标
坚持省内高校与省外高水平大学相结合 坚持置换脱产研修项目与短期集中培训
项目捆绑评审。 实行差额遴选和末位淘汰制。上一年度
承担“国培计划”项目并经绩效考评优 秀的单位在同等条件下优先竞标，对测 评结果排在末位的项目实行末位淘汰。
修订完善方案
本次高研班Байду номын сангаас，各单位全面修改培训方 案，报我办挂报名系统；
改革模式 规范管理 提升质量
——教师培训政策解读
黄佑生
导图： 1.教育部政策和湖南省国培管理政
策汇报 2.分组讨论国培管理政策改进完善
措施 3.接受学员提问和咨询
主要目标：
了解最新培训政策，充分吸取民意 ，达成管理部门与项目承担机构之间的 共识，完善国培项目管理制度，提升项 目实施的专业化和精细化水平。
主要依据：
1.《教育部关于深化中小学教师 培训模式改革 全面提升培训质量的指 导意见》
2.教育部2013年国培文件
3.《湖南省“国培计划”项目管 理细则（试行）》（讨论稿）
一、教师培训政策解读
1.培训机构
师范院校要大力推进内部教师教 育资源整合，建立与中小学合作机制， 促进培养、培训、研究、服务一体化， 发挥示范引领作用。
湖南省：要注重培训方式方法创新，采 取参与式、研讨式、案例式、情境式、 体验式等多种方式，将专题学习与现场 观摩实践相结合，注重学员参与，充分 调动学员学习的主动性和积极性，增强 培训的针对性和实效性。
湖南省：培训任务承担机构要合理控制 班级规模。集中培训项目要实施小班教 学，除省外专家授课外原则上不得将两 个或两个以上的培训班混合上课。
建立培训学分认证制度，登记教师 培训学分，学时学分合理转化。（ 360学时的培训）
4.学员选派
市州、县市区教育局应在规定时间内， 通过湖南省国培（省培）学员报名、管 理系统报送学员信息。
对不符合参训条件的学员，取消参训资 格并通报。
按照规定《国培项目基本流程》操作和 通知学员（到群共享下载）
要根据培训课程和需求聘请培训专家 ，防止因人设课、随意排课等现象；
要组织授课教师满意度测评，及时反 馈测评结果，并根据测评情况实施末 位淘汰。
专家经费标准（半天）建议 省外专家：3000—5000 省内优秀专家：2000—3000 一线教师：1000左右 （交通费实报实销）
6.培训管理
开班前7天如有更改，再报我办替换报 名系统中的方案；
培训检查与督导以报名系统中的方案为 准，核对实际课程与计划课程的一致性 ，核对专家团队的实际使用。
2.培训内容
教育部：中小学教师培训要以实施好基 础教育新课程为主要内容，以满足教师 专业发展个性化需求为工作目标，引领 教师专业成长。
教育部：要将提高教师教育教学技能作为 培训的主要内容，以典型教学案例为载 体，创设真实课堂教学环境，紧密结合 学校教育教学一线实际，开展主题鲜明 的技能培训。
教育部：实行教师培训需求调研分析制 度，建立与中小学校共同确定培训项目 的新机制。
建议：专家下校制度，密切联系，指导 服务，资源共享，与中小校、幼儿园建 立教师发展联盟。（百校联盟）
湖南省：按照教师专业标准要求和《 “国培计划”课程标准（试行）〉相 关要求，结合教师专业发展的需求， 确定培训内容。
湖南省：培训任务承担机构要优先遴选 教育部“国培计划”专家库和省级“国 培计划”专家库专家。
湖南省：原则上省外专家原则上不少于35%， 一线优秀教师（教研员）不少于50%。
具体计算办法为：短期集中培训班省外专家、 一线教师分别为（培训天数－2天）×35%或 50%）；置换脱产研修高校研修期间，省外专 家中西部项目不少于8人、幼师国培项目不少 于7人，一线教师、教研员不少于15人。