教师培训政策解读

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改革模式 规范管理 提升质量
——教师培训政策解读
黄佑生
导图: 1.教育部政策和湖南省国培管理政
策汇报 2.分组讨论国培管理政策改进完善
措施 3.接受学员提问和咨询
主要目标:
了解最新培训政策,充分吸取民意 ,达成管理部门与项目承担机构之间的 共识,完善国培项目管理制度,提升项 目实施的专业化和精细化水平。
教育部:实行教师培训需求调研分析制 度,建立与中小学校共同确定培训项目 的新机制。
建议:专家下校制度,密切联系,指导 服务,资源共享,与中小校、幼儿园建 立教师发展联盟。(百校联盟)
湖南省:按照教师专业标准要求和《 “国培计划”课程标准(试行)〉相 关要求,结合教师专业发展的需求, 确定培训内容。
招投标
坚持省内高校与省外高水平大学相结合 坚持置换脱产研修项目与短期集中培训
项目捆绑评审。 实行差额遴选和末位淘汰制。上一年度
承担“国培计划”项目并经绩效考评优 秀的单位在同等条件下优先竞标,对测 评结果排在末位的项目实行末位淘汰。
修订完善方案
本次高研班后,各单位全面修改培训方 案,报我办挂报名系统;
教育部:国家建设全国教师培训管理信 息系统,加强对国家级培训和各地培训 的动态监测。
教育部:培训机构要建立学员培训档案 制度,及时将学员培训情况反馈所属教 育行政部门和学校。
教育部:教师培训食宿安排要厉行节约, 不得安排与培训无关的参观考察活动。
湖南规定:一律不得安排与培训无关的参 观考察活动。谁组织,就追究谁的责任。
主要依据:
1.《教育部关于深化中小学教师 培训模式改革 全面提升培训质量的指 导意见》
2.教育部2013年国培文件
3.《湖南省“国培计划”项目管 理细则(试行)》(讨论稿)
一、教师培训政策解读
1.培训机构
师范院校要大力推进内部教师教 育资源整合,建立与中小学合作机制, 促进培养、培训、研究、服务一体化, 发挥示范引领作用。
要根据培训课程和需求聘请培训专家 ,防止因人设课、随意排课等现象;
要组织授课教师满意度测评,及时反 馈测评结果,并根据测评情况实施末 位淘汰。
专家经费标准(半天)建议 省外专家:3000—5000 省内优秀专家:2000—3000 一线教师:1000左右 (交通费实报实销)
6.培训学分,学时学分合理转化。( 360学时的培训)
4.学员选派
市州、县市区教育局应在规定时间内, 通过湖南省国培(省培)学员报名、管 理系统报送学员信息。
对不符合参训条件的学员,取消参训资 格并通报。
按照规定《国培项目基本流程》操作和 通知学员(到群共享下载)
因特殊原因延期报到,短期集中培训项 目不得超过3天、置换脱产研修项目不得 超过6天,否则取消参训资格并通报。
5.专家团队
教育部:高等学校兼职培训者要积极把握 基础教育课程改革内容和中小学一线教师 培训需求。专职培训者要切实深入中小学 校开展研究与实践,原则上每年不少于2 个月。国家建立培训专家库信息管理平台 ,实现各地培训者的信息共享和培训成效 评估。《“国培计划”优秀专家推荐表》
湖南省:短期集中培训、转岗教师培训实际 时间=(培训结束日期-培训报到日期)+1天 (学员报到、结业1天)。超过10天短训可以 安排自主学习或小组讨论1天。
置换脱产研修按照上班时间安排培训时间, 双休日、节假日正常休假,远程培训按照培 训学时计算。
湖南省:要注重培训方式方法创新,采 取参与式、研讨式、案例式、情境式、 体验式等多种方式,将专题学习与现场 观摩实践相结合,注重学员参与,充分 调动学员学习的主动性和积极性,增强 培训的针对性和实效性。
湖南省:培训任务承担机构要合理控制 班级规模。集中培训项目要实施小班教 学,除省外专家授课外原则上不得将两 个或两个以上的培训班混合上课。
建议:只是方向,选择一定数量的课 程,并适当修改课程标题和内容要点 。开设必要的特色课程。
教育部:实践性课程应不少于教师培训 课程的50%。
实践性课程:以实践为指向(相对于理论 而言),以教师教育教学实践中的问题 为核心,以实践案例为载体或以教育教 学现场为情境,主要以在实践中习得、 体验、反思和分析等形式进行,提升教 师教育教学实践能力的课程。
开班前7天如有更改,再报我办替换报 名系统中的方案;
培训检查与督导以报名系统中的方案为 准,核对实际课程与计划课程的一致性 ,核对专家团队的实际使用。
2.培训内容
教育部:中小学教师培训要以实施好基 础教育新课程为主要内容,以满足教师 专业发展个性化需求为工作目标,引领 教师专业成长。
教育部:要将提高教师教育教学技能作为 培训的主要内容,以典型教学案例为载 体,创设真实课堂教学环境,紧密结合 学校教育教学一线实际,开展主题鲜明 的技能培训。
教育部:省级教育行政部门要大力推动 置换脱产研修,将院校集中培训、优质 中小学“影子教师”实践和师范生(城 镇教师)顶岗实习支教相结合,为农村 学校培养骨干教师。
教育部:省级教育行政部门要探索建立 教师自主选学机制,建设“菜单式、自 主性、开放式”的选学服务平台,为教 师创造自主选择培训内容、时间、途径 和机构的机会,满足教师个性化需求。
教育部:要将中小学教师专业标准 、师德教育和信息技术作为通识课程 ,列入培训必修模块。
3.培训方式
教育部:各地要针对教师学习特点,强化基 于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通 过现场诊断和案例教学解决实际问题,采取 跟岗培训和情境体验改进教学行为,利用行 动研究和反思实践提升教育经验,确保培训 实效。改革传统讲授方式,强化学员互动参 与,增强培训吸引力、感染力。
湖南省:培训任务承担机构要优先遴选 教育部“国培计划”专家库和省级“国 培计划”专家库专家。
湖南省:原则上省外专家原则上不少于35%, 一线优秀教师(教研员)不少于50%。
具体计算办法为:短期集中培训班省外专家、 一线教师分别为(培训天数-2天)×35%或 50%);置换脱产研修高校研修期间,省外专 家中西部项目不少于8人、幼师国培项目不少 于7人,一线教师、教研员不少于15人。
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