高中美术教学方法问题探析

现阶 段 ， 我 国 的 美 术 事 业 正 朝 着 一 个 带来 一 定 的 影 响 ， 可 以说 理 论 与 时 间段 额 有所 减 弱 ， 这 样 的 波 动 状 态就 无法 使 教 师 崭新 的平台发展 ， 相 比 之 下 所 进 行 的 美 术 脱钩 问 题 是 现 阶 段高 中 美术 教 学 方 法 中的 更好 的 渗 透科 学 的 教学 方 法 ， 学生 的 美 术 培 训 和 教 学 工 作 也 迎 来 了一 个 新 的 起 点 ， 个关键性问题 。 综合 能 力也 就 无法 得 到 提升 。 在 我国高中美术教学过程 中 ， 对 学 生 的 能 最后 ， 教学 方 法 的针 对 性 较 差 。 力 需 求 以 及 方 法 的 应 用 还 存 在 一 定 的 问 在教学 方法 中 ， 有 针 对 性 的 教 学 方 法 ３建立高中美术教学科学方法体 系的 题， 我 们 知道 ， 美 术 教 学原 则 是 美 术 课 教学 才是 美 术 教 学 过 程 中 需 要 解 决 的 问题 ， 可 基 本 策 略 的基本准则， 是 教 学 实 践 经验 的 总 结 ， 是 用 以说 在 现 阶 段 的 高 中 美 术 教 学 过 程 中 ， 缺 在 高 中美 术 教 学 方 法 存 在 一 定 的 问 题 于 指 导 中学 美 术 教 学 的一 般 性 原 理 ， 也 是 乏一 定 的 针 对 性 的 教 学 活 动 ， 教 师对 学 生 的基 础 上 分析 其 中 的原 因 ， 进 而 应 该 对 其 具 体 教 学 中运 用 多 种 教 学 方 法 的 依 据 。 认 的知 识 传 授 只 是 一 张 集 体 讲 授 ， 没 有 针 对 应 对 策 略 进行 一 定 的意 义 的分 析 ， 笔者 认 真 贯 彻 教学 原 则 ， 有 利 于 正 确 处 理 教 学 过 每 一 个 学 生 的 不 同 问题 进 行 有 针 对 性 的讲 为 ， 关 于 应 对 策 略 可 以从 以 下 几方 面 进 行 程 中 的 各种 矛 盾 和 教 与学 的关 系 ， 促 进 教 解 ， 当 学 生 遇 到 问题 时 又 无 法 用 理 论 进 行 深 入 ：
摘 要： 立足离 中美术的基本教 学宗 旨， 对高中美术教 学方法进行分析和具体 改进措 施的探索 ， 是现 阶段高中美术教 学的一个基本出发点 ， 在现 阶段的 高中美术教 学过程 中存 在众 多的问题 ， 如何对教 学方法上存在的 问题进行分析和改进， 是 本文的研究重点所在 ， 希至本文 的研 究能够对 高 中美术教 学方法的 改进 以及美术教 学的有 效性提 升有一 定的辅 助作 用。 关键 词 ： 美术教学方法 问题 对策 中图分 类号 ： Ｇ６ ３ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ３ ＂ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ｓ （ ｃ ） 一０ ２ ４ ８ —０ １
一
学 质量 的提 高 。 文 章 立 足 美 术 教 学 存 在 的 自解 ， 所 以 在 实 践 中遇 到 的 个 案 问题 就 得 首先， 确 定 教 学 目标 ， 有效 调 整 教 学 方 问题 ， 提 出相 应 的对 策建 议 ， 为 提 升学 生 的 不到 及 时 、 有 效 的解 决 ， 对 高 中美 术 教学 质 法 。 美术素养提供一定的借鉴 。 量 的 提 高 产 生 一定 的障 碍 。 教 学 方 法 是 实 现 教 学 目标 和 完 成 教 学 综 上所 述 ， 可见， 我 们现 阶 段 的高 中美 任 务 的手 段 ， 不 同 的 教 学 目的和 任 务 需 要 １ 高中美术教 学方法存在 的 问题 术 教 学 具 有 一 定 的 发 展机 遇 ， 但 同时 也 面 不 同的 教 学方 法 。 教 师 必须 注 意 选 用 与 教 在 我 国 每 年 的 高 考 升 学 中 的 统 计 数 据 临着 巨大 的 挑 战 ， 可 以 说 在 实 践 教 学 过 程 学 目的 和 任务 相 适 应 并 能 实 现教 学 目的 和 可 以看 出 ， 每 年 参 加 美 术 特 长 考 试 的 学 生 中需 要 对 教 学 方 法 问 题 进 行 详 尽 的 分 析 ， 任 务． 的教学方法 。 只 有 这 样 将 理 论 与实 践 不断攀升 ， 对 美 术 领 域 感 兴 趣 的 同 时 不 断 只有 这 样 才能 有效 提 高 高 中美 术 教 育的 有 进 行 必 要 的结 合 ， 才 能 在 具 体 的 要 求 中进 增加 ， 这说 明 我 国 对 学 生 的教 育 已经 由传 效 性 ， 提升学生的综合素 质。 行实践 能力的提升 ， 也 只 有 在 科 学 的 教 学 统 的模 式正 向 现 代 模 式 转 变 。 但 是从高 中 与 大 学 的 教学 方法 的 分 析和 比较 我 们 可 以 ２ 高中美术教学方法存在 问题 的基本 看 出， 我 国 高 中 美 术 教 学 方 法 还 存 在 一 定 原 因 的 问题 ： 高 中 美 术 教 学 方 法 上 存 在 众 多 的 原 首先 ， 美 术 教 学 方 法 缺 乏 必 要 的 理 念 因 ， 究 其原 因可 以 从 以 下 几 方面 进 行 分析 ： 支撑 。 第一 ， 教 师方 面 的原 因 。 在 我 国 的 高 中美 术 教 学 过 程 中 ， 学 生 我们知 道 ， 美 术 教 育 需 要 专 业 性 较 强 只 是 一 味 的进 行 专 业 能 力 的 提 升 ， 并 没 有 的教 师来 完 成 ， 并 且 在 教 师 培 训 方 面 同 样 意识到其 中美术学习和研究的重 要性 ， 对 应 该 重视 ， 所以 ， 教 师 对 美 术教 学 方 法 的掌 美 术理 论 和 理 念 没 有 一 定 的 探 索 ， 可 以 说 握 多 少 ， 对 学 生 的 美 术 能 力 的 提 高 具 有 绝 目标 的 指 引下 ， 才 能 有 效 提 升 教学 质 量 。 其次， 教师提升个人素质， 为教 学 方 法
（Ｕ １ ０
Ｕ ｌ
ｑ
Ｃｈ ｉ ｎａ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｆ ｏｒ Ｈｅｒ ｌ ａ ｌ ｄ
体 育 与艺术研 究
高 中美术 教 学方第二 中学 甘肃 甘南 ７ ４ ７ ５ ０ ０ ）