古诗文阅读 第二章 第4节

审题提示
此题考查考生鉴赏文学作品的语言和作者的观点态度
的能力。王安石晚年退居金陵时，经常到定林寺游玩休憩，并写过 不少诗作， 这是其中最为出色的一首。 这首诗即兴即事， 信笔写来， 展现了作者退归后的生活情形及精神上物我两忘的境界。最后两句 “无乐无知，是真乐真知。”晋张湛注：“都无所乐，都无所知， 则能乐天下之乐，知天下之知，而我无心者也。”“无心”是指毫 无机心。诗人自问无论出处，皆以道为准，未尝杂有机心，故能得 “真乐”，即使听到“悲虫”之音亦感到愉悦。
解析
本诗的题目“自苏台至望亭驿，人家尽空，春物增思，
怅然有作，因寄从弟纾”就已经交代了写作的背景，再结合 诗句“远岫依依如送客，平田渺渺独伤春”就可以知道作者 的情感。此诗写于安史之乱后，以不堪回首当年长洲苑的繁 华，衬托自己对离乱频发的社会现实的忧心和无奈。
答案
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本诗的前三联写景：水路全被菰蒋、白苹覆盖，少有
舟行；东吴的百姓都去打仗了，野外的棠花孤独地开着，无 人欣赏；江燕归来屋中无人；客人经过不见有人送迎；田野 荒芜不见有人耕种。作者通过对眼前满目惨淡之景的描写， 表达了对战争带给老百姓的深重灾难的忧虑之情。
题型点拨 1.抓住诗眼。 古诗的诗题常常是诗眼或中心事件， 许 多古诗的诗题本身就透露出了感情基调。 2．抓住关键词。诗人在诗中常用一两个词语来点明诗的情感， 抓住了关键词，也就能快速地把握诗歌的感情基调。 3．抓住题材类型。通过判定诗歌所属的类型，可快速把握该 诗的感情基调。 4．抓住景物形象特点。景物形象可分为乐景和哀景两类，分 别表现“乐情”和“哀情”， 不过要留意“以乐景衬哀情”的 反衬手法。
答案
对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。对黑
白颠倒、小人得志的社会现实的不满。对怀才不遇、壮 志难酬的自身遭际的激愤。
2．(2010· 浙江)阅读下面这首诗，完成后面的题目。 定 林
①
[宋]王安石 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。 因脱水边屦，就敷岩上衾。 但留云对宿，仍②值月相寻。 真乐非无寄，悲虫亦好音。 【注】 ①定林：寺院名，位于金陵(今南京)。作者罢官 后常到此游憩。②仍：又。 诗人为什么认为“悲虫”也会有“好音”？结合全诗简要 分析。
第二组(按诗歌情感分类) (1)忧国伤时 分类 ①揭露统治者的昏庸腐朽。 ②反映离乱的痛苦。 ③同情人民的疾苦。 示例 杜牧《过华清宫》 杜甫《春望》 白居易《卖炭翁》
④对国家民族前途命运的担忧。 杜甫《登楼》
(2)建功报国 分类 ①建功立业的渴望。 ②保家卫国的决心。 ③报国无门的悲伤。 示例 曹操 《龟虽寿》 陆游 、 《书愤》 王昌龄《从军行》 辛弃疾《永遇乐· 京口北固亭 怀古》 《丑奴儿· 少年不识愁 滋味》 ④山河沦丧的痛苦。 陆游《示儿》 、文天祥《过零 丁洋》 杜甫《兵车行》 屈原《涉江》
评价作者的观点态度，就是要用历史唯物主义的观点分析评 价作者对人和事的看法、倾向。分析评价时要针对作者所处的社 会现状和作者当时的思想认知范围，客观公平、实事求是，既不 能过分地贬低，也不能拔高。 2．命题规律 (1)综合要求——将形象、语言、表达技巧多个因素放在一起 综合考查鉴赏能力。 (2)单项提问——仅就一方面提出问题并要求简要分析。 (3)与评论思想内容结合起来考查——把握形式与内容的关系。
(2)边塞诗 思想情感 ①表达的情感多以爱 国主义为主旋律，或表 现战士勇于杀敌；或抒 王昌龄 《从军行》 发保家卫国的决心。气 魄沉雄、慷慨悲凉。 ②揭露战争的残酷性、 非正义性。表现对战争 杜甫《兵车行》 、 的厌恶，对家乡、亲人 范仲淹 《渔家傲》 的思念。 示例
(3)山水田园诗 思想情感 ①表现静谧美丽的自然环境，诗人往 往从山水中体验人生的真谛或借山水 杜牧《山行》 来阐释其人生观、世界观。 ②表现了古代士人的隐逸情怀，主要 抒发诗人恬适的生活情趣。 陶渊明《归园田 居》 王维 、 《山居秋 暝》 示例
⑤年华消逝，壮志难酬的悲叹。 苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》 ⑥揭露统治者的穷兵黩武。 ⑦理想不为人知的愁苦心情。
(3)思乡怀人 分类 ①羁旅愁思。 示例 孟浩然《宿建德江》 、温庭 筠《商山早行》 王 维 《九 月九 日忆 山东 兄 ②思亲念友。 弟》 、苏轼《江城子· 十年生 死两茫茫》 ③边关思乡。 范仲淹 《渔家傲· 塞下秋来风 景异》 王昌龄《闺怨》 、欧阳修《踏 ④闺中怀人。 莎行· 候馆梅残， 溪桥柳细》 、 李白《乐府》(长安一片月， 万户捣衣声)
(5)送别之情 分类 示例 ①依依不舍的留念。 柳永《雨霖铃》 、王维《渭城曲》 ②情深意长的勉励。 王勃《送杜少府之任蜀州》 ③坦陈心志的告白。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
一、内容主旨类 1．诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、物，诗歌 的主旨是诗人写作诗歌的主要目的。概括内容主旨就是要 从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体味作 者的创作意图。 2．“概括内容主旨”题常见的设问方式 ①这首诗的主旨是什么？ ②这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现 实？ ③这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？
(4)离别诗 思想情感 ①诗人被迫背井离乡，思乡、思 亲情结郁积不解，便发而为诗， 以此寄托乡思或羁旅行役之情。 ②表达诗人的离情别绪、 依依难 舍之情。 ③坦陈心志的告白。 ④情深意长的勉励。 ⑤反映漂泊的羁旅行愁。 示例 李煜《虞美人》 、王维《九月九 日忆山东兄弟》 李白《赠汪伦》 ，柳永《雨霖铃》 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 王勃《送杜少府之任蜀州》 孟浩然《宿建德江》
(4)生活杂感 分类 ①寄情山水、田园的 悠闲。 ②昔盛今衰的感慨。 ③借古讽今的情怀。 ④青春易逝的伤感。
示例 王维《山居秋暝》 、孟浩然《过故人庄》
姜夔《扬州慢》 、刘禹锡《乌衣巷》 辛弃疾《永遇乐· 京口北固亭怀古》 李清照《如梦令· 昨夜雨疏风骤》 白居易《琵琶行》 、苏轼《水调歌头· 明月 ⑤仕途失意的苦闷。 几时有》 杜甫《春夜喜雨》 《闻官军收河南河北》 、 ⑥告慰平生的喜悦。 辛弃疾《西江月· 明月别枝惊鹊》
题型训练 2 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 自苏台至望亭驿，人家尽空，春物增思， 怅然有作，因寄从弟纾 李嘉佑 南浦菰蒋①覆白苹，东吴黎庶逐黄巾。 野棠自发空临水，江燕初归不见人。 远岫依依如送客，平田渺渺独伤春。 那堪回首长洲苑②，烽火年年报虏尘。 【注】 ①菰蒋： 多年生草本植物， 生长在水中， 俗称“茭白”。 ②长洲苑：古苏州的一大胜境，始建于吴，可与西汉的上林苑 并论，屡遭战火劫难。 这首诗通过哪些景物表达了作者怎样的思想感情？请结合全诗 作简要分析。
2．“评价观点态度型”题常见设问方式 ①„„你是否同意这种说法？请谈谈你的 看法。 ②诗人对××事件的评价客观吗？你是如 何理解的？ ③这首诗体现了××什么样的人生态度？ 请结合全诗予以分析。
题型训练 3
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 晚 晴 李商隐 深居俯夹城，春去夏犹清。 天意怜幽草，人间重晚晴。 并添高阁迥，微注小窗明。 越鸟巢干后，归飞体更轻。 【注】 李商隐自 838 年身陷党争后，遭到牛党的不断排 挤。后来被迫离开京城，跟随郑亚到桂林当幕僚，获得信 任，在得到一些人情的温暖和精神的解放后，暂时过上了 一段平静的生活。晚晴指桂林初夏久雨后转晴的一个傍晚。
知识与题型
古诗中常见的思想情感 第一组(按诗体分类) (1)咏史诗 思想情感 示例 刘禹锡《石头城》 ①借古讽今，抒发昔盛今衰、古 《乌衣巷》 、姜夔 今变化的感慨。 《扬州慢》 ②借古人的遭遇来类比自己的 苏轼 《念奴娇· 赤壁 遭遇，抒写怀才不遇之叹，壮志 怀古》 辛弃疾 、 《永 难酬、报国无门的悲伤，或对现 遇 乐 · 口北 固 亭 京 实不重用人才进行批评。 怀古》 ③赞扬古人建功立业的事迹，表 杜甫《蜀相》 达自己渴望建功立业的雄心。
抒写自己旷达的胸怀， 极富理趣。 “真乐”一词， 《列子· 见于 仲尼》 ：
答案 诗人罢官后，寄情自然，认为只要超越凡尘，便能随处寻到 自己的快乐，即使悲鸣的虫声也是美妙的音乐。
考点研读 1．解读考点 本考点可以细化为三个方面： (1)主旨内容的评价。(2)思想感情的评价。(3)作者观 点态度的评价。 主旨内容包括意义的表层评价、常识典故传说评价、 经历主张志向评价。 思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾 向评价，要分析评价作品主题的社会意义。
题型训练 1 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 对 杜 战哭多新鬼，愁吟独老翁。 【注】 雪 甫 乱云低薄暮，急雪舞回风。
瓢弃樽无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空①。 ①原指晋人殷浩忧愁无聊，用手在空中划字。 此诗与作者的《春望》为同一时期的作品，联系全诗，说说 本诗的主旨。
解析
此题考查对诗歌主旨的概括能力。杜甫这首诗是在被安
三、观点态度类 1．评价观点态度 作者的态度包括：对事物、人物的态度，对社会现 实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟 的倾吐等等。所谓“评价”，是指在把握文中观点和作 者态度的基础上， 对作者的观点和态度作出自己的评价： 文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻， 感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什 么现实意义。另外，还需要对别人的评价进行分析比较， 作出正确的判断。
第4节
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 体验与探究
真题体验 1．(2010· 北京)阅读下面这首诗，完成后面的题目。 古风(其三十九) 李 白 登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣 华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖①，浮云无定端。梧桐巢燕 雀，枳棘②栖鹓鸾③。且复归去来，剑歌行路难。 【注】 ①徂晖：落日余晖。②枳棘：枝小刺多的灌木。③鹓 鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不 饮。 结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。
题型点拨 1.确定诗歌体裁， 明确属于哪一类诗 体或哪一类情感。 2．具体分析所涉及的诗句分别写了什么；概 述内容，作答形式是“××句写了××”。 3．揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。
二、思想情感类 1．评价主旨类常见的术语 术语 言近旨远 言简意丰 意在言外 含蓄蕴藉 解释 语言浅近易懂，主旨深远。 语言简洁，内容丰富。 言外之意，言在此而意在彼，弦外音， 味外味，言有尽而意无穷。 委婉；不著一字，尽得风流；语意含 而不露，或表达得含蓄，耐人寻味。
禄山占领下的长安写的。长安失陷时，他逃到半路就被叛军抓 住，解回长安。幸而安禄山并不怎么留意他，他也设法隐蔽自 己，得以保存气节；但是痛苦的心情和艰难的生活，仍然折磨 着诗人。这首诗表现了杜甫对国家和亲人的命运深切关怀而又 无从着力的苦恼心情。
答案
这是一首忧国伤时之作。“战哭多新鬼”表明战争给
人民带来的苦难，“数州消息断”表明家人离散，消息全无， “愁吟”“愁坐”表达作者的忧思之情。整首诗表现了作者 对国家和亲人命运的深切关怀(深沉的忧思)。
5．抓住典型意象。意象融入了诗人的主观情感，可通 过分析诗中意象来揣摩诗人的情感。 6．抓住注释。背景介绍往往暗示诗人的创作动机及本 诗的思想内容，相关诗句介绍往往暗示本诗的用典或意 境；作者介绍往往暗示本诗的写作风格，从中可揣摩出 本诗的感情基调；介绍别人的评价往往暗示本诗的艺术 特色或本诗的思想内容。
2.“评价思想情感”的具体要求 评价思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容， 把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵； 对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高 度进行客观具体的分析评价。 3．“评价思想情感”题型的设问方式 ①这首诗体现了诗人什么样的思想情感？ ②试比较诗歌中的不同情感。 ③××句寄托了作者什么样的思想情感？
审题提示
此题考查考生分析诗歌重要语句所表现的作
者的思想感情的能力。解答此类题，一定要结合作品作 细致分析。“荣华东流水，万事皆波澜”，运用比喻的 修辞方法，形象生动地表达了诗人对人生荣华易逝、世 事多舛的感慨；“梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾”，再次运 用形象的比喻，表达了诗人对黑白颠倒、小人得志的社 会现实的不满；“且复归去来，剑歌行路难”直抒胸臆， 抒发了诗人对自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。